保護環(huán)境教學(xué)反思

保護環(huán)境教學(xué)反思〔10〕保護環(huán)境教學(xué)反思〔通用10篇〕身為一名剛到崗的人民教師，我們都期望有一流的課堂教學(xué)力量，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是我整理的保護環(huán)境教學(xué)反思，歡送大家借鑒與參考，期望對大家有所幫助。保護環(huán)境教學(xué)反思篇1環(huán)境問題是人類所面臨的主要環(huán)境問題之一，教學(xué)重點應(yīng)放在大氣環(huán)境問題產(chǎn)生的緣由及保護措施上。使學(xué)生生疏全球變暖、臭氧層的破壞、酸雨等全球性大氣環(huán)境問題成因及其危害，了解大氣環(huán)境保護措施，是本課的教學(xué)目標。本節(jié)教材應(yīng)使學(xué)生懂得大氣環(huán)境問題不是哪一個國家或地區(qū)的問題，而是全人類所面臨的共同問題，保護大氣環(huán)境需要全球合作，從而培育學(xué)生全球觀念、環(huán)保意識和行為標準。在本課教學(xué)中，我力圖通過問題情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)習(xí)活動的開展,喚起學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感,引發(fā)學(xué)生樂觀探究的欲望,培育學(xué)生辯證思維力量和分析解決問題的力量。向?qū)W生進展保護環(huán)境的教育；使學(xué)生關(guān)心自己賴以生存的空氣環(huán)境，并能提出凈化空氣、保護空氣的建議。在教學(xué)中，我留意學(xué)生的參與合作，體驗情景，重視師生溝通、生生溝通，提高了課堂的效率。保護環(huán)境教學(xué)反思篇2我們的公共生活離不開自然環(huán)境和人文環(huán)境，然而在我們的身邊卻時常會發(fā)生自然環(huán)境和人文環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)象。這既影響了市民的生活質(zhì)量，也損壞了上海大都市的形象。自然環(huán)境和人文環(huán)境的維護折射出一個城市的文明程度，因此，讓學(xué)生了解自然環(huán)境和人文環(huán)境對我們生活的作用，樹立疼惜自然環(huán)境和人文環(huán)境的觀念，增加學(xué)生的社會責(zé)任感，不僅要讓他們從自身做起，更要讓他們?nèi)ビ绊懮磉叺娜?，為提高上海的文明程度盡自己的一份力氣。本課是一堂實踐探究課，以大量的學(xué)生實踐探究為根底，讓學(xué)生通過小組合作提高合作力量、增加合作意識。將學(xué)生分成各個小組，進展自然環(huán)境和人文環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查、資料的整理、為保護上海的自然環(huán)境和人文環(huán)境出謀劃策、在班級中溝通展現(xiàn)小組的成果及活動的體會，培育了學(xué)生收集、處理信息以及調(diào)查的方法，培育了學(xué)生調(diào)查爭論的力量；培育了學(xué)生觀看問題、提出問題、分析問題、解決問題的科學(xué)思維方法；培育了學(xué)生相互合作的力量、社會交往的力量，提高了學(xué)生仆人翁的意識，增加了他們的社會責(zé)任感。這一實踐與探究內(nèi)容主要承受了教師引導(dǎo)下的爭論性學(xué)習(xí)和小組合作式的探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的樂觀性。通過課外實踐和課內(nèi)整合相結(jié)合，完成了教材的活動目標和要求，深化了活動的主題。保護環(huán)境教學(xué)反思篇3在本課教學(xué)中,因承受現(xiàn)代化的教學(xué)手段及運用敏捷多樣的教學(xué)方法,總體效果自我感覺良好。能緊緊圍繞教學(xué)目標和與學(xué)生生活,學(xué)問背景嚴密相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,這表達了課程理念的要求,本課的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生生活實際動身,從激發(fā)學(xué)生情感體驗切入,教師、學(xué)生在樂觀、和諧的情境中,合作、溝通、探究、互動。