高架網(wǎng)床生態(tài)養(yǎng)豬-高架網(wǎng)床養(yǎng)豬書籍課件

高架網(wǎng)床生態(tài)養(yǎng)豬-高架網(wǎng)床養(yǎng)豬書籍26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜高架網(wǎng)床生態(tài)養(yǎng)豬-高架網(wǎng)床養(yǎng)豬書籍高架網(wǎng)床生態(tài)養(yǎng)豬-高架網(wǎng)床養(yǎng)豬書籍26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜高架網(wǎng)床生態(tài)養(yǎng)豬技術(shù)一廣西“零污水排放”養(yǎng)殖新模式全水泥漏縫板生命珍貴，它蘊含著靈光，彰顯著活力；教育神圣，它催生生命個性，培育了生命的絢麗。教育的神圣和崇高就是因為教育與生命緊密聯(lián)系在一起。生命是教育之本。教育必須關(guān)注生命成長，教育學(xué)生熱愛生命，發(fā)現(xiàn)并開發(fā)學(xué)生生命潛力，指導(dǎo)學(xué)生光大生命，提升生命價值，是素質(zhì)教育的需要，是教育的本質(zhì)目的。作為一所學(xué)校，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人文的氛圍，讓學(xué)生的生命活力在這里煥發(fā)是每個校長應(yīng)首先想到的，是每個教師應(yīng)盡力做到的。一、人性化管理學(xué)校，真正尊重每個生命教育理念，治校方略已經(jīng)確定，就要努力實施。校長是落實科學(xué)教育理念，實施治校方略的領(lǐng)頭雁。為了讓雁隊有秩序高飛，加強管理才是保障。學(xué)校就是教育人產(chǎn)生思想、產(chǎn)生人才，提升廣大師生生命價值指數(shù)，體驗生命意義的地方。為實踐這樣的教育理念，我們在廣大師生中開展了許多主題活動，如：利用公共節(jié)日評判生命價值，謳歌為救人而獻出生命的人的壯舉和奮斗的歷程；在課堂教學(xué)中，適時抓住教材內(nèi)容進行人的生命價值觀教育，學(xué)生在研討過程中，闡述各自的觀點，氣氛活躍，顯現(xiàn)生命靈氣；在建設(shè)“平安校園”過程中，教育學(xué)生珍惜生命，學(xué)會自護，如：災(zāi)難逃生，安全走路等，這些活動讓學(xué)校真成了發(fā)展學(xué)生個性、放飛生命的平臺。開展“生命教育”，要教育學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會寬容，學(xué)會共同生活。生命的存在只有在相互關(guān)愛中才有可能，也只有在愛他人中，自己的生命才能獲得真正的提升。而且在開展生命教育的同時，應(yīng)對學(xué)生進行挫折教育、逆境教育、死亡教育。學(xué)校更加重視教師對自己生命的價值與意義的了解和尊重，這是開展生命教育的重要一環(huán)。一個自己都無法體會生命價值與意義的教師不可能教出對生命熱愛的學(xué)生。因此，教師自己對生命的尊重與珍惜，才能感動學(xué)生的心靈。使學(xué)生也懂得珍惜生命、熱愛生命。在實施生命教育過程中，需要對相關(guān)學(xué)科的教師進行有針對性的培訓(xùn)，使教師更好地適應(yīng)生命教育的目標(biāo)和要求。二、用科學(xué)發(fā)展觀建設(shè)校園文化，讓學(xué)校成為放飛生命的平臺社會發(fā)展需要科學(xué)的發(fā)展觀，適應(yīng)社會發(fā)展需要的教育更要有科學(xué)發(fā)展觀來統(tǒng)領(lǐng)。作為一所學(xué)校，最能體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的是校園文化，為了建設(shè)科學(xué)的校園文化，我們經(jīng)過學(xué)習(xí)和論證，確定了“著眼小學(xué)，放眼人生”的辦學(xué)目標(biāo)。為落實這樣的目標(biāo)，我們重新規(guī)劃校園的物態(tài)文化、制度文化和人際關(guān)系文化。1.在物態(tài)文化建設(shè)中：我們重新設(shè)計了校園的每個角落、每條通道、每面墻壁，讓這些教育資源成為激勵師生珍愛生命、發(fā)展生命、放飛生命的良田沃土，充分體現(xiàn)出學(xué)校方方面面的文化氛圍和底蘊。2.在制度文化建設(shè)上：既重視顯性文化，包括師生的精神狀態(tài)、言行舉止的觀感，又重視隱性文化，包括學(xué)校充滿生命靈氣的辦學(xué)理念、思想、作風(fēng)和態(tài)度。我們確定了“崇德尚智”的校風(fēng)，“喚醒、激勵、體驗、共生”的教風(fēng)，“自主、探究、領(lǐng)悟、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)和與之配套的校歌、校操、校標(biāo)等文化載體。3.在人際關(guān)系文化方面：變管理為服務(wù)，改變領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與學(xué)生的不平等關(guān)系。因為我深深認(rèn)識到學(xué)校生活、學(xué)校教育是人與人之間互動的過程，尤其是師生之間的交流互動是完成教育教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)的主要形式。師生間關(guān)系越和諧融洽，教育教學(xué)效果就越好。在實踐中我們深刻地認(rèn)識到，教育是以教師靈魂塑造學(xué)生靈魂，以教師人格影響學(xué)生人格，以教師的知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的對話、喚醒、交流、溝通、合作、創(chuàng)新的生動過程，沒有平等民主的人際關(guān)系，師生間無法交流溝通，沒有交流溝通的教育教學(xué)是沒有生命力的。