問題解決與創(chuàng)造性

問題解決與創(chuàng)造性第1頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)問題解決概述一、問題解決的含義（一）問題的心理學定義：——給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。三個基本成分：一是給定的條件；二是要達到的目標；三是存在的限制或障礙。（二）問題的分類

1、有結構問題教科書上的練習題多是此類指已知條件和要達到的目標都非常明確，個體通過一定的思維方式即可獲得答案的問題。

2、無結構問題實際生活中常遇到此類問題第2頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）問題解決1、什么是問題解決：——是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。2、問題解決的特點：（1）目的性：指向并達到一定的目標。（2）認知性：通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的。（3）序列性：包括一系列的心理活動。第3頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月二、問題解決的過程（一）發(fā)現(xiàn)問題——是解決問題的前提和基礎?！翱茖W上某些重大的進展，與其說是問題的解決者促成的，不如說是問題的發(fā)現(xiàn)者促成的”。（二）理解問題（主要表現(xiàn)為首先形成問題的表征——頭腦中形成問題空間）（三）提出假設（解決問題的可能途徑與方案）（四）檢驗假設（直接檢驗——通過實踐來檢驗；間接檢驗——通過推論來檢驗）第4頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月根據(jù)個人的問題起始狀態(tài)、中間狀態(tài)和目標狀態(tài)的不同，可以把問題空間分為四種類型。第5頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月三、影響問題解決的主要因素注意：這是重點（一）問題的特征：問題的類型、呈現(xiàn)方式的不同，其解決的難度也不一樣。（二）已有的知識經(jīng)驗（如專家與新手）（三）定勢與功能固著：事物原有功能對解決問題的“消極”影響。（對功能固著的解釋見下面的幻燈片）（四）個體的智力水平、性格特征、動機與情緒、個性等：如“耶克斯—多德森定律”第6頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月功能固著

功能固著也可以看做是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。

第7頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月利用給定的工具將點燃蠟燭固定在墻壁上。第8頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月實驗組在解決問題前對工具的習慣用法進行了練習，增加了功能固著的傾向。控制組直接解決問題。結果控制組的成績大大超過了實驗組。第9頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月問題答案第10頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月第11頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月利用給定的工具將兩根懸掛在天花板上的繩子接在一起。返回第12頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月四、提高問題解決能力的教學（一）提高學生知識儲備的數(shù)量與質量。幫助學生牢固記憶知識；提供多種變式、促進知識概括；重視知識之間聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結構（二）教授與訓練解決問題的方法與策略。教授學科思維；外化思路，顯性教學；（三）提供多種練習的機會（四）培養(yǎng)思考問題的習慣：鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵學生多角度提出問題；鼓勵自我評價與反思。第13頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)一、創(chuàng)造性及其特征（一）含義：是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。真創(chuàng)造：具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。類創(chuàng)造：產(chǎn)生的產(chǎn)品并非首創(chuàng)，只是對個體而言具有首創(chuàng)性。（二）基本特征：發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同方向去尋求答案的思維形式，與之相對的是聚合思維，指將各種信息聚合起來得出一個正確答案或最好解決方案的思維形式發(fā)散性思維特征：流暢性；變通性；獨創(chuàng)性。第14頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月二、影響創(chuàng)造性的因素（一）環(huán)境：家庭與學校的教育環(huán)境。（二）智力：注意：要掌握“創(chuàng)造性與智力”的關系1、低智商不可能具有創(chuàng)造性。2、高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。3、低創(chuàng)造性的智商可能高，也可能低。4、高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。三、個性：高創(chuàng)造性者的一些典型的個性特征要掌握。具有幽默感；有抱負和強烈動機；能夠容忍模糊和錯誤；喜歡幻想；具有強烈好奇心；具有獨立性。第15頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月三、創(chuàng)造性的培養(yǎng)（一）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。1.創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。2.給學生留有充分選擇的余地。3.改革考試制度與考試內(nèi)容。（二）注重創(chuàng)造性個性的塑造。1、保護好奇心；2、解除個體對答錯問題的恐懼心理；3、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；4、重視非邏輯思維能力；5、給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。第16頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)