并行有限元程序的自動(dòng)生成教學(xué)課件

并行有限元程序的自動(dòng)生成41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾并行有限元程序的自動(dòng)生成并行有限元程序的自動(dòng)生成41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾并行有限元程序的自動(dòng)生成盛梁國平中科院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院p⊙⊙高性能計(jì)算高性能計(jì)算的重要性◎隨著并行機(jī)的快速發(fā)展成熟,大規(guī)?？茖W(xué)與工程計(jì)算日益重要◎大規(guī)模和超大規(guī)模并行計(jì)算能力已經(jīng)成為綜合國力的重要指標(biāo)之對國民經(jīng)濟(jì)、軍事和國防建設(shè)都有十分重要的意義語文課程提問是一門藝術(shù)，對待課堂提問，教師要在教學(xué)中鉆研教材，了解學(xué)生實(shí)際，緊扣學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂提問方式，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村語文課堂提問是值得關(guān)注和重視的問題，改善課堂提問也是必要的。通過精心設(shè)計(jì)的課堂提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。課堂提問是課堂教學(xué)組織的一種主要形式，是促使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一種必不可少的教學(xué)手段。近幾年來通過對閱讀教學(xué)的不斷研究和探討，語文教學(xué)逐步向培養(yǎng)“自能讀書”、“自能作文”的方向發(fā)展。過去那種重分析講解的“滿堂灌”早已被摒棄，但代之而來的“滿堂問”的現(xiàn)象還是普遍存在著。這種教學(xué)表面上看很活躍，實(shí)際上并沒有真正激活學(xué)生的思維，是一種“假啟發(fā)式”。只有得當(dāng)?shù)恼n堂提問才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自覺自愿地投入到語文學(xué)習(xí)中去，從而更有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力、理解能力和表達(dá)能力。要達(dá)到這個(gè)目的，需要在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師強(qiáng)化“問題意識”。即在一節(jié)課中，提問什么，怎樣提問，什么時(shí)機(jī)提問，都要精心安排，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一環(huán)扣一環(huán)的“問題鏈”，把作者的寫作思路、教師的教學(xué)思路與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知這三者有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣課堂提問就要做到“精、巧、活、深”。一、精所謂“精”，就是精心設(shè)計(jì)提問，設(shè)計(jì)的問題要精。沒有思考價(jià)值的“淺問題”不提，問題太淺，表面上學(xué)生對答如流，實(shí)際上起不到應(yīng)有的作用；同樣若是問題過難，超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生望“問”興嘆。也是不能達(dá)到目的的。提問既要有深度，又要體現(xiàn)層次性，使學(xué)生在不斷地“跳一跳摘到果子”的過程中，充分享受到探索的樂趣。如教學(xué)《李時(shí)珍》一課時(shí)，找準(zhǔn)關(guān)鍵處，可抓住“完善”一詞，層層設(shè)疑：“完善”是什么意思李時(shí)珍為什么要編寫一部“完善”的藥物書為了編寫“完善”的藥物書，他是怎么做的新的藥物書《本草綱目》是“完善”的藥物書嗎這樣以“完善”為核心，層層遞進(jìn)，不僅使學(xué)生對“完善”的理解達(dá)到全面準(zhǔn)確，而且對課文的思路也有了清晰的把握。二、巧亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！倍w現(xiàn)重難點(diǎn)，在“節(jié)骨眼處”（蒯福棣語）巧妙設(shè)置的問題更能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。教師要善于用富有啟發(fā)性的問題巧妙地激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。例如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，課文到最后，教師可以這樣向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們想想看，如果小壁虎以后尾巴再斷了，它還會去借尾巴嗎”這種問題既緊扣文章的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識加以總結(jié)，又超出了課文本身的內(nèi)容，給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮想象的空間。三、活教師面對的是一個(gè)個(gè)的“小世界”，課堂上就要靈活把握問的時(shí)機(jī)。針對問題的難易，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，切忌“蜻蜓點(diǎn)水”、“我呼你應(yīng)”、即問即答，要使學(xué)生在充分思考后產(chǎn)生頓悟。如教學(xué)《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》一文，理解完第二自然段后讓學(xué)生分層，有的學(xué)生把第二句劃到了“飛機(jī)遇險(xiǎn)，情況嚴(yán)重”這一層里。教師不要急于對學(xué)生的意見表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生去體會句子與句子之間的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的思維狀態(tài)中認(rèn)識語言的內(nèi)在關(guān)系。當(dāng)然，這僅僅是淺層次的，在課堂教學(xué)中，還需要教師提高自己的教學(xué)水平，針對課堂教學(xué)的實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變地引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控課堂節(jié)奏，真正使學(xué)生在老師靈活自如的點(diǎn)撥下“活”起來。