“高三作文教學(xué)交流”概要課件

“高三作文教學(xué)交流”

北京師大附中鄧虹2008/11/24朝陽“雙研會”（平谷教師休養(yǎng)院）“高三作文教學(xué)交流”概要課件1教學(xué)點滴感悟：作文教學(xué)面對的是鮮活立體的生命和豐富多彩的人生形態(tài)，作文教學(xué)是一個極其復(fù)雜的綜合性能力培養(yǎng)過程，單一方式不可能解決學(xué)生的作文問題。不同的學(xué)生有不同的作文問題，因材施教當是作文教學(xué)的必然選擇，面批和指導(dǎo)修改當是最佳途徑。高三作文教學(xué)有其自身特殊性和規(guī)律性，寫作素養(yǎng)與應(yīng)試能力的提高并行不悖．教學(xué)點滴感悟：作文教學(xué)面對的是鮮活立體的生命和豐富多彩的人生2高三教學(xué)基本思路弄清三個關(guān)系：閱讀與寫作（專題訓(xùn)練“高中閱讀專題整合與話題作文指導(dǎo)”）思辨與寫作（思維訓(xùn)練“正反、因果、矛盾、相對、發(fā)展……”）修辭與寫作（表達訓(xùn)練“比喻、擬人、排比、反復(fù)、引用、句式……”）明確三個目標：整體發(fā)展（統(tǒng)一作文，統(tǒng)一閱卷，分層指導(dǎo)）文式成型（根據(jù)思維、表達習(xí)慣自主選擇）個性鞏固（形成自己的“招數(shù)”）高三教學(xué)基本思路弄清三個關(guān)系：3我六歲起讀書，……這早年讀經(jīng)的教育我也曾跟著旁人咒罵過，平心而論，其中也不完全無道理。我現(xiàn)在所記得的書大半還是兒時背誦過的，當時雖不甚了了，現(xiàn)在回憶起來，不斷地有新領(lǐng)悟，其中意味確是深長?！沼浤苡浀揭欢僮謺r，父親便叫我做策論經(jīng)義。這類文章有它們的傳統(tǒng)做法，這就是“起承轉(zhuǎn)合”。這類文章沒有什么文學(xué)價值，但是當作一種寫作訓(xùn)練看，它也不是完全無用。在它的狹窄范圍內(nèi)，如果走得不錯，他可以啟發(fā)思想。它的形式盡管是呆板，它究竟有一個形式。我從十歲左右起到二十歲左右止，前后至少有十年的光陰都浪費在這種議論文上面。這種訓(xùn)練造成我的思想的定型，注定我的寫作的命運。我寫作說理文很容易，有理我都可以說得出，很難的理我能用很淺的話說出來。這不能不歸功于幼年的訓(xùn)練。但是就全盤計劃，我自知得不償失。在應(yīng)該發(fā)展想象的年齡，我的空洞的腦袋被歪曲到抽象的思想工作方面去，結(jié)果我的想象力變成極平凡，我把握不住一個有血有肉有光有熱的世界，在旁人腦里成為活躍的戲景畫境的，在我腦里都化為干枯冷酷的理。我寫不出一片過得去的描寫文，就吃虧在這一點?！旃鉂摗稄奈以鯓訉W(xué)國文說起》我六歲起讀書，……這早年讀經(jīng)的教育我也曾跟著旁人咒罵過，平心4“有的放矢

指導(dǎo)有序”多見識（考場佳作名篇佳卷）常比較（同場競技同齡相較）細分析（材料立意結(jié)構(gòu)語言）重自省（明辨等級認清差距）思提升（確定目標循序漸進）“各人先掃門前雪后管他人瓦上霜”“有的放矢指導(dǎo)有序”多見識（考場佳作名篇佳卷）5“有的放矢

指導(dǎo)有序”第一講：文忌空洞（事例充分，聯(lián)想貫通古今）第二講：“識”的彰顯（見解明確，認識清楚深入）第三講：“情”的流露（態(tài)度鮮明，感情色彩濃烈）第四講：“才”的奔涌（巧于表達，文采隨處可見）第五講：“學(xué)”的展示（積淀豐厚，知識信手拈來）脫貧—致富—奔小康“有的放矢指導(dǎo)有序”第一講：文忌空洞脫貧—致富—奔小康6第一講：文忌空洞（事例充分，聯(lián)想貫通古今）針對學(xué)生實際，教師提供精當素材著眼學(xué)生提升，教師授予使用方法考慮教學(xué)實效，教師聯(lián)系考場實例第一講：文忌空洞7第二講：“識”的彰顯

（見解明確，認識清楚深入）議論文：分論點（段首，段尾）關(guān)鍵句（體現(xiàn)思維拓展、發(fā)展、深入）承接句（體現(xiàn)文脈流轉(zhuǎn)變化）散文：引發(fā)聯(lián)想句（線索句）畫面展示句抒情提領(lǐng)句第二講：“識”的彰顯

（見解明確，認識清楚深入）議論文：8確定典型文例，當堂辨病醫(yī)治。主體段：勇于擔當，成就世界名牌。勇于擔當，贏得國民信任。勇于擔當，人生柳暗花明。結(jié)尾：偶失前蹄，阻擋不了千里馬的奔騰；誤入歧途，迷失不了勇敢者的方向。坦然面對錯誤，自信承擔過失，“懦夫”一詞將永遠消失在你的人生大書中！確定典型文例，當堂辨病醫(yī)治。主體段：9開頭：