較好地實現(xiàn)了學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀的有機融合,概括起來有以下幾個特點一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。在很多人眼中,思想品德課歷來是一門枯燥無味的課程,書中都是一些枯燥的概念、原理,生動不起來。然而,教育學(xué)家布魯納曾說“學(xué)習(xí)最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣”。教學(xué)中,我多處奇異地創(chuàng)設(shè)情境,如學(xué)生表演小品《超生游擊隊》,詩畫賞識,把單調(diào)、呆板、枯燥的思想品德教育用敏捷生動、穎多變的形式組織起來,增加了教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、樂觀主動地參與到教學(xué)中,真正成為學(xué)習(xí)的仆人。二、敬重學(xué)生體驗,留意力量的培育。本課教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗為主旨,充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,以學(xué)定教。在教學(xué)中,以學(xué)生活動為主線,把學(xué)問訓(xùn)練、技能的培育,與動手操作探究等實踐活動貫穿起來,讓學(xué)生得到大量動腦、動口、動手的時機。如在教學(xué)中,開展了四看活動,讓學(xué)生在活動中覺察問題、解決問題。表達和感受生活,培育實踐力量和動手力量。符合課程理念,表達了根底教育課程改革中提到的“強調(diào)學(xué)生形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得根底學(xué)問與根本技能的過程,同時成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”的思想。三、以人為本,關(guān)注全體學(xué)生。在教學(xué)中,通過運用搶答、競賽等方式,讓每一個學(xué)生都參與其中。表達了課程改革的真諦。變過去的精英教育為全面教育,讓每一個學(xué)生都得到熬煉的提高。保護環(huán)境教學(xué)反思篇4本課是在前面學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十數(shù)的根底上，連續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)〔進位〕口算方法。這是本單元的學(xué)習(xí)重點和難點。教學(xué)中利用教材中的情境，要重點解決學(xué)生在列出算式的根底上理解算理，引導(dǎo)學(xué)生直觀操作，經(jīng)受擺一擺，想一想，說一說的探究過程，鼓舞學(xué)生用自己寵愛的方法解決。本課也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)〔進位〕和多位數(shù)相加的根底，所以讓學(xué)生正確快速的口算兩位數(shù)加一位數(shù)〔進位〕是本節(jié)課的重點和難點。連續(xù)上節(jié)課的情境，本課教學(xué)充分利用教材供給的信息，讓學(xué)生感到我們的學(xué)問是親熱相連的。同時也幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的情境串，從而把相對獨立而又有肯定規(guī)律聯(lián)系的問題，在學(xué)生的腦海中形成問題串，幫助學(xué)生理解和記憶。留意了從學(xué)生的生活閱歷動身。100以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法是本單元的學(xué)習(xí)重點和難點。在設(shè)計中為了突破難點，用談話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，自己提問題，通過直觀操作獲得解決問題的方法。讓學(xué)生樂觀主動的參與到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中，留意學(xué)生的算法多樣化，注重把操作與思考相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題思考、操作、溝通，讓學(xué)生經(jīng)受有直觀到抽象的過程。