從零開始做AE讀書分享會(huì)教學(xué)課件

從零開始做AE讀書分享會(huì)從零開始做AE讀書分享會(huì)從零開始做AE讀書分享會(huì)從零開始做AE讀書分享鄧辰目錄第一章什么是AE第二章什么人可以做AE第三章AE的基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練第四章從AE助理開始第五章AE的項(xiàng)目管理能力1AE工作流程第六章AE的財(cái)務(wù)控制能力2GTD無壓時(shí)間管理第七章AE的市場信息管理能力第八章AE的文檔管理能力3.方案修改流程第九章AE的市場調(diào)研能力4.項(xiàng)目文件管理第十章AE的企劃能力第十章A的會(huì)議管理能力一[會(huì)漢管理第十三章AM的管理能力第十四章AD的領(lǐng)導(dǎo)能力第十五章AD的培訓(xùn)能力讀后感6.個(gè)人感悟當(dāng)前的初中語文教學(xué)，從形式上看，因多媒體的使用似乎變得有聲有色，但實(shí)際上還是以教師傳遞知識(shí)、學(xué)生聽課和記筆記為主。由于缺少足夠的使用文本的機(jī)會(huì)，學(xué)生的語文閱讀能力很差。筆者就此現(xiàn)狀，在教學(xué)的第一線上，著力于語文閱讀教改，建構(gòu)并嘗試了“互動(dòng)互助式閱讀教學(xué)模式”，收到了良好的效果。一“互動(dòng)互助式閱讀教學(xué)模式”的框架結(jié)構(gòu)“互動(dòng)互助式閱讀教學(xué)模式”以“啟動(dòng)―聯(lián)動(dòng)―能動(dòng)―升華”為主線；以學(xué)生探索討論活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)；以培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力、提高文學(xué)素質(zhì)為中心；以優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，大面積提高語文素質(zhì)為目標(biāo)；以動(dòng)腦為核心輻射到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆等諸多主動(dòng)因素。主張課堂留給學(xué)生足夠的閱讀、思考、探索、討論的時(shí)間和空間。強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活、討論交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，立足引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)過程，時(shí)以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備輔助。該模式包括：1.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)――啟動(dòng)階段教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣若沒有及時(shí)調(diào)動(dòng)起來，45分鐘無法增效。為此，教師需要精心創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生進(jìn)入濃濃的學(xué)習(xí)氛圍后，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)。針對不同層次的學(xué)生，教師通過展示兩大學(xué)習(xí)目標(biāo)供學(xué)生選用，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)控制好自讀時(shí)間，默讀速度（每分鐘500字以上）。2.引導(dǎo)探索，討論交流――聯(lián)動(dòng)階段在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行探索?？梢哉故救舾煞蠈W(xué)生認(rèn)知規(guī)律的子問題，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去搜集、篩選、整理和加工讀物的信息，并獨(dú)立尋求解答的方法。操作時(shí)應(yīng)注意留給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間進(jìn)行探索，進(jìn)行圈點(diǎn)批注。在個(gè)體探索的基礎(chǔ)上，針對熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，通過前后桌“四位一體”展開討論。討論中各抒己見，互幫互助，共同提高，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。并由“書記”負(fù)責(zé)登記討論要點(diǎn)，整理討論稿，并將代表本組“發(fā)布新聞”。3.代表發(fā)言，答疑點(diǎn)撥――能動(dòng)階段首先讓學(xué)生代表逐一發(fā)言，闡明討論結(jié)果，提出難點(diǎn)疑點(diǎn)，接著激發(fā)全班同學(xué)來共同排難解疑；最后，教師肯定并歸納學(xué)生答疑中的“創(chuàng)新”成果；可以將學(xué)生解疑的“誤區(qū)”、“盲點(diǎn)”讓學(xué)生掌握正確的思維方法，并啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。4.延伸拓展，體驗(yàn)歸納――升華階段教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的升華。這一階段要做到“三化”：（1）知識(shí)的深化；（2）知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化；（3）學(xué)習(xí)方法的固化，即演練鞏固，牢固掌握其方法、規(guī)律，培養(yǎng)語感等。教師可精選材料，也可讓學(xué)生從班級圖書角一百多部名著中自選材料，展開閱讀訓(xùn)練。整體感知，互動(dòng)互助后運(yùn)用新方法解決新問題。最后總結(jié)學(xué)習(xí)心得，歸納本堂課的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。延伸拓展應(yīng)掌握“四大策略”：（1）課內(nèi)向課外的延展；（2）校內(nèi)向校外的延展；（3）學(xué)習(xí)向生活的延展；（4）現(xiàn)在向未來的拓展。二“互動(dòng)互助式閱讀教學(xué)”模式的實(shí)施要點(diǎn)：1.把握實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際對八大環(huán)節(jié)進(jìn)行增刪補(bǔ)減，順序交叉，靈活運(yùn)用。關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，積極動(dòng)腦，讀寫結(jié)合，在活動(dòng)中解決問題。