七年級語文下冊5傷仲永課件2新人教版

王安石天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。愛迪生古人說：“吾生也有涯，而知也無

涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。本文選自《臨川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。后來由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。唐宋八大家唐：韓愈、柳宗元宋：蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、 曾鞏、王安石隨筆即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常

借一件事來抒發(fā)作者的情感

或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。翻譯時注意事項：以直譯為主，意譯為輔。（直譯按文言文的詞序，句式，一字一句地對照著翻譯。）凡是人名、官名、地名、朝代、年號等專用名詞，只須照搬，不必去翻譯。）把省略的內(nèi)容補譯出來，使句子貫通。要按現(xiàn)代漢語的習慣，適當調(diào)整語序。讀準字音(矣(yǐ)泯()m稱ǐn(隸(

lì)

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本文用“傷”字點出作者的寫作意圖?！皞笔前?，痛惜的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，"泯然眾人"的哀傷，惋惜之情。金溪民/方仲永，世/隸耕。仲永/生五年，未嘗識/書具忽啼/求之。父異焉聽，借讀旁近課/與文之，即/書詩四句，并/自為其名。其詩/以養(yǎng)父母、收族為意，傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之。自是/指物作詩/立就，其文理/皆有可觀者。邑人/奇之，稍稍/賓客其父，或/以錢幣乞之。父/利其然也，日扳

(pān)仲永/環(huán)謁(yè)/于邑人，不使學。余聞之也/久。明道中，從/先人還家，于/舅家見之，十二三矣。令作詩，不能/稱/前時之聞。又七年，還自揚州，復到/舅家問焉，曰：“泯(mǐn)然眾人矣。”王子曰：仲永/之/通悟,受之天也。其/受之天也，賢于/材人遠矣。卒之/為眾人，則/其受于人者/不至也。彼其/受之天也，如此其賢也，不受/之人，且為/眾人；今夫(fú)/不受/之天，固眾人，又/不受之人，得為/眾人/而已耶(yé)？3wéiyìpānyè金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。其詩/以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。

自是/指物作詩/立就，其/文理/皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使

學。正音

正確朗讀課文正音，正確朗讀chènmǐn余聞之也/久。明道中，從先人還

家，于舅家見之，十二三矣。令/作詩，不能稱/前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！笔柰ㄎ囊饨鹣穹街儆溃离`耕。仲永長到五歲，不曾認識筆曾、經(jīng)墨、書紙寫、工具硯，（有一天）忽然放聲哭著要這些東西。屬于父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。“金這溪句民話方交仲永代”了交關代于了方他的仲籍永貫的、哪身些世、情姓況名？、聯(lián)家系世。下“文世說隸說耕作”為者下為文什作么鋪墊這，金既么溪襯寫平托？民出方他的仲非永凡，天世資代，又以暗種示田了為造業(yè)成他。命運的家庭背景。要仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。代詞，指代書具……父親對此感到驚異，從附感近到（詫人異家）借來給他，（仲永）當即寫了四句詩，并且題上自己的名字。形容附詞近代的。詞意，這他動里，用指指法鄰名代，居詞方對用仲動作永詞動，詞，寫寫上，，書題寫上其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。這首這詩把把贍…贍養(yǎng)養(yǎng)…父當母作團、團結(jié)結(jié)同同宗宗族內(nèi)族的容的人人當作內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。從從此此，指定物立品即讓完他成作詩，文（采他和能道）理立即完成，詩的文采和道理都有值得看的地方。邑人奇之，稍稍/賓客其父，或以錢幣乞之。同形縣容的詞人的意漸名動漸詞用作法動，詞對，…以…賓感客到有之驚的禮奇人相待求取同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的還花錢求取仲永題詩。文中“忽啼求之”、“即書詩四