子曰：“過也，人皆見之；更也，人皆仰之。”主體段：改過有助于治學(xué)。改過有助于修身。改過有助于安邦。結(jié)尾：

“金無足赤，人無完人?！蹦膫€又能永遠與錯誤告別，誰人又會長久與過失絕緣呢？開頭：10第三講：“情”的流露

（態(tài)度鮮明，感情色彩濃烈）直抒胸臆變換句式排比鋪陳意象鮮明（散文類）第三講：“情”的流露

（態(tài)度鮮明，感情色彩濃烈）直抒胸臆11英雄英雄何處尋？

古者英雄，乃是一個崇高而緲遠的稱號?！按箫L(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方！”仿佛只有野心勃勃、揮馬揚鞭、放眼天下、快意恩仇，集豪氣、霸氣、奇才于一身的人才配得上它。古人早已遠去，回看現(xiàn)世，誰是當代中學(xué)生心目中真正的英雄？翻開調(diào)查表：偉大領(lǐng)袖毛澤東是也。……平凡士兵雷鋒是也?！Ψ蜓輪T成龍是也?！\動健將劉翔是也。……何謂英雄？為人民打江山的人，為人民開天平的人，為人民獻終生的人，為人民爭榮耀的人。

遠古的英雄遙不可及，今世的英雄就在身邊！英雄英雄何處尋？12永遠的英雄

他的畫像高懸在天安門城樓上，他的事跡被人們廣為傳誦，他是一位偉大的英雄，無論歲月流逝千年、萬年，始終永不褪色地活在每個中國人的心中。正如歌里所唱的那樣：毛主席是太陽，照到哪里哪里亮。

所以，他的名字兩次位居英雄榜首理所應(yīng)當。祖輩們談起他，……父輩們談起他，……雖然我們早已遠離毛主席的年代，沒有親眼見過他的豐采，沒有親耳聆聽他的教誨，卻無時無刻不感受到他的存在。打開歷史書，他的身影出現(xiàn)在……，出現(xiàn)在……，出現(xiàn)在……永遠的英雄13

我們永遠不會忘記歷史，因為是歷史帶給我們今天。記住毛主席，記住這位中華嶄新歷史的締造者，因為我們的身上永遠流淌著他勇敢而堅強的民族血。不必刻意找尋他的足跡，他的英雄故事早已回響在神州大地的萬水千山，“毛澤東”這三個大字讓中國人世世代代說不完，道不盡。我們永遠不會忘記歷史，因為是歷史帶給我們今天。記14

目及四野，神游八荒詩詞歌賦，穿插自如形象描寫，鏡頭感強詞句生動，整散結(jié)合（修辭）構(gòu)思新巧，別具一格第四講：“才”的奔涌

（巧于表達，文采隨處可見）

目及四野，神游八荒第四講：“才”的奔涌

（巧于表達，文采15第五講：“學(xué)”的展示

（積淀豐厚，知識信手拈來）

專題閱讀，材料獨有引證新鮮，內(nèi)容豐富縱深解讀，立體全面第五講：“學(xué)”的展示

（積淀豐厚，知識信手拈來）

專題閱讀，16教師隨堂示范的特殊價值真切感受學(xué)生作文過程及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文問題采取更具針對性指導(dǎo)策略增強師生思想交互與滲透教師隨堂示范的特殊價值17審題、立意、表達——集中訓(xùn)練審題、立意、表達18集中訓(xùn)練：“生命”話題：依米花只是大自然千萬種植物中的一員，可是它卻以其獨特的生命方式昭示世人：綻放一次，完美一生！蟬只是地球上千萬種昆蟲中的一員，可是它卻以其獨特的生命方式昭示世人：歌唱一次，無悔一生！流星只是穹宇間難以計數(shù)的繁星中的一員，可是它卻以其獨特的生命方式昭示世人：燃燒一次，輝煌一生！

集中訓(xùn)練：“生命”話題：19“規(guī)則”話題：六年的積蓄換來兩天的綻放，這是依米花的規(guī)則。然而……四年的苦功換來一個月的歌唱，這是蟬界的法律。然而……一瞬間的光芒消失整個的生命，這是流星的契約。然而……“規(guī)則”話題：20“選擇”話題：兩天的綻放，永遠的消逝，依米花選擇了絢爛而隕。因為它……四年的苦功，一個月的歌唱，蟬選擇了向死而歌。因為它……一瞬的輝煌，永恒的沉寂，流星選擇了燃燒自我。因為它……“選擇”話題：21考后學(xué)生短信：嘿嘿，昨兒沒看見您，想跟您說，我那作文用的兩個材料就是您最后上課給的李連杰跟赫本，當時看見那作文題，差點沒美死我。還有那詩歌鑒賞，用的都是最后發(fā)的那張篇子總結(jié)的方法，雖然沒怎么明白那首詩什么意思，但我覺得答得還挺靠譜的。（高考133分）您吩咐的事哪能不好好干，我盡量回憶吧，不過我的文章您也知道，都是一脈相承的，不過是換幾個例子，模式都一樣，您給我定的作文模式真好。（高考136分）考后學(xué)生短信：嘿嘿，昨兒沒看見您，想跟您說，我那作文用的兩個22考后學(xué)生感言：初中的時候翻看學(xué)長的高考作文集，還記得那時為里面文章華麗的語言、深刻的見解嘖嘖稱嘆。甚至無法想象，在短短的不到一小時中，考場上現(xiàn)場完成一篇八百字的文字，還要文不加點，豐富出彩……時至三年后的今天，經(jīng)歷了高三的洗禮，我終于可以自豪地說，高考作文，