淺談?wù)Z文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)(全文)

精品文檔-下載后可編輯淺談?wù)Z文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)(全文)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，它的任務(wù)不僅是向?qū)W生傳授語(yǔ)言文字的知識(shí)和技巧，更要注意培養(yǎng)他們的心智技能?！犊茖W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。這對(duì)于教育的啟示是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展的人。在小學(xué)要打好這一基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的意識(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

首先要讓學(xué)生“敢問(wèn)”。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題重要?！薄案覇?wèn)”是一種良好心理行為，俗話說(shuō)：“不憤不啟，不排不發(fā)?！睂W(xué)生在提問(wèn)時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生“我提的問(wèn)題行嗎？”“我提的問(wèn)題太淺，同學(xué)們會(huì)笑我的？”老師會(huì)批評(píng)我嗎？等顧慮。此時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于自我表現(xiàn)，以激發(fā)他們內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)并調(diào)節(jié)探索活動(dòng)，以此達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)民主，融洽的課堂氣氛，從而打消學(xué)生提問(wèn)時(shí)的疑慮，根據(jù)實(shí)際自己對(duì)理解去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師的言傳身教對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有很強(qiáng)的作用，特別是教師的及時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定，更能激發(fā)學(xué)生積極向上的情緒，從而也能激勵(lì)學(xué)生去大膽地提出問(wèn)題。

其次，都是要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。教師在課堂，要積極激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生能在探究中學(xué)習(xí)會(huì)質(zhì)疑，從而借助問(wèn)題促進(jìn)探究，并促進(jìn)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中促進(jìn)思維，從而從探究活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地探究解決問(wèn)題的能力。

例如：在教學(xué)《壓縮空氣》一課，一上課，教師拿出一支空氣槍。“啪”的一聲子彈射了出去。“想玩嗎？”全班學(xué)生躍躍欲試，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生“一邊玩一邊想有沒(méi)有什么問(wèn)題?！睂W(xué)生興致地玩起空氣槍來(lái)。但是結(jié)果也可能有兩種，一部分學(xué)生成功了，而另一部分學(xué)生沒(méi)玩成功。這樣學(xué)生的問(wèn)題就被引了出來(lái)?！白訌棡槭裁茨苌涑鰜?lái)？”“子彈為什么不能射出去？”學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題興趣盎然地進(jìn)了解決問(wèn)題的途徑。

還有，要培養(yǎng)學(xué)生敢于自我表現(xiàn)的強(qiáng)烈意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生“敢干”。就是讓學(xué)生敢于自我表演，表現(xiàn)情感。所以要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。學(xué)習(xí)新的課文，要讓學(xué)生全身心投入到文中，最好辦法讓學(xué)生自己表演，表演的過(guò)程，也是理解的過(guò)程，教師在平時(shí)的教學(xué)中，如果適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些表演的機(jī)會(huì)，有時(shí)比一味講解的效果更好，同時(shí)表演是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生在表演前考慮如何將課文的內(nèi)容表演出來(lái)，不但張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，還拓展了學(xué)生的思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我完善能力，激發(fā)探究精神

《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡探究精神，學(xué)生必須靠自己去完善，求得不斷進(jìn)步，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上凸現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，組織教學(xué)的順序變傳統(tǒng)“先講后學(xué)”為“先學(xué)后講”。與傳統(tǒng)課堂比較，充滿了人文翔的語(yǔ)文自主探究性課堂新模式遵循“以情啟智，以美引真”的原則。

小學(xué)作文提倡自我修改，學(xué)生自學(xué)自得，自作自改的過(guò)程，本身就是自我完善的過(guò)程，教師可采用故事誘導(dǎo)，語(yǔ)文活動(dòng)等辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生修改自己作文的積極性。

1、故事誘導(dǎo)。賈島的“僧敲月下門”，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”這兩句膾炙人口的古詩(shī)中的“敲”字和“綠”字，都是詩(shī)人幾經(jīng)斟酌才定下來(lái)的，運(yùn)用調(diào)換法推敲詞語(yǔ)，課文中有些詞，學(xué)生一時(shí)難以理解透徹，如果把這個(gè)問(wèn)題換成一些意思相近的詞，讓學(xué)生來(lái)品析，往往能夠令人頓悟，體會(huì)是用詞的貼切。如《荷花》文中的句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。一個(gè)“冒”字，能換成什么字呢？學(xué)生說(shuō)：長(zhǎng)、鉆、伸、露、操、抽等。以后組織學(xué)生討論交流，聯(lián)系全文，體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才能說(shuō)或“冒”出來(lái)。學(xué)生說(shuō)：使勁地，筆直地，爭(zhēng)先恐后地，生機(jī)勃勃地……讓學(xué)生分別用這個(gè)詞填到原句中去，朗讀中感悟。通過(guò)多角度揣摩，便能體會(huì)出詩(shī)的韻味，魯迅對(duì)散文《藤里先生》的修改，達(dá)到160多處。用這些名人修改文章的事例感化學(xué)生，為學(xué)生榜樣，使學(xué)生懂得得詞語(yǔ)的修改，通過(guò)比較的方法，能夠發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞更加精確，讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的使用有更深刻的領(lǐng)悟，好文章是改出來(lái)的，好作文是改出來(lái)的。

2、語(yǔ)文活動(dòng)。在學(xué)生修改文章或作文的實(shí)踐中，為如何創(chuàng)造條件，開展“我當(dāng)小醫(yī)生”“啄木鳥行動(dòng)”“攻堡壘”等語(yǔ)文活動(dòng)。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生修改字、詞、句、段、篇的方法，提高學(xué)生自己作文的濃厚興趣，逐步達(dá)到自我完善。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新的精神，拓展創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，教師應(yīng)注意開放課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，解放學(xué)生多動(dòng)手，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自然真實(shí)的生活中去實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新。

如教學(xué)《沉浮的秘密》一課時(shí)，在學(xué)生了解了物體沉浮的規(guī)律后，要求學(xué)生實(shí)踐自制“潛水艇”。有的學(xué)生找來(lái)兩個(gè)裝滿藥水的玻璃瓶，用膠布把大口連接起來(lái)做成船體，再在兩端各套上一段自行車輪胎上的氣門芯，一段摘入水里，一段露出水面含在口里，想讓它沉，就吸出瓶里的空氣，想讓它浮，則用口吹進(jìn)氣體，使水排出，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。讓學(xué)生經(jīng)歷“搞科學(xué)“的過(guò)程比直接獲取答案對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更為重要。

1、讓學(xué)生有個(gè)活動(dòng)的空間。傳統(tǒng)的課堂，教師進(jìn)行滿堂灌輸，學(xué)生只能規(guī)矩地坐在固定的座位上接受知識(shí)，學(xué)生一定感到枯燥乏味，而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利以理動(dòng)知于情，寓教于樂(lè)，在生動(dòng)活潑，愉快和諧的氣氛中讓學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力。

2、讓學(xué)生有個(gè)拓展的空間，教師要善于在課前、課中、課后捕捉知識(shí)點(diǎn)、閃光面，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，延伸進(jìn)行創(chuàng)造，從而超越教材，幫助學(xué)生解決在閱讀理解過(guò)程中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，讓學(xué)生有個(gè)自主學(xué)習(xí)，能做到舉一反三，觸類旁通。

3、讓學(xué)生有個(gè)表現(xiàn)的空間。我們要在教學(xué)中為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的空間，不但學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要具備內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即“想學(xué)”，有一定的心理接受能力水平，即“能學(xué)”，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，即“會(huì)學(xué)”，都是在此過(guò)程中，即要提供一定空間，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，使他們勇于思維，還要