在教學(xué)過程中先讓學(xué)生細致觀看情境圖，找到有用的信息，小紅：我撿了7259節(jié)電池，22個易拉罐。小林：我撿了16節(jié)電池，8個易拉罐。并依據(jù)找到的信息提出問題：小紅和小明一共撿了多少個塑料袋？小林和小東一共撿了多少個易拉罐？小林和小東一共撿了多少節(jié)電池？為后面的學(xué)習(xí)掃清障礙。這樣即幫助學(xué)生理清思路，又讓學(xué)生學(xué)會如何從相關(guān)的信息中提問題。知道一個問題需要用到哪兩個信息，初步構(gòu)建學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的思路。利用小組合作學(xué)習(xí)的形式培育學(xué)生的合作意識和團隊精神。學(xué)生不僅要會自己學(xué)習(xí)，還應(yīng)當會合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中屢次利用小組合作溝通的形式，主要是的讓學(xué)生相互溝通學(xué)習(xí)口算方法。學(xué)生在小組中說出自己算法的同時，加深了印象，從而進一步標準學(xué)生對算法的語言描述。即可以讓學(xué)生在小組中取長補短，也可以訓(xùn)練學(xué)生合作精神，同時也增加了學(xué)生說的時機，對于知的把握起到促進作用大膽放手，讓學(xué)生有獨立思考和相互溝通的時機，能夠讓他們體驗到成功的樂趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。圓滿的是最終設(shè)計了三道練習(xí)題，由于在時間安排上消滅問題，課堂前半局部學(xué)生在爭論過程中鋪張時間太多。導(dǎo)致前松后緊，后面的練習(xí)沒有準時完成，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有起到應(yīng)有的作用。保護環(huán)境教學(xué)反思篇5本節(jié)課，我由學(xué)生的身邊生活入手,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看和思考:你身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象。這樣引入課題，使學(xué)生感到親切，也能激發(fā)學(xué)生進一步探究的熱忱。再由生活走向政治，總結(jié)人類對環(huán)境的破壞有哪些種類，借助于生動的圖片使學(xué)生將學(xué)到的學(xué)問加以運用；通過合作探究，進一步培育了學(xué)生分析問題和解決問題的力量，也熬煉了學(xué)生的仆人翁意識，從政治又走向了生活，使課堂前后照應(yīng)。最終的以漫畫形式對學(xué)生的學(xué)問和力量進展了考察。全課過程始終以情境的設(shè)置來貫穿，力求使學(xué)生自己去感知、領(lǐng)悟和探究，收到了較好的教育教學(xué)效果。在組織學(xué)生分組爭論“環(huán)境問題造成的危害有哪些”時，學(xué)生有點散亂的感覺，少數(shù)學(xué)生留意力離開了課堂。以后要留意這樣的問題不能再次發(fā)生。這節(jié)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生環(huán)保意識，轉(zhuǎn)變不良生活習(xí)慣；讓學(xué)生意識到保護環(huán)境的重要性，從自己做起，從身邊的小事做起。第一環(huán)節(jié)，談話引入。通過談話引起學(xué)生對身邊環(huán)境的留意，讓孩子們明白自己有責(zé)任有力量讓我們的環(huán)境更加和諧。其次個教學(xué)環(huán)節(jié)是，從四個方面爭論，讓學(xué)生溝通自己在尋常生活中能做到的和覺察一些影響環(huán)境的信息，讓學(xué)生在溝通的過程中能更大限度的了解自己怎樣做可以保護我們身邊的環(huán)境。通過學(xué)生的匯報，做到全班溝通，使學(xué)生個人所獵取的信息擴大化。這個環(huán)節(jié)完全是隨機性的，教學(xué)的內(nèi)容就是學(xué)生匯報的內(nèi)容，教師僅作為一個引導(dǎo)者。在學(xué)生匯報的根底上，我也預(yù)備了一些圖片資料來讓學(xué)生更深入地了解到環(huán)境污染的嚴峻狀況，引起學(xué)生對環(huán)境污染的后果與危害產(chǎn)生恐驚感，從而產(chǎn)生了對環(huán)境保護的迫切感。