三、關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成和道德生活，是提升生命質(zhì)量的重要途徑生命之所以讓人敬畏，不僅是其個體的迥然不同而且還要有其社會屬性。社會公共道德的修養(yǎng)及養(yǎng)成也是小學(xué)階段極其重要的。小學(xué)德育也要求教育者按照一定的社要求，有目的、有計劃、有組織地運用整體性的德育內(nèi)容，通過生命主體對象化的實踐活動，培養(yǎng)健全、健康的德性與人格的教育過程。在教育過程中達(dá)到生命體的內(nèi)在知、情、意和外在行為的和諧統(tǒng)一，成為真人。加強和改進未成人思想道德建設(shè)，是學(xué)校、家庭和社會今后一個時期內(nèi)德育的主要任務(wù)。未成年人思想道德建設(shè)的主陣地在學(xué)校和家庭，社會是德育載體，為德育提供了豐富多彩的資源，并檢驗和規(guī)范了學(xué)校和家庭的德育效果。學(xué)校要與家庭緊密配合，經(jīng)常溝通，達(dá)到學(xué)校教育與家庭教育“一體化”的和諧，減少不同步，而抵消學(xué)校教育與家庭教育的效果。關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)的主渠道在課堂。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，課堂教學(xué)內(nèi)容與過程本身就潛藏著豐富的道德因素，不是“滲透”，而是挖掘和展示，在挖掘和展示過程中，師生共同體驗，共同發(fā)展。一、高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的必要性農(nóng)村普通高中有部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，思維不活躍，自主學(xué)習(xí)和實踐等能力不強，深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)原因之一，是作業(yè)設(shè)計存在著問題。傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)強調(diào)“以知識為立意、驗證為線索、學(xué)科為中心、反復(fù)演練為手段”，學(xué)生的學(xué)習(xí)束縛于“聽講—記憶—練習(xí)—再現(xiàn)”的模式，妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的發(fā)展。作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，是溝通教與學(xué)的橋梁，是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。如何在教學(xué)中有效地利用和發(fā)揮作業(yè)的功效？我認(rèn)為解決這一問題的關(guān)鍵就在于作業(yè)的有效性。教師在課堂教學(xué)中通過師生的互動實現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)的同時，設(shè)計一些學(xué)生感興趣且形式多樣的作業(yè)，不僅能對課堂教學(xué)起到有效的補充作用，而且能促進學(xué)生的自主發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2012年4月，我與幾位化學(xué)老師對我校高一年級一千多個學(xué)生就對待化學(xué)作業(yè)態(tài)度、作業(yè)量、喜歡的作業(yè)形式、能否獨立完成、能否按時完成、老師講評作業(yè)是否及時六個方面進行了問卷調(diào)查。經(jīng)統(tǒng)計分析，學(xué)生化學(xué)作業(yè)存在的問題有以下幾個方面：（1）作業(yè)量偏多。學(xué)生抱怨作業(yè)量繁重，難以完成，對作業(yè)中的習(xí)題，簡單的不愿做，而稍難的懶得動腦，等待老師講解。（2）部分學(xué)生存在厭學(xué)情緒。面對要做的作業(yè)，少數(shù)優(yōu)等生很快做完，大部分學(xué)生感到布置的作業(yè)偏深，不能獨立完成，為了應(yīng)付老師檢查，往往采用抄襲的方法，完成了事，久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。（3）缺乏創(chuàng)新性。習(xí)題條件明確，結(jié)論唯一，解題要求模式化，鞏固性、模仿性強?；诖?，我們有必要對高中化學(xué)作業(yè)進行設(shè)計。二、高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的實施策略1.改革作業(yè)的形式過去我們往往單一地采用書面作業(yè)、練習(xí)測評這樣的作業(yè)形式。現(xiàn)在我們必須設(shè)計能激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散、求異和多元化的作業(yè)。為此，我們應(yīng)引入如下形式的作業(yè)：小結(jié)性作業(yè)、探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)、反思性作業(yè)。（1）小結(jié)性作業(yè)。在一個知識板塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，我要求學(xué)生進行章節(jié)的知識小結(jié)、題型小結(jié)和方法小結(jié)；在考試后，要求學(xué)生分析考試的得失；在拿到批閱的作業(yè)后，要求學(xué)生分析錯因，并記入錯題集，這些都屬于小結(jié)性作業(yè)。