四、深“生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。”要使學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，就必須發(fā)揮語文對學(xué)生在接受祖國優(yōu)秀文化影響、培養(yǎng)良好品格、情操等方面所產(chǎn)生的積極的潛移默化的作用，把語文教學(xué)“面”擴(kuò)出去，徹底改變教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的局面。從教師的問轉(zhuǎn)化為學(xué)生的問，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，借助已有的生活知識和經(jīng)驗(yàn)，大膽地向教材、老師質(zhì)疑，并逐步由“敢問”向“善問”發(fā)展，一步步向思維的深層次拓展。這一目的的實(shí)現(xiàn)離不開老師在教學(xué)過程中堅(jiān)持不懈的有意識的訓(xùn)練，指點(diǎn)學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)該學(xué)生在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處，提出自己不懂的問題，讓學(xué)生成為“問”的主體。剛開始時(shí)，可以有意識地訓(xùn)練學(xué)生敘述思維過程──你是怎樣想到這個(gè)問題的對于其他同學(xué)來說，理解提問者思維程序的過程，也是向同伴學(xué)習(xí)如何深入思考的過程，學(xué)生質(zhì)疑的能力培養(yǎng)起來了，閱讀教學(xué)就會“此處無聲勝有聲”，事半而功倍了?？傊n堂提問是語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，改善課堂提問是解決小學(xué)語文課堂提問存在問題，改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益的需要。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往積極互動(dòng)共同發(fā)展的過程。提問作為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要手段，是師生交往、互動(dòng)的重要外顯形式。日本著名教育家齋滕喜博甚至認(rèn)為，教師的提問是“教學(xué)的生命”。課堂教學(xué)對學(xué)生來說，可起到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)思維，考查理解程度的作用；對教師來說，可起到組織教學(xué)，檢查教學(xué)目標(biāo)的作用。課堂提問很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。課堂提問有利于提高學(xué)生課堂參與程度，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維；還可以將學(xué)生原有知識與新知識相聯(lián)系，這樣有利于知識的系統(tǒng)形成。為了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并借此機(jī)會幫助他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樵摿?xí)慣不僅能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能在一定程度上使學(xué)生的思維方式得到全面提升，這對其將來的成長和發(fā)展大有裨益。所以，廣大小學(xué)語文教師必須重視預(yù)習(xí)之于學(xué)生的重要意義，并引導(dǎo)他們利用正確的方式去預(yù)習(xí)要學(xué)的內(nèi)容，從而使其預(yù)習(xí)的有效性得到提升。為此，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)出了以下幾條策略：一、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣興趣是驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)從事某一項(xiàng)工作的原動(dòng)力。因此教師要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)做的就是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。為此，各位教師不妨這樣去做：1.利誘從某種程度上去說，小學(xué)生就像一只只饞嘴的小貓咪，要想讓他們乖乖聽話，有時(shí)候就得“利誘”他們。為此，教師可以依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，選出若干預(yù)習(xí)質(zhì)量最好的學(xué)生，然后予以他們周六日可以不用寫作業(yè)的權(quán)利。要知道，對于大多數(shù)小學(xué)生來說，“不寫作業(yè)”幾乎是對他們最高的獎(jiǎng)賞，所以這種獎(jiǎng)勵(lì)勢必能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，同時(shí)還能使其預(yù)習(xí)興趣得到激發(fā)。不過，值得注意是，為了強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，提高他們對預(yù)習(xí)的認(rèn)識，教師應(yīng)這樣告訴學(xué)生：“因?yàn)檫@些同學(xué)的預(yù)習(xí)質(zhì)量都很好，所以他們已經(jīng)能充分掌握我所講的知識了，所以本周六日，他們可以不用寫作業(yè)?！?.贊許贊許的力量是偉大的，它能使學(xué)生在預(yù)習(xí)上更加奮進(jìn)。因此，教師必須要重視贊許的力量，并且要將它靈活運(yùn)用到日常的教學(xué)之中。眾所周知，小學(xué)生大多都渴望被人?J同、被人表揚(yáng)，與此同時(shí)，他們還有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以當(dāng)他們預(yù)習(xí)過新課以后，往往會非常急切地想要與人分享，并渴望能夠在與人分享的過程中肯定自我價(jià)值。為此，教師在上課的時(shí)候，應(yīng)盡可能地滿足他們的表現(xiàn)欲，多給學(xué)生回答問題的機(jī)會，并且要在學(xué)生回答完問題以后給予他們肯定、贊許和鼓勵(lì)，這樣一來，學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣勢必能得到有效激發(fā)。二、教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法1.