句”、“自是指物作詩立就”三句

中的幾個副詞對表達文意有何作用？形象具體地表現(xiàn)了仲永才思敏捷，天資非凡。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。的名聲相稱。他父親這認樣為這名通樣詞“有作攀利動”可詞，圖牽四，，處每拜天訪牽著仲永四處拜訪同縣的認人為，引…不…讓有（利他可）圖學習。余聞之也|久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。我聽了這件事很久了。明道跟年隨間，我隨先父在回到家鄉(xiāng)代，詞在，舅這舅家件里事見到他，（他已經(jīng)）十二三歲了。令作詩，不能稱前時之聞。讓（他）作相詩稱，，（相寫出當來的詩已傳經(jīng)聞），聽不說能過與從前的情況分析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學”一句。“利”：表現(xiàn)了其父貪求錢財、鼠目寸光的性格特點?！碍h(huán)謁”：概括了其父求財?shù)目杀尚袨椤！安皇箤W”暗：示了仲永“泯然眾人”的必然結(jié)果。本句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰竭，天資盡喪的原因。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。又過了七年，（我）從揚州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況。曰：“泯然眾人矣?！毕?，指原有的特點消失了（人們）回答說：“（他的）才能完全消失，成為普通人了?！保ㄒ唬├斫鈳讉€用法特殊的詞1、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”名詞活用為狀語，每天。2、“邑人奇之”形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。3、“稍稍賓客其父”名詞活用為動詞，把……當賓客招待。4、“父利其然也”名詞活用為動詞，認為有利。（三）理解下列句式1、“不使學”

省略句即“不使之學”：不讓（仲永）學習。2、“還自揚州”

倒裝句正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。整體感知㈠

方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?三個階段：①童年時期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”?！皶姙槊薄爸肝镒髟娏⒕汀薄拔睦砜捎^”等。②少年時期，才思衰退，大不如前，

“不能稱前時之聞”。③青年時期。才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。整體感知2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?作者是怎樣看的？1、原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學”。2、因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。本文語言非常精練，作者將豐富的表現(xiàn)力賦

予了每一個句子、每一

個詞甚至每一個字，找

出相應的例子來。第一段為什么特別交代方仲永“世隸耕”？三字交代了方仲永的身份、家庭環(huán)境，既襯托了非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。又是對“未嘗識書具”、“不使學”的必要鋪墊寫鄉(xiāng)人，邑人和父親的表現(xiàn)的作用是什么？從側(cè)面寫出了方仲永天資非凡，才思敏捷的神童形象。埋下方仲永才能衰退的隱患“不使學”的作用有哪些？為方仲永的變化埋下伏筆，點出方仲永命運變化的關鍵。本文采用了怎樣的寫作手法？作用是什么？先揚后抑。文章先抑后揚，先鋪寫方仲永幼年天資過人，后寫他變得與普通人無異，前后互為反襯，

對比鮮明，顯示出放縱用才能的落差之大，

突出他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，令人警醒、惋

惜。先揚后抑的著眼點是“抑”，文章采用

這種寫法，表明了對“不使學”、不讓人才

“受于人”的錯誤做法的否定、批判的態(tài)度，有力地突出了文章的主旨?！叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象?！安皇箤W三”字：看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因。這三個階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣寫有什么好處？1、寫仲永少時天資聰明，是以“聞”的形式。2、寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，是以“見”的形式。3、寫仲永最終淪為平庸，又是以“聞”的形式見聞結(jié)合，使敘事顯得真實可信。1、課文詳寫第一階段。鋪陳仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父貪利導致他才能衰退。2、后兩個階段略寫，幾筆點出其淪為平庸的原因，引人深思。這樣詳略處理，有力地突出了“傷”這一主題。刻畫出方仲永父親貪圖小利而愚昧無知的句子是：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。方仲永命運變化的關鍵因素是三個字：不使學。我們可以從仲永身上吸取哪些教訓？人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學習。青少年應正確認識自己：天資好的，加上勤奮學習，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學習，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學習，也可以成為有用之才。重點虛詞一之知識整理①忽啼求之：④不能稱前時之聞：它，指書具，代詞②借旁近與之：他，指仲永，代詞。③余聞之也久：這事。指仲永父“不使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。的，助詞。重點虛詞二其①并自為其名：代詞，自己的②其文理皆有可觀者：代詞，它，詩③稍稍賓客其父：代詞，他的知識整理知識整理重點虛詞三于①環(huán)謁于邑人：到，介詞。②于舅家見之：在，介詞。③賢于材人遠矣：比，介詞。一詞多義自：①并自為其名②自是指物作詩立就自己從聞：①余聞之也久②不能稱前時之聞動詞，聽說名詞，名聲通假字日扳仲永環(huán)謁于邑人扳——攀 牽、引知識整理古今異義詞養(yǎng)父母文理或今：撫養(yǎng)自己的非生身父母古：贍養(yǎng)父母今：文科、理科/文章內(nèi)容或詞句方面的條理古：文采和道理今：或者古：有的人，不定指代詞知識整理詞類活用①邑人奇之：以…為奇，形容詞作動詞。②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。③利其然：以…為利，名詞作動詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。知識整理什么是天才？怎樣成為天才？請搜集關于天才的名言。那里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了。——魯迅即使天才，在生下來的時候第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會就是一首好詩。——魯迅《未有天才之前》擴展 遷移3、勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！A羅庚4、聰明在于勤奮，天才在于積累?！A羅庚5、天才就是長期勞動的結(jié)果?！ｎD6、天才是指異乎尋常的忍耐者而言?！蟹颉ね袪査固?、沒有某些發(fā)狂的勁頭，就沒有天才?！?、非常的單純，非常的明確——這是天才的智慧的最可驚人的品質(zhì)。——車爾尼雪夫斯基9、天才有的弱點并不少于普通人，也許更多一些?！_曼·羅蘭10、人才進行工作，而天才進行創(chuàng)造?！媛?1、對自己不滿足，是任何真正有天才的人的根本特征之一?！踉X夫12、苦難對于天才是一塊墊腳石。——巴爾扎克13、天才就是99%的汗水加1%的靈感?！獝垡蛩固箻I(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈人們把我的成功，歸因于我的天才；其實我的天才只是刻苦罷了。