如，“食品中的有機化合物”教學(xué)后，我留下的小結(jié)性作業(yè)為：將乙醇和乙酸的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)列表分析（提示：從色態(tài)味、溶解性、與Na、與NaOH、與酸堿指示劑反應(yīng)等方面對比分析）。（2）探究性作業(yè)。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，我經(jīng)常布置一些聯(lián)系生活實際并帶有科學(xué)探究意義的作業(yè)。如，學(xué)完“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)”后，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度設(shè)計探究實驗方案，從物理性質(zhì)，如色、態(tài)、溶解性等方面，從化學(xué)性質(zhì)，如同濃度溶液的堿性強弱、與酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳的速率快慢、與氯化鈣溶液反應(yīng)的不同現(xiàn)象等進行探究。再引導(dǎo)學(xué)生從實驗方案的科學(xué)性、可行性等進行評價，最后選擇適宜的實驗方案進行探究。（3）實踐性作業(yè)。在學(xué)生完成實踐性作業(yè)的過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的合作意識和語言表達(dá)能力，同時增強學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如，學(xué)完“溴、碘的提取”后，我布置了一道作業(yè)：“如何驗證市售碘鹽的真?zhèn)危俊保?）反思性作業(yè)。學(xué)生如能把自己課堂上的聽課感受，課堂上教師示范講解時自己想到但未與教師交流的問題，作業(yè)中對某些習(xí)題采用的不同解法等，通過作業(yè)的形式記錄下來，這就在師生之間搭建了一個互相交流的平臺。學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中不斷地探索與反思，重構(gòu)自己的理解，激活個人的潛能，就能促進自身不斷地發(fā)展。2.改革作業(yè)選擇原則，適度引入開放性作業(yè)我們應(yīng)讓學(xué)生從書本中跳出來，從題海中跳出來，走向社會，走近生活。我們可充分利用資源，開展課外活動（組織學(xué)生利用木炭來制取活性炭并制作凈水器、自制汽水、松花皮蛋等）和社會調(diào)查（如“白色污染”、測定酸雨的pH、廢舊電池的回收和處理方法等）以及參觀學(xué)習(xí)（參觀造紙廠、化工廠等）。開放性作業(yè)的引入有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。3.改革作業(yè)布置方式，使化學(xué)作業(yè)個性化面對有差異的學(xué)生布置無差異的作業(yè)，采用“齊步走”的方法，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。因此，布置作業(yè)時要考慮學(xué)生的個性，使作業(yè)能成為發(fā)展特長、彌補不足的手段。如講授“二氧化硫”時，我設(shè)置了三個問題：（1）SO2的漂白原理是什么？（2）SO2與Na2O2、HClO、木炭的漂白原理是否相同？（3）甲同學(xué)向品紅溶液中通入一種氣體后，溶液變成無色。乙同學(xué)設(shè)計了一個簡單的實驗，便可知道甲同學(xué)通入的氣體是SO2還是Cl2。他的實驗方案是什么？我要求基礎(chǔ)差的學(xué)生選做第（1）題，基礎(chǔ)中等的學(xué)生選做第（1）（2）題，基礎(chǔ)好的學(xué)生需完成（2）（2）（3）題。這樣，不同層次的學(xué)生都會有所收獲、提高和發(fā)展，使化學(xué)作業(yè)教學(xué)成為輕松愉快的學(xué)習(xí)過程。4.改革作業(yè)批改方式，提高化學(xué)作業(yè)的有效性在批改化學(xué)作業(yè)時，寫上適當(dāng)?shù)脑u語，能溝通師生之間的感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高作業(yè)完成的質(zhì)量。對于學(xué)困生在作業(yè)中的點滴進步，我及時予以熱情鼓勵，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣。對作業(yè)一向敷衍了事的學(xué)生，只要出現(xiàn)一次完成比較認(rèn)真的情況，我就抓住這一“閃光點”，在他們的作業(yè)中寫上“認(rèn)真是進步的開始”或“繼續(xù)努力，相信你一定能讓人刮目相看”等批語。同時我大膽改革作業(yè)的批改方式，采取抽批與全批、面批與自批、互批與重批相結(jié)合的方式，讓學(xué)生從不同的批改方式中及時得到知識反饋的結(jié)果，感受到老師的激勵和賞識，體驗到成功的喜悅，從而提高作業(yè)的有效性?？傊?，新課程下的化學(xué)作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是課程動態(tài)的生長性的延伸。通過作業(yè)的設(shè)計，增強學(xué)生對作業(yè)的情感，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中感受知識的實際運用，增加聯(lián)系生活和社會實際的機會，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞，讓學(xué)生感到作業(yè)已不再是強加給自己的負(fù)擔(dān)，而是一種成長的需要，也是學(xué)習(xí)的需要。高架網(wǎng)床生態(tài)養(yǎng)豬技術(shù)一廣西“零污