基于課文的重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)每篇課文都會有一個(gè)中心，拿北師大版小學(xué)語文里的課文來舉例：《不懂就問》的中心是“習(xí)慣”、《禮物》的中心是“親情”、《成吉思汗和鷹》的中心是“面對錯(cuò)誤”……如果學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能夠抓住這些課文的中心，那么他們必然會對這些課文產(chǎn)生更加深入的理解，從而使其預(yù)習(xí)的有效性得到提升。2.基于與課文相關(guān)的背景資料進(jìn)行預(yù)習(xí)語文課本中所涉及的內(nèi)容十分廣泛，正因?yàn)槿绱?，教師在引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以利用很多教學(xué)資源，而課文的背景資料就是這眾多資源之一。學(xué)生在預(yù)習(xí)語文課程的時(shí)候，背景資料的作用是不可忽視的。學(xué)生如能合理地利用這些背景資料，不但能使其閱讀興趣得到激發(fā)、對課文的理解得到加深，與此同時(shí)，還能幫助他們積累很多課外知識、拓寬語文視野，從而使其學(xué)習(xí)語文的能力得到顯著提升。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累積累是學(xué)生學(xué)好語文的一劑良方。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，還應(yīng)積極引導(dǎo)他們積累課文中的一些好詞好句。要知道，小學(xué)語文教材中的課文都是由專家精心挑選出來的，所以這些課文的質(zhì)量自然不言而喻。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在積累的過程中，不僅能實(shí)現(xiàn)語料的擴(kuò)充，還能使自身的語文素養(yǎng)得到有效提升。三、幫助學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)提綱能夠幫助學(xué)生有序地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)之前，教師應(yīng)幫助學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱，并引導(dǎo)他們慢慢掌握擬定提綱的方法。一般來講，預(yù)習(xí)提綱主要包含如下幾個(gè)部分：閱讀、圈點(diǎn)、勾畫、查詢、思考、問題、練習(xí)。即學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，首先要對課文進(jìn)行閱讀，并且要在閱讀過程中用鉛筆圈點(diǎn)、勾畫出重點(diǎn)的詞語和句子；之后，對于自己無法搞定的問題，學(xué)生應(yīng)及時(shí)地通過查詢資料和積極的思考進(jìn)行解決；最后，為了強(qiáng)化預(yù)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)對課后的問題進(jìn)行思考和研究，并通過做練習(xí)題的方式鞏固先前所學(xué)。綜上所述，教師要想幫助學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先要做的，就是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的原動(dòng)力；其次是要教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，從而使之預(yù)習(xí)效率得到提高；最后，教師要幫助學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱，并幫助他們慢慢掌握擬定提綱的方法，這樣一來，學(xué)生的預(yù)習(xí)才能有序、高效地進(jìn)行。并行有限元程序的自動(dòng)生成盛梁國平中科院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院p⊙⊙高性能計(jì)算高性能計(jì)算的重要性◎隨著并行機(jī)的快速發(fā)展成熟,大規(guī)模科學(xué)與工程計(jì)算日益重要◎大規(guī)模和超大規(guī)模并行計(jì)算能力已經(jīng)成為綜合國力的重要指標(biāo)之對國民經(jīng)濟(jì)、軍事和國防建設(shè)都有十分重要的意義⊙⊙p我國高性能計(jì)算發(fā)展現(xiàn)狀■硬件方面已接近先進(jìn)水平聯(lián)想、曙光等高性能機(jī)器迅速發(fā)展已具備國際先進(jìn)水平■軟件方面差距顯著:應(yīng)用水平落后,應(yīng)用軟件匱乏,主要依賴國外進(jìn)口⊙⊙p■當(dāng)前并行軟硬件價(jià)格:隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展,并行機(jī)越來越便宜,PCCluster平均每個(gè)CPU只需要一兩千美元,并行軟件卻是十分昂貴,以一些并行有限元軟件為例Marc4c門U5萬美元,8CPU+前后處理22萬美元,最多支持8CPU、Ansys2CPU售價(jià)6萬美元,每增加1個(gè)1萬美元Adina只支持4CPU,2萬美元⊙⊙p有限元軟件有限元的應(yīng)用水平將成為一個(gè)企業(yè)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志有限元普及的程度和水平的高低將代表著一個(gè)國家的現(xiàn)代化水平有限元已成為各種高新技術(shù)的基礎(chǔ),高新產(chǎn)業(yè)的支柱有限元軟件的并行化是高性能計(jì)算應(yīng)用的最重要領(lǐng)域之⊙⊙p商業(yè)軟件的不足◎模型給定算法給定黑箱操作用戶沒有修改權(quán),無法滿足其千變?nèi)f化的需求⊙⊙p自行研發(fā)軟件的困難(1)要求編程者同時(shí)具有三方面的能力:1、成為軟件所面向的專業(yè)領(lǐng)域的專家;2、把專業(yè)需求翻譯成算法和界面—算法與界面專家3、把算法與界面翻譯成機(jī)器代碼—軟件專家自行研發(fā)軟件的困難(2)⊙⊙o并行機(jī)對并行算法與并行軟件的要求■過去適用于單CPU的軟件都需要重新編寫并行軟件比單CPU軟件復(fù)雜得多,困難得多以前的人工編程方式,開發(fā)并行軟件將更加困難,投資更大,時(shí)間更長,維護(hù)更困難,適應(yīng)性更差,更難使用這是軟件業(yè)面臨的一場挑戰(zhàn),也是一次難得的機(jī)會采用模型語言與生成器方式開發(fā)并行機(jī)應(yīng)用軟件是一條新的途徑⊙⊙p軟件發(fā)展的新途徑模型語言與生成器提供一種與專業(yè)緊密結(jié)合的模型語言用戶采用模型語言編程由生成器產(chǎn)生計(jì)算機(jī)代碼程序模型語言是一種描述性語言,不同專業(yè)會有不同的模型語言⊙⊙pFEPG的基本思