第三個環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生的行為，我通過讓學(xué)生匯報人們有哪些破壞環(huán)境的行為，從而從反面上讓學(xué)生知道什么行為是不行為的。期望他們能了解到在日常生活中，保護環(huán)境是隨時隨地都可為的。這節(jié)課，在設(shè)計時，我想到我們學(xué)?？傇谡f的節(jié)約，如做課間操時，要關(guān)教室的燈，洗手時，水開小一點，疼惜我們的操坪等等，讓同學(xué)們留意身邊的環(huán)保小事，并時時提示自己不要做對環(huán)境不好的事情。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，到達了我的教學(xué)目的，提高了同學(xué)們的環(huán)保意識。保護環(huán)境教學(xué)反思篇6這一節(jié)課的教學(xué)目的與要求是這樣安排的：通過活動，引導(dǎo)學(xué)生觀看，生疏身邊的環(huán)境，從而感受身邊的環(huán)境對自己、對大家生活的影響。形成初步的生態(tài)環(huán)境保護意識，能調(diào)整自己的行為，為保護環(huán)境做力所能及的事情。我是這樣安排教學(xué)過程得：首先是導(dǎo)入課，我設(shè)計了一些動作引發(fā)同學(xué)們的興趣，環(huán)保拍手玩耍調(diào)動孩子們的樂觀性，一起來關(guān)注一下我們身邊的環(huán)境。板書《我身邊的環(huán)境》。帶讀題目。接下來我就會引入另一個話題，讓同學(xué)們關(guān)注我們身邊生活的家園，覺察家園的美。生活中還有不少的美景，教師帶你們?nèi)ベp識賞識，(幻燈片出示〕留意：一邊看，一邊想，你看到了什么，你有什么感受？問題設(shè)計比較簡潔，學(xué)生很簡潔作答。然后我就很自然地進入這節(jié)課的核心話題——我身邊的環(huán)境。但是，在這樣奇特的環(huán)境中，總有這樣那樣的不奇特的畫面消滅在我們的四周。請看——現(xiàn)實的環(huán)境污染圖片(幻燈片出示〕，生疏破壞環(huán)境的危害。當學(xué)生生疏破壞環(huán)境的危害之后，我又安排了爭論的環(huán)節(jié)：水臟了，街道臟了，小路臟了，空氣臟了我們該怎么辦？請同學(xué)們爭論一下，想想方法吧。學(xué)生明白了這些臟了是不能再洗的，必需從身邊的小事做起，為保護環(huán)境做自己力所能及的事。正如愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。真正表達了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，誘導(dǎo)學(xué)生覺察：思想品德課就在我們的身邊，思想品德課源于生活又效勞于生活。學(xué)生不僅學(xué)得會還學(xué)得輕松,感受到思想品德課的魅力。最終我安排了:爭做環(huán)境“小衛(wèi)士”這一環(huán)節(jié),讓我們從現(xiàn)在開頭，用我們的行動保護環(huán)境。時間方面考慮不周，還有一個重要的動手環(huán)境沒來得及展現(xiàn)出來，如：“光會說還不是環(huán)保小衛(wèi)士，真正的環(huán)保小衛(wèi)士是要靠實際行動來表達的，請給你們的書包、課桌、書本美美容吧”！這樣收到的效果可能會更好些。保護環(huán)境教學(xué)反思篇7上課開頭，創(chuàng)設(shè)“綠色行動”情景，引起學(xué)生情感上的共鳴，為課教學(xué)做好情境和心情的預(yù)備。讓學(xué)生觀看畫面，收集數(shù)學(xué)信息，依據(jù)數(shù)學(xué)信息自己提出很多數(shù)學(xué)問題，有利于培育他們的質(zhì)疑問難、從現(xiàn)實生活中覺察問題的力量和解決問題的力量。通過擺一擺、撥一撥、說一說各自不同的算法，以表達算法的多樣化。為學(xué)生發(fā)散思維供給一個寬松和諧的平臺，打破了教學(xué)的唯一思路，培育了學(xué)生敢于探究的精神和大膽嘗試的力量。兩位數(shù)減一位數(shù)，原本應(yīng)放在第2課時進展教學(xué)，但考慮到學(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)加一位數(shù)計算方法的閱歷根底，在這里只需將原來的學(xué)問閱歷“遷移”，便能理解把握。這樣調(diào)整即突出了未知與已有閱歷的聯(lián)系，充實了本節(jié)課的學(xué)問點，又為第2課時求“一個數(shù)比另一個數(shù)多〔少〕幾”的教學(xué)制造了時間和空間。