漫談小學(xué)語文各類文體的教學(xué)課件2

漫談小學(xué)語文各類文體的教學(xué)漫談小學(xué)語文各類文體的教學(xué)漫談小學(xué)語文各類文體的教學(xué)漫談小學(xué)語文各類文體的教學(xué)特級教師潘文彬紀(jì)伯倫:我們已經(jīng)走得太遠,以至于忘記了為什么而出發(fā)?！龊诟駹?人們經(jīng)常掛在嘴邊上的名詞,往往是我們最無知的東西。實踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力高素質(zhì)專門人才的重要環(huán)節(jié)，而加強實踐教學(xué)基地建設(shè)則是解決實踐教學(xué)場所、提高實踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。農(nóng)業(yè)高校植物生產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有很強的應(yīng)用性和實踐性，既要培養(yǎng)學(xué)生掌握該領(lǐng)域的基本理論、基本方法和基本技能，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的專業(yè)實踐能力。因此，加強實踐教學(xué)及實踐教學(xué)基地建設(shè)對農(nóng)業(yè)高校植物生產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)尤為重要。本文結(jié)合南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)試驗站建設(shè)的實踐，總結(jié)了該站建設(shè)的主要內(nèi)容，分析了該站建設(shè)所取得的成效，進而就農(nóng)業(yè)高校如何加強校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)提出了相應(yīng)的建議。一、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)試驗站建設(shè)的主要內(nèi)容南京農(nóng)業(yè)大學(xué)作為一所國家“211工程”和“985優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”重點建設(shè)的高校，歷來高度重視校內(nèi)實踐教學(xué)基地的建設(shè)，先后建成了農(nóng)學(xué)試驗站、園藝試驗站、畜牧試驗站等近30個校內(nèi)實踐教學(xué)基地，為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做出了重要貢獻。其中，農(nóng)學(xué)試驗站占地65hm2，主要建設(shè)內(nèi)容如下。（一）建立標(biāo)本園與標(biāo)本室通過申請教育部修購項目“植物生產(chǎn)類本科教學(xué)實踐基地建設(shè)改造”，建成了200m2標(biāo)本室和1.5hm2標(biāo)本園，在標(biāo)本室內(nèi)征集、完善、充實主要農(nóng)作物的近緣種屬標(biāo)本和作物主要病蟲害標(biāo)本，主要用于植物生產(chǎn)類專業(yè)低年級本科生進行作物形態(tài)觀察、考種及考察等科目的實習(xí)。在標(biāo)本園內(nèi)種植主要農(nóng)作物觀察圃和病蟲害觀察圃，主要用于農(nóng)作物的近緣種屬標(biāo)本的種植、形態(tài)觀察及農(nóng)作物常見病蟲害的觀察、防治等科目的實習(xí)。同時，標(biāo)本室和標(biāo)本園也用于其他專業(yè)作物學(xué)通識教育。（二）開辟班級試驗田通過規(guī)劃專門地塊，開辟了以班級為單位、5―6人為一組的“班級試驗田”，并指定專門技術(shù)人員負責(zé)。植物生產(chǎn)類10余個專業(yè)的本科生，通過自己動手種植小麥、水稻、棉花、大豆、油菜、玉米等主要農(nóng)作物，進行農(nóng)作物生育進程觀察和農(nóng)藝措施的實施，農(nóng)作物病蟲害的識別、防治及新型農(nóng)藥藥效的觀察，作物需肥規(guī)律的研究與實施，農(nóng)作物有性雜交技術(shù)、選種圃、產(chǎn)量鑒定圃的田間布置等教學(xué)實踐和生產(chǎn)實習(xí)以及生物統(tǒng)計與田間試驗課程實習(xí)、有機食品田間生產(chǎn)流程實習(xí)等。（三）科學(xué)設(shè)置實習(xí)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)和季節(jié)特點設(shè)置實習(xí)內(nèi)容，如依托作物遺傳育種研究材料進行實習(xí)，掌握作物新品種的選育方法、作物生長發(fā)育規(guī)律及調(diào)優(yōu)栽培措施；通過將水稻、棉花、玉米、大豆、小麥等作物分四期播種、種植感病品種、抗病品種等措施，保證植保專業(yè)學(xué)生能觀察到主要作物的主要病蟲害；針對7、8月份水稻、棉花、玉米等主要農(nóng)作物生長的黃金季節(jié)和病蟲害發(fā)生最重的季節(jié)，安排學(xué)生30天的教學(xué)生產(chǎn)實習(xí)，通過病蟲害系統(tǒng)調(diào)查、資料整理和分析，進行病蟲害發(fā)生預(yù)測預(yù)報和防治適期預(yù)報訓(xùn)練，使植保專業(yè)的學(xué)生能辨認常見病蟲害，掌握病蟲害的發(fā)生發(fā)展規(guī)律及防治方法。（四）基地科研向?qū)W生開放要求基地科研項目盡可能對本科生開放，使學(xué)生可以直接接觸現(xiàn)代作物研究的各個領(lǐng)域。如在國家重點實驗室和小麥區(qū)域創(chuàng)新技術(shù)中心的小麥遺傳育種教學(xué)科研基地，學(xué)生可以利用教師的科研課題進行小麥近緣種屬識別、生長發(fā)育進程觀察及品種辨認，進行小麥主要農(nóng)藝措施與調(diào)優(yōu)、節(jié)本栽培技術(shù)措施研究，進行小麥品質(zhì)性狀、信息技術(shù)在小麥育種生產(chǎn)中的應(yīng)用研究，進行小麥常見病蟲害識別和發(fā)生流行規(guī)律研究，進行小麥新品種選育中親本圃、雜種圃、選種圃、產(chǎn)量鑒定圃、良種繁育圃的設(shè)計與實施，進行新型農(nóng)藥、肥料的藥效、肥效試驗研究等，充分滿足植物生產(chǎn)類專業(yè)本科生教學(xué)實習(xí)尤其是畢業(yè)實習(xí)的需要。