愛(ài)留守兒童的活動(dòng)總結(jié)參考模板（二篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)愛(ài)留守兒?童的活動(dòng)?總結(jié)參考?模板留?守兒童與?父母整年?，甚至幾?年不能見(jiàn)?上一面，?在長(zhǎng)期缺?乏父愛(ài)、?母愛(ài)的環(huán)?境中畸形?成長(zhǎng)現(xiàn)象?令人矚目?。至于這?些留守兒?童的“生?活上缺照?顧、行為?上缺管教?、學(xué)習(xí)上?缺輔導(dǎo)、?思想道德?上缺約束?、安全上?缺保障”?等五大問(wèn)?題對(duì)學(xué)校?、家庭、?社會(huì)影響?頗深。在?工作中，?我不斷的?反思著自?己，努力?使自己不?會(huì)愧對(duì)于?代理家長(zhǎng)?這個(gè)神圣?的職責(zé)。?現(xiàn)總結(jié)自?己的教學(xué)?工作如下?：1、?密切關(guān)注?兒童、增?強(qiáng)情感投?資。學(xué)校?是留守兒?童的第二?個(gè)家，老?師就是他?們?nèi)珯?quán)負(fù)?責(zé)的“父?母”。學(xué)?校和教師?密切關(guān)注?留守兒童?的學(xué)習(xí)、?生活和思?想變化情?況。首先?讓班主任?做本班留?守兒童的?“愛(ài)心媽?媽”，讓?全班留守?兒童結(jié)對(duì)?子。2?、對(duì)留守?兒童開(kāi)展?學(xué)習(xí)輔導(dǎo)?、思想教?育、生活?服務(wù)、全?日制寄宿?等服務(wù)等?。特別是?生管老師?謝孝忠的?責(zé)任心很?強(qiáng),經(jīng)常?晚間起床?幫助小同?學(xué)蓋被子?，尤其是?在甲型流?感其間更?加對(duì)學(xué)生?的關(guān)心，?一旦發(fā)現(xiàn)?學(xué)生有病?,馬上帶?領(lǐng)學(xué)生去?醫(yī)院治療?，還要自?己掏腰包?。3、?學(xué)習(xí)上對(duì)?他無(wú)微不?至的關(guān)懷?，更重要?的是始終?注重他的?行為規(guī)范?的養(yǎng)成教?育，使他?經(jīng)常受到?老師的表?揚(yáng)，還評(píng)?上縣“三?好生”，?以優(yōu)異成?績(jī)完成了?小學(xué)的學(xué)?業(yè)；趙伏?棗和張小?珠老師自?己掏腰包?買(mǎi)蛋糕、?水果給班?上的留守?兒童過(guò)生?日；常關(guān)?心留守兒?童，經(jīng)常?與他們一?起散步、?拉家常，?了解他們?的具體情?況，這樣?使他們親?近、信任?老師；每?當(dāng)逢年過(guò)?節(jié)，學(xué)校?都把他們?當(dāng)“貴賓?”，在經(jīng)?濟(jì)十分拮?據(jù)的情況?下給每位?留守兒童?買(mǎi)節(jié)日禮?物。4?、這樣默?默地對(duì)學(xué)?生進(jìn)行情?感投資，?讓他們充?分感受到?“師愛(ài)”?勝過(guò)“母?愛(ài)”。此?外我們還?組織班干?部協(xié)助老?師對(duì)留守?兒童進(jìn)行?動(dòng)態(tài)跟蹤?，有的放?矢地做好?相關(guān)幫扶?工作，這?樣一來(lái)二?去，留守?兒童就覺(jué)?得自己在?這兒讀書(shū)?擁有“大?家庭”的?心理歸屬?感，使留?守兒童能?安心生活?和學(xué)習(xí)，?讓留守兒?童在遠(yuǎn)離?父母的日?子里也能?健康快樂(lè)?的成長(zhǎng)，?大大增強(qiáng)?教育實(shí)效?性。5?、確定監(jiān)?護(hù)人員、?家校通力?合作?，F(xiàn)?在學(xué)生多?數(shù)是獨(dú)生?子女，家?庭的嬌生?慣養(yǎng)，這?就給教育?帶來(lái)一定?的難度，?目前學(xué)校?的留守兒?童這么多?，無(wú)形中?給老師在?教育教學(xué)?上增添了?許多麻煩?。至于這?些重重的?困難擺在?我們老師?面前，大?家感到十?分困惑，?也是教育?工作上的?一種挑戰(zhàn)?，學(xué)校對(duì)?留守兒童?進(jìn)行集體?座談、個(gè)?別訪問(wèn)，?真正摸清?留守兒童?的家庭情?況，然后?要求留守?兒童的父?母配合學(xué)?校確定孩?子的監(jiān)護(hù)?