本節(jié)課共設(shè)計了三次比較，通過比較，學(xué)生對兩位數(shù)加〔減〕一位數(shù)和整十數(shù)計算方法的異同有了明確的生疏，進一步穩(wěn)固了算理，并在腦海里形成了一個完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。練習(xí)題設(shè)計始終貫穿“綠色行動”這一大的情境，通過練習(xí)強化所學(xué)學(xué)問，并且留意設(shè)計開放性的問題，培育學(xué)生解決實際問題的興趣和力量發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)力量。談收獲，不僅實現(xiàn)了學(xué)問的系統(tǒng)小結(jié)，而且強化了環(huán)保意識。說表現(xiàn)，更實現(xiàn)了自我評價、生生互評、師生互評的目標。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，始終圍繞“綠色行動”這一主線開放，并依據(jù)學(xué)生的實際狀況，將學(xué)問點進展了科學(xué)的重組，讓學(xué)生經(jīng)受收集數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問題的過程。在師生互融公平的氣氛中，自由歡快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂趣，體驗成功的愉悅，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念。在小組合作，自主探究算法的過程中，不僅表達算法多樣化，而且留意引導(dǎo)學(xué)生對算法進展比較分析加深理解。在教數(shù)學(xué)的同時，滲透環(huán)保意識，加強學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生樹立正確的價值觀，進而得到可持續(xù)進展。保護環(huán)境教學(xué)反思篇8保護環(huán)境是六年級語文上冊第四單元作文的教學(xué)內(nèi)容，可以看漫畫寫環(huán)保故事，也可以寫感受或建議書，寫作的形式和題材都比較靈活。漫畫與作文的結(jié)合，圖文并茂，通俗易懂，它使學(xué)生說話和寫作的熱忱倍增，在饒有興趣的解讀漫畫、創(chuàng)作漫畫的過程中，學(xué)生趕忙會沉醉在濃濃的生活氣息中，有話可說，有事可寫，有情可抒，寫作或說話欲望油然而生，學(xué)生在不知不覺中提高了觀看力量，思維力量?？绰嬃?xí)作也成了教師和同學(xué)都喜聞樂見的方式。在經(jīng)受三次的磨課之后，在最終的教學(xué)過程的設(shè)計中，表達了教師的習(xí)作教學(xué)的特點。一、激發(fā)興趣興趣是最好的教師，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望，讓學(xué)生順當完成習(xí)作任務(wù)，教師讓學(xué)生搜集寵愛的漫畫，課上讓學(xué)生相互賞識，并介紹自己的漫畫。利用漫畫對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生更主動更開心地參與到學(xué)習(xí)中來。二、貼近生活，拓寬思路《課標》格外重視引領(lǐng)學(xué)生在貼近生活中積存豐富多彩的習(xí)作素材，在多樣化的習(xí)作實踐中“學(xué)會習(xí)作”。在“習(xí)作教學(xué)建議”中要求“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、寵愛生活、表達真情實感”；在“習(xí)作評價建議”中要求“用樂觀的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀看、調(diào)查、爭論、閱讀、思考等途徑，運用各種方法搜集生活中的材料?！睂τ诟吣甓蔚膶W(xué)生寫漫畫習(xí)作來說，只寫出圖意是不夠的，還要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己對漫畫的理解以及感受，而這也正是難點所在。教師利用一組與學(xué)生生活并不遙遠的圖畫，即森林被破壞后給人類造成的損害，來幫助學(xué)生翻開思路，聯(lián)系實際談聯(lián)想，談體會。三、小組溝通，引導(dǎo)探究教師作為一名引導(dǎo)者、合作者、組織者，教師的行為應(yīng)當是敬重學(xué)生需要、滿足學(xué)生需要的。