此外，還通過設(shè)立展示窗，展示新成果、新技術(shù)，如轉(zhuǎn)基因抗蟲棉、彩色棉，基于信息的精確農(nóng)作技術(shù)，大豆種質(zhì)資源征集，從小麥近緣種屬向普通小麥導(dǎo)入有益基因利用研究等，讓學(xué)生了解學(xué)科最新進展，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，增強他們參與科研的積極性與主動性。二、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)試驗站建設(shè)的成效經(jīng)過多年的建設(shè)，農(nóng)學(xué)試驗站已成為“作物栽培學(xué)”、“作物遺傳育種學(xué)”、“農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)”、“植物病理學(xué)”等15門課程實習(xí)的重要基地，成為植物生產(chǎn)類專業(yè)本科生生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的主要基地，成為教師、研究生開展科研工作及與企業(yè)合作開展生產(chǎn)經(jīng)營活動的重要場所。（一）提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量農(nóng)學(xué)試驗站建設(shè)針對植物生產(chǎn)類專業(yè)特點，科學(xué)規(guī)劃和設(shè)置實踐內(nèi)容，強化實驗、課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果，注重學(xué)生熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，增強專業(yè)感性認識，提高學(xué)生實際操作能力以及應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中發(fā)揮了重要作用。依托農(nóng)學(xué)試驗站，學(xué)校成功申報了植物生產(chǎn)類“國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗區(qū)”、“國家實驗教學(xué)中心”，植物生產(chǎn)類（農(nóng)學(xué)、種子科學(xué)與工程、植物保護）專業(yè)獲批江蘇省“十二五”高等學(xué)校重點專業(yè)立項建設(shè)，近五年來，獲批“國家大學(xué)生科研創(chuàng)新計劃”項目66項，“江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”項目38項，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生科研訓(xùn)練（SRT）項目435項，本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文49篇，獲江蘇省優(yōu)秀本科畢業(yè)論文5篇，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文75篇。有50名研究生獲“江蘇省普通高校研究生創(chuàng)新計劃”立項資助，獲全國優(yōu)秀博士論文2篇，提名獎1篇，江蘇省優(yōu)秀博士論文4篇，優(yōu)秀碩士論文7篇，獲全國農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位優(yōu)秀論文1篇。（二）提升了教師的科研水平農(nóng)學(xué)試驗站建設(shè)為教師開展研究試驗、示范推廣、成果轉(zhuǎn)化提供了必要的條件，提升了教師的科研水平。近五年來，教師先后承擔(dān)各類科研課題550多項，教師和研究生累計發(fā)表論文2600余篇，其中SCI論文1157篇，獲得國家科技進步一等獎1項、國家科技進步二等獎1項、國家科技發(fā)明二等獎2項、高等學(xué)校科技進步一等獎3項、高等學(xué)校科技發(fā)明一等獎1項，高等學(xué)校科技進步二等獎2項，江蘇科技進步一等獎1項、二等獎1項，通過國家級審定品種6個、省級審定品種17個，獲國家發(fā)明專利156項，植物新品種權(quán)保護10個，計算機軟件著作權(quán)27項。當(dāng)前，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更加有效化，每個教師都在教學(xué)實踐中積極探索，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了可喜的變化。但是隨著新課程改革實驗的逐步深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)。筆者就課堂教學(xué)目前存在的一些現(xiàn)狀及其成因做簡要分析：一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)方法欠妥雖然大多數(shù)教師應(yīng)新課改要求，在教學(xué)方式與方法上不斷創(chuàng)新，但仍存在一些一些問題，例如課堂上充斥著“好不好”、“怎么樣”、“對不對”、“是不是”等一些毫無啟發(fā)性的問題，將傳統(tǒng)的“滿堂灌”變相為“滿堂問”。這樣一來，一方面不僅使知識的智力價值“縮水”，同時也將教學(xué)內(nèi)容破壞的支離破碎；另一方面該種授課方式呆板無趣，將師生之前的對話變相為問答，表面上是師生互動，實際上教師是以提問的方式將授課內(nèi)容“灌輸”給學(xué)生。2.情境創(chuàng)設(shè)缺少針對性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一個重要的環(huán)節(jié)便是情境創(chuàng)設(shè)，大部分老師也都認識到了這一點，授課時盡量以創(chuàng)設(shè)情境的方式引入課題，但一些教師創(chuàng)設(shè)的情境缺少針對性，與授課內(nèi)容偏離，不免讓人產(chǎn)生牽強之感。二、如何開展新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)1.塑造良好的教師形象作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中要以滿腔熱情感染學(xué)生、無限愛心喚醒學(xué)生、高尚人格吸引學(xué)生，這就要求教師做到“目以傳情，情以感人”。