2.聯(lián)系生活，鼓勵(lì)創(chuàng)新聯(lián)系生活進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，既“導(dǎo)流”，又“開源”，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。閱讀教學(xué)若與生活相結(jié)合，則讀有嚼頭，寫有源頭，全局皆活。培養(yǎng)學(xué)生想象的翅膀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式之一，教師鼓勵(lì)學(xué)生做到“三想”：讀前設(shè)想、讀中聯(lián)想，讀后續(xù)想。3.課內(nèi)得法，課外收益教的目的是為了不教，要想做到這一點(diǎn)，教師可堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，掌握閱讀方法，并歷練習(xí)慣，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，收益于課外”。4.共同探索，共同體驗(yàn)運(yùn)用“互動(dòng)互助式”進(jìn)行閱讀教學(xué)，其良好效果往往在教師預(yù)測之外，它可以通過互動(dòng)互助，達(dá)到共同探索閱讀真諦，共同擷取創(chuàng)新果實(shí)，共同體驗(yàn)成功樂趣的目標(biāo)。三結(jié)束語總之，語文閱讀教學(xué)應(yīng)是充滿靈氣、充滿生機(jī)的。互動(dòng)互助式教學(xué)既是教師引導(dǎo)學(xué)生與課文作者心靈交流的過程，更是師生之間、生生之間心靈對話的過程。抓住了靈魂和核心，才能使語文閱讀課升華，才能使語文閱讀課富有生命。1培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，筆者運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進(jìn)行。學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的大草原的畫面，感受著老師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語言，完全神經(jīng)在審美的情境之中，視覺、動(dòng)覺、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。2培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會(huì)給學(xué)生帶來審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個(gè)階梯。因此，教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時(shí)，學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動(dòng)感的音樂，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個(gè)小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動(dòng)。于是筆者讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個(gè)玩具就表演哪個(gè)玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們高興極了，都根據(jù)自己對樂曲的理解，設(shè)計(jì)動(dòng)作，積極地、認(rèn)真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)不一樣的玩具兵，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。3培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力音樂是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標(biāo)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會(huì)敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。例如：在低年級唱游課中有一首《筆者的小寶寶》的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優(yōu)美，描寫了一位媽媽在哄孩子睡覺時(shí)的場景，表達(dá)了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親的強(qiáng)烈的依賴之情，營造了一個(gè)溫馨又美好的家的氛圍。這首筆者就讓學(xué)生來表現(xiàn)，“假如你是爸爸（媽媽），你會(huì)怎樣紅你的小寶寶睡覺？”在此基礎(chǔ)上，筆者又讓學(xué)生組成臨時(shí)家庭，用歌聲、表情、動(dòng)作、造型來表現(xiàn)這首歌曲。學(xué)生的表現(xiàn)沒有好于不好，只要每一位學(xué)生都參與了，都能得到大家的肯定和掌聲。最后筆者還讓學(xué)生思考：媽媽對你是這樣的關(guān)心，那么你該怎樣回報(bào)媽媽呢？學(xué)生是很聰明的，馬上都能回應(yīng)老師的問題，學(xué)生的回答都是表達(dá)了自己對媽媽深深的愛，和對媽媽的感謝，此時(shí)學(xué)生的情感得到了升華。4培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，同時(shí)也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過程。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。例如：在如二年級唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光聽老師講，學(xué)生對學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒也沒有興趣而且根本聽不懂，這是一個(gè)讓所有老師都頭疼的問題，于是筆者運(yùn)用“搭節(jié)奏”的游戲，讓學(xué)生自行組成活動(dòng)小組，在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識(shí)。在他們的游戲過程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后，怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏筆者們還進(jìn)行了比賽，看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式，不但使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且也鍛煉了他們小組合作的能力，因?yàn)橹挥行〗M成員共同努力，才能得到最后的勝利。