教師要努力做到以學(xué)促教，所以在指導(dǎo)習(xí)作之前，先讓學(xué)生試寫自己看到的漫畫，然后集體評議，是否符合習(xí)作要求，并組織爭論：對于漫畫這樣一個特別的圖畫，還應(yīng)當寫寫什么呢？這樣的設(shè)計，敬重了學(xué)生的需要，讓學(xué)生在合作溝通、主動探究中明確“要寫什么”的`問題，既而明確自己的習(xí)作內(nèi)容。四、悉心指導(dǎo)，循序漸進無論從學(xué)生的說還是學(xué)生的寫的指導(dǎo)上，教師都做到由淺入深、循序漸進，讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的時機，都有提高的時機，使學(xué)生經(jīng)受由不會寫到會寫，由不知道寫什么都明確內(nèi)容的提升的過程。五、重點指導(dǎo)建議書，重視格式正確第四單元是“珍惜資源，保護環(huán)境”的主題，安排了兩個跟“環(huán)?！敝黝}相關(guān)的訓(xùn)練工程，其中之一便是“寫建議書”。建議書以前已經(jīng)接觸過了，以往有些學(xué)生在寫建議書方面很多同學(xué)簡潔消滅的最大問題是要么空洞無物，格式不正確。習(xí)作前教師讓學(xué)生作了充分的預(yù)備，一是查找關(guān)于水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、土壤資源等患病嚴峻破壞或患病污染的資料，二是開展到校園、社區(qū)、公園、街道、學(xué)校周邊走一走、看一看的活動，了解四周存在哪些鋪張資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象。在溝通資料時，學(xué)生心靈受到震憾。因此，絕大多數(shù)同學(xué)都定準了自己建議的對象，定好了建議的主題。這些建議指出問題時描述生動，感情真摯，而且曉之以理，動之以情，建議的內(nèi)容清楚，準確，解決問題的方法全面細致，建議的態(tài)度委婉，讓人簡潔承受，而且大局部學(xué)生重視了建議書的格式，做到格式正確。到達了較好的教學(xué)效果。保護環(huán)境教學(xué)反思篇9《環(huán)境保護》這節(jié)課的整個教學(xué)過程，作為教師的我也真正體會到和學(xué)生們一起溝通，一起學(xué)習(xí)的歡快，整個課堂氣氛嚴峻而不失活潑，和諧而公平。我也從學(xué)生們的精彩想象、答復(fù)中學(xué)到了不少的學(xué)問，如造成大氣污染的緣由有哪一些，應(yīng)當如何治理等。一點很深的體會就是教師是否真正融入到課堂中去，融入到學(xué)生中去，會直接影響課堂教學(xué)的效率。在本堂課中，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自由爭論，大膽發(fā)言，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，使我感到整個課堂不會像教師唱獨角戲那樣沉重。教然后知缺乏，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課上留下些許圓滿在所難免。本節(jié)課的缺乏之處在最終讓學(xué)生們一起探究大氣污染的治理時，由于時間過于倉促，沒能讓學(xué)生充分結(jié)合一些具體的實例，發(fā)揮學(xué)生的仆人翁精神，讓學(xué)生充分體會一個環(huán)保工作者的樂與趣，學(xué)生的環(huán)保觀念落實可能會不好。另外，在組織學(xué)生爭論大氣污染的危害時，沒能引導(dǎo)學(xué)生到實際中去，只是通過為學(xué)生供給一些大氣污染的圖片，學(xué)生的觀看和實踐力量受到了影響。還有在最終總結(jié)的時間稍顯緊急?？傊瘜W(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在課程改革的理念下，加強對教學(xué)情節(jié)的回憶、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改進教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時俱進，教學(xué)實踐更趨合理。固然，也只有在教學(xué)實踐中不斷反思，教學(xué)工作才能不斷創(chuàng)。保護環(huán)境教學(xué)反思篇10《指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接閱歷為根底，在玩耍和日