人，學(xué)校?建立班主?任、監(jiān)護(hù)?人聯(lián)系卡?,這樣便?于學(xué)校、?班主任、?監(jiān)護(hù)人隨?時(shí)可以相?互進(jìn)行溝?通，及時(shí)?了解留守?兒童的具?體情況。?同時(shí)建立?留守兒童?的“臨時(shí)?監(jiān)護(hù)人”?“愛(ài)心媽?媽”、全?權(quán)負(fù)責(zé)的?“父母”?，學(xué)生中?的“愛(ài)心?同學(xué)”等?交流平臺(tái)?，發(fā)揮“?家庭教育?”和學(xué)校?教育的合?力作用，?對(duì)留守兒?童進(jìn)行齊?抓共管，?保持家校?通力合作?這條永不?消失的天?線，對(duì)孩?子的管理?提供一條?捷徑，保?證了留守?兒童的正?常運(yùn)作。?5、健?全”留守?”檔案、?便于信息?捕捉。我?們對(duì)留守?兒童的性?格、興趣?、學(xué)習(xí)、?思想、心?理、品格?等各個(gè)方?面的實(shí)際?情況進(jìn)行?了解、分?析，為每?個(gè)留守兒?童建立專(zhuān)?門(mén)的檔案?。檔案包?括學(xué)生的?家庭情況?、家長(zhǎng)的?相關(guān)信息?、監(jiān)護(hù)人?的信息，?并將這些?檔案進(jìn)行?管理。?6、保持?融洽感情?、填補(bǔ)深?邃溝壑。?留守兒童?的父母長(zhǎng)?期在外務(wù)?工，雖然?時(shí)時(shí)惦記?著家里的?孩子，但?是由于工?作的繁忙?，意識(shí)上?的疏忽，?不能隨時(shí)?與孩子保?持聯(lián)系，?造成孩子?情感和心?靈的創(chuàng)傷?極為嚴(yán)重?。留守兒?童中品質(zhì)?低下、心?態(tài)不良、?性格倔強(qiáng)?等兩極分?化也不在?話下，我?們老師總?不能看著?這些留守?兒童的悲?劇一幕幕?地重演下?去，就想?方設(shè)法把?情況反饋?給家長(zhǎng)，?要求家長(zhǎng)?通過(guò)電話?、書(shū)信隨?時(shí)與孩子?保持聯(lián)系?，同時(shí)要?求家長(zhǎng)定?期與子女?溝通；期?初期末還?給每位家?長(zhǎng)發(fā)去《?致家長(zhǎng)的?一封信》?，讓他們?了解學(xué)校?的辦學(xué)方?向和子女?的在校情?況。許多?家長(zhǎng)照著?這種方法?去做起到?積極的作?用，久而?久之，融?洽了感情?，填補(bǔ)了?父子母子?之間的深?邃溝壑，?有力地促?進(jìn)孩子們?的身心沿?著正確的?軌跡發(fā)展?。7“?第二家長(zhǎng)?”言教、?發(fā)展良好?事端。對(duì)?留守兒童?的教育不?是一就而?蹴，是一?件非常棘?手的事，?是一項(xiàng)長(zhǎng)?期而又艱?巨的工程??？傊?，為留守?兒童創(chuàng)設(shè)?良好的教?育環(huán)境，?是學(xué)校、?家庭、社?會(huì)義不容?辭的責(zé)任?和義務(wù)，?應(yīng)提高認(rèn)?識(shí)，協(xié)調(diào)?一致，為?此做出積?極努力，?使留守兒?童和所有?孩子一樣?享有同一?片藍(lán)天，?受到同樣?的關(guān)愛(ài)，?把素質(zhì)教?育落實(shí)到?每一個(gè)孩?子身上。?愛(ài)留守?兒童的活?動(dòng)總結(jié)參?考模板（?二）古?往今來(lái)，?家長(zhǎng)對(duì)孩?子最殷切?的期許莫?過(guò)于“望?子成龍”?，然而，?對(duì)于怎樣?去培養(yǎng)和?教育孩子?，每個(gè)做?家長(zhǎng)的往?往感到困?惑，不知?道該何從?入手。孩?子的培養(yǎng)?與教育關(guān)?乎其未來(lái)?的人生旅?程，也關(guān)?乎做家長(zhǎng)?的責(zé)任。?我班眾?多家長(zhǎng)自?身經(jīng)濟(jì)受?條件限制?，雖然在?外經(jīng)商、?務(wù)工，但?是大多的?父母無(wú)法?將孩子接?到自己身?邊一起生?活，只能?留在家里?由老人或?親戚照看?，造成了?事實(shí)上的?“單親教?育”、“?隔代教育?”、“寄?養(yǎng)教育”?的現(xiàn)象屢?見(jiàn)不鮮，?使很多學(xué)?生成為留?守兒童。?為了更好?解決留守?兒童問(wèn)題?，讓留守?兒童能夠?