—愛因斯坦人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有學習！學習??！

—高爾基人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學習中所得到的一切來造就自己。

—歌德天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。

—愛迪生課外作業(yè)魏永康的成長煩惱“神童”魏永康，兩歲的時候識兩千多個漢字，四歲就上了小學，三年時間完成了小學六年的課程，在八歲時，他進入中學學習，13歲開始讀大學，17歲就考上了中科院

的碩、博連讀。他母親一心希望他成為科學家。據(jù)其母親說，孩子幼年時，沒有任何小伙伴，“沒有玩過，即使帶他玩也都是搞學習，一邊走一邊搞學習，一邊走路一邊搞學習，如果六一兒童節(jié)帶他到街上看花燈，看元宵，看熱鬧，我都是要他用心形容這個場面，要他學成語。”他把所有孩子們玩耍的時間都用在了學習上，也的確取得了驚人的效果。三年時間里，永康就完成了小學六年的全部課程。在一級級的連跳的同時，他也跳過了自己的童年。生活上所有的事，都是其母親一手包辦。魏永康在學校住宿后，用別人的牙膏，穿別人的鞋子，襪子也亂丟，由于長期生活不能自理，2003年8月，已經(jīng)上了三年研究生的魏永康而被中科院退學回家。魏永康回家后，母親對他進行了更加嚴格的管束。在相當長的時間里不許他出門，而永康在家里也常常把自己關在房間里不同媽媽講話。母子間的關系達到了空前惡化的程度。長期以來的心理自閉使魏永康非常內(nèi)向，語言表達木訥遲緩，極少與人溝通。2004年，魏永康曾經(jīng)幾度離家出走，最長的一次走了39天。昔日中國第一神童如今出家為僧1978年，中國科技大學決定破格錄取了少年天才寧鉑，并成立了中國第一個大學少年班。當年的報紙、雜志、電視都在報道寧鉑，寧鉑2歲半時已經(jīng)能夠背誦30多首毛澤東詩詞，3歲時能數(shù)100個數(shù)，4歲學會400多個漢字，

5歲上學，6歲開始學習《中醫(yī)學概論》和使用中草藥，8歲能下圍棋并熟讀《水滸傳》。他被公眾看成是“神童中的神童”。而其后25年中寧鉑不斷想要離開，最后他選擇了出家為僧。與寧鉑同時代的“神童”也說，如果青春可以重來，他們決不會再讀少年班。他說：“在很多場合，人們要求我七步成詩，那時我只是一個不諳世事的小孩，長期接受的教育又是順從、克己復禮，因此痛苦充溢著我的內(nèi)心。那些年我就是在壓抑自己的個性中度過的。'神童'剝奪了我許多應該享有的生活和娛樂的權利。"從神童個體來講，他們的心智尚未成熟到足以抵御如此強烈的社會關注的地步。無度的宣傳和熱捧，對