5培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動(dòng)的能力。音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去，做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。例如：在欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時(shí)，筆者讓10-12名學(xué)生為一組，通過表演性的動(dòng)作來表現(xiàn)可取所要表達(dá)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作，來豐富樂曲的時(shí)間、場景、人物、事件；在扮演角色中，筆者又鼓勵(lì)學(xué)生可以一人扮演多種角色。于是，有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈；有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩；有一小組還創(chuàng)設(shè)了多個(gè)場景：火車站、大草原、田野、農(nóng)莊、森林等等。在表演中，學(xué)生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對樂曲的獨(dú)特理解，充分感悟到了音樂的魅力，讓筆者不得不贊嘆學(xué)生們對音樂的理解力和創(chuàng)作能力。6培養(yǎng)學(xué)生的審美評價(jià)能力審美評價(jià)是審美主體在審美活動(dòng)中對審美對象審美屬性、審美價(jià)值所做出的判斷。評價(jià)包括人對事物的認(rèn)知和情感的反應(yīng)等，在小學(xué)音樂教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂審美評價(jià)是非常重要的。在課堂上應(yīng)該重視教師、學(xué)生和課堂教學(xué)信息過程中的信息傳播與反饋，教師、學(xué)生都可以成為信息的發(fā)出者和信息的接受者，例如：在課堂上，每一小組展示表演之后，都要進(jìn)行自我評價(jià)、他人評價(jià)和教師總結(jié)，自我評價(jià)主要是由自己小組成員進(jìn)行設(shè)計(jì)理念的介紹；他人評價(jià)是由觀看表演的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)以及不足；最后教師進(jìn)行總結(jié)。這樣既能夠讓學(xué)生對自己有所認(rèn)識(shí)，也能夠通過他人對自己的評價(jià)，以便于自己發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，從而改善自己的不足，能夠更好的投入到學(xué)習(xí)中去，最終有效地進(jìn)入音樂審美狀態(tài)?？傊?，小學(xué)生的音樂審美趣味培養(yǎng)，在于教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，從中感知音樂所表現(xiàn)的情緒，并產(chǎn)生心靈上的共鳴。音樂審美趣味培養(yǎng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣與熱愛，更能讓他們的情感隨著音樂的情感而起伏變智慧、樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，為成為高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從零開始做AE讀書分享鄧辰目錄第一章什么是AE第二章什么人可以做AE第三章AE的基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練第四章從AE助理開始第五章AE的項(xiàng)目管理能力1AE工作流程第六章AE的財(cái)務(wù)控制能力2GTD無壓時(shí)間管理第七章AE的市場信息管理能力第八章AE的文檔管理能力3.方案修改流程第九章AE的市場調(diào)研能力4.項(xiàng)目文件管理第十章AE的企劃能力第十章A的會(huì)議管理能力一[會(huì)漢管理第十三章AM的管理能力第十四章AD的領(lǐng)導(dǎo)能力第十五章AD的培訓(xùn)能力讀后感6.個(gè)人感悟1AE工作流程什么是流程?無論我們在生活、休閑還是工作中,干什么事都有一個(gè)“先做什么、接著做什么、最后做什么”的先后順序,這就是我們工作生活中的流程。流程的意義:流程工作就是全面的監(jiān)控工作進(jìn)度,保證時(shí)間和質(zhì)量,將工作有計(jì)劃的順利進(jìn)行,并掌控一切所產(chǎn)生的成本。流程的工作內(nèi)容:由工作單開始,跟進(jìn)每項(xiàng)工作進(jìn)度,使各有關(guān)部門協(xié)力合作,保證每項(xiàng)工作在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成。最重要的是:各個(gè)部門必須在整個(gè)流程中通力合作,這是成功的關(guān)鍵創(chuàng)意部門E整理客戶A與自可逮守作袋工作單商品概念單:工作目標(biāo)的策略性表單x叫r()一器“罐器季一x工作流程時(shí)間進(jìn)度單甘特圖確認(rèn)合作管時(shí)>創(chuàng)意簡報(bào)工作單項(xiàng)目名稱、下單時(shí)間項(xiàng)目要求客戶提供資料、流程監(jiān)控客戶需格,填寫務(wù)工作單>財(cái)務(wù)工作單:客戶確認(rèn)報(bào)價(jià)后,填寫利潤狀況表業(yè)主成工作圖5-1廣告公司完整的運(yùn)作流程項(xiàng)目控制P:Traffic&Productor質(zhì)量管理效率客戶認(rèn)同跟蹤記錄■進(jìn)度控制成本控制■出品控制內(nèi)部作業(yè)流程(AE):AE必需準(zhǔn)確了解客戶需求。(AE自備提問清單)所有工作必需下工作單:文件修改的下修改工單,涉及詢價(jià)的下詢價(jià)單,有物料制作的下達(dá)制作工單。(制作工單一但下達(dá)會(huì)產(chǎn)生成本,下達(dá)前請AE與客戶核工作單內(nèi)帶有創(chuàng)意工作內(nèi)容的AE必須下達(dá)創(chuàng)意簡報(bào)。如必要AE可牽頭與相關(guān)作部門負(fù)責(zé)人組建項(xiàng)日小組開頭腦風(fēng)暴會(huì)。工作單的下達(dá)工作單經(jīng)由流程提交到副總審核,所有的工作單必須經(jīng)過副總的簽字或確認(rèn)方可下達(dá)。經(jīng)過確認(rèn)的工作單由流程下達(dá)到相關(guān)作業(yè)部門,必須經(jīng)過部門負(fù)責(zé)人的簽字或確認(rèn)方可執(zhí)行。工作單共打印兩份,經(jīng)由