安心學(xué)習(xí)?，留守兒?童的家長(zhǎng)?在外安心?工作。?這些留守?兒童與父?母整年，?甚至幾年?不能見(jiàn)上?一面，在?長(zhǎng)期缺乏?父愛(ài)、母?愛(ài)的環(huán)境?中畸形成?長(zhǎng)現(xiàn)象令?人矚目。?至于這些?留守兒童?的“生活?上缺照顧?、行為上?缺管教、?學(xué)習(xí)上缺?輔導(dǎo)、思?想道德上?缺約束、?安全上缺?保障”等?五大問(wèn)題?對(duì)學(xué)校、?家庭、社?會(huì)影響頗?深。在工?作中，我?不斷的反?思著自己?，努力使?自己不會(huì)?愧對(duì)于代?理家長(zhǎng)這?個(gè)神圣的?職責(zé)?，F(xiàn)?總結(jié)自己?的教學(xué)工?作如下：?1、密?切關(guān)注兒?童、增強(qiáng)?情感投資?。學(xué)校是?留守兒童?的第二個(gè)?家，老師?就是他們?全權(quán)負(fù)責(zé)?的“父母?”。學(xué)校?和教師密?切關(guān)注留?守兒童的?學(xué)習(xí)、生?活和思想?變化情況?。首先讓?班主任做?本班留守?兒童的“?愛(ài)心媽媽?”，讓全?班留守兒?童結(jié)對(duì)子?。2、?對(duì)留守兒?童開(kāi)展學(xué)?習(xí)輔導(dǎo)、?思想教育?、生活服?務(wù)、全日?制寄宿等?服務(wù)等。?特別是生?管老師謝?孝忠的責(zé)?任心很強(qiáng)?,經(jīng)常晚?間起床幫?助小同學(xué)?蓋被子，?尤其是在?甲型流感?其間更加?對(duì)學(xué)生的?關(guān)心，一?旦發(fā)現(xiàn)學(xué)?生有病,?馬上帶領(lǐng)?學(xué)生去醫(yī)?院治療，?還要自己?掏腰包。?3、學(xué)?習(xí)上對(duì)他?無(wú)微不至?的關(guān)懷，?更重要的?是始終注?重他的行?為規(guī)范的?養(yǎng)成教育?，使他經(jīng)?常受到老?師的表?yè)P(yáng)?，還評(píng)上?縣“三好?生”，以?優(yōu)異成績(jī)?完成了小?學(xué)的學(xué)業(yè)?；趙伏棗?和張小珠?老師自己?掏腰包買(mǎi)?蛋糕、水?果給班上?的留守兒?童過(guò)生日?；常關(guān)心?留守兒童?，經(jīng)常與?他們一起?散步、拉?家常，了?解他們的?具體情況?，這樣使?他們親近?、信任老?師；每當(dāng)?逢年過(guò)節(jié)?，學(xué)校都?把他們當(dāng)?“貴賓”?，在經(jīng)濟(jì)?十分拮據(jù)?的情況下?給每位留?守兒童買(mǎi)?節(jié)日禮物?。4、?這樣默默?地對(duì)學(xué)生?進(jìn)行情感?投資，讓?他們充分?感受到“?師愛(ài)”勝?過(guò)“母愛(ài)?”。此外?我們還組?織班干部?協(xié)助老師?對(duì)留守兒?童進(jìn)行動(dòng)?態(tài)跟蹤，?有的放矢?地做好相?關(guān)幫扶工?作，這樣?一來(lái)二去?，留守兒?童就覺(jué)得?自己在這?兒讀書(shū)擁?有“大家?庭”的心?理歸屬感?，使留守?兒童能安?心生活和?學(xué)習(xí)，讓?留守兒童?在遠(yuǎn)離父?母的日子?里也能健?康快樂(lè)的?成長(zhǎng)，大?大增強(qiáng)教?育實(shí)效性?。5、?確定監(jiān)護(hù)?人員、家?校通力合?作?，F(xiàn)在?學(xué)生多數(shù)?是獨(dú)生子?女，家庭?的嬌生慣?養(yǎng)，這就?給教育帶?來(lái)一定的?難度，目?前學(xué)校的?留守兒童?這么多，?無(wú)形中給?老師在教?育教學(xué)上?增添了許?多麻煩。?至于這些?重重的困?難擺在我?們老師面?前，大家?感到十分?困惑，也?是教育工?作上的一?種挑戰(zhàn)，?學(xué)校對(duì)留?守兒童進(jìn)?行集體座?談、個(gè)別?訪問(wèn)，真?正摸清留?守兒童的?家庭情況?，然后要?求留守兒?童的父母?配合學(xué)校?確定孩子?的監(jiān)護(hù)人?，學(xué)校建?立班主任?、監(jiān)護(hù)人?聯(lián)系卡,?這樣便于?學(xué)校、班?主任、監(jiān)?護(hù)人隨