比如對于課堂上膽小不敢發(fā)言的學(xué)生，可以用溫柔的目光表示激勵，對于回答問題出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，可以用善意的目光表示提醒，對于回答問題猶豫不決的學(xué)生，可以用自信的目光認可鼓勵，對于回答問題正確、平時表現(xiàn)良好的學(xué)生，可以用贊許的目光表揚稱贊等等。此外，在與學(xué)生相處時，教師要尊重、愛護和理解學(xué)生，與學(xué)生打成一片，做知心朋友，要讓學(xué)生獲得上進心和成就感，從而提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣“興趣是最好的老師。”心理學(xué)認為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學(xué)習(xí)。教師在新課程的教學(xué)實踐中應(yīng)研究學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的策略，把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境，引發(fā)學(xué)生主動參與求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置富有“彈性”的活動情境，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。例如在教學(xué)三角形三邊關(guān)系時，我讓學(xué)生自己探究小明上學(xué)走哪條路近，給學(xué)生一定的時間分析后，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述出這幅圖的意思和解決問題的思路。3.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力課程標(biāo)準(zhǔn)指出：自主探究、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在課堂教學(xué)中，我們可以采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)形式，使每一個學(xué)生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。如我見過的另一個范例：在教學(xué)《長方形和正方形的認識》時，為了讓學(xué)生在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，教師采用了多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的辦法。教師事先發(fā)給每個小組大小不同的長方形和正方形紙片，讓學(xué)生利用手中的直尺和三角板想辦法研究長方形或正方形邊角的特點。這時，組內(nèi)的四個同學(xué)有的用尺子量邊長，有的用三角板比角的大小，有的記錄結(jié)果。然后交流個人的看法，再由小組長集中每個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，初步概括出長方形或正方形邊角的特征。最后，全班交流。教師再結(jié)合學(xué)生的匯報，精講點撥，加以整理歸納板書。這樣，通過學(xué)生探索、小組合作討論，全班交流等多種形式，既讓學(xué)生在活動中獲得了知識，體會了學(xué)習(xí)的樂趣，又培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的能力。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生與人合作共事的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的動手習(xí)慣特別是在進行“解決問題”的教學(xué)時，注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊畫的習(xí)慣，把初讀題目時遇到的注意點圈畫出來，解題時就會留個心眼，醒目的記號會提醒自己。如：“除“和“除以”的不同，其實只要閱讀題目時把“除”字圈出來，這種錯誤是完全可以避免的。又如：解決問題時常常遇到單位名稱不統(tǒng)一，如果學(xué)生能夠簡單的圈上幾個圈，就大大降低了解題的錯誤率?？梢姅?shù)學(xué)閱讀時，動手圈一圈、畫一畫的習(xí)慣既簡單，又有效。5.聯(lián)系生活學(xué)以致用數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。如在教學(xué)“一位數(shù)乘除法”時，可以把簡單的計算題設(shè)計成日常生活問題：“媽媽買了6條魚，每條3元，一共花了多少錢？”教學(xué)“長方形周長”時，幫木工師傅算一算做學(xué)校一個鋁合金窗戶需用多長的鋁合金……這樣，學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識來源于社會、生活、實踐，又用于解決實際問題，深切體會到數(shù)學(xué)知識的作用，促進了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識的形成，激發(fā)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動力?？傊覀儚V大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程改革中要勇于思考，敢于創(chuàng)新，大膽實踐，把理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，備課時要精心設(shè)計，課后用心總結(jié)修改，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略，以更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的要求，為學(xué)生精心打造一把打開知識之門的“金鑰匙”。漫談小學(xué)語文各類文體的教學(xué)特級教師潘文彬紀(jì)伯倫:我們已經(jīng)走得太遠,以至于忘記了為什么而出發(fā)?！龊诟駹?人們經(jīng)常掛在嘴邊上的名詞,往往是我們最無知的東西。罐老師,您為什么老說要考考大家?②老師,您為什么剛提出問題就要我們回答?老師,您為什么課堂上不讓我們寫寫字,背背書?老師,您為什么總認為自己的答案最準(zhǔn)確?嶇老師,您為什么急不可待地問這問那?老師,您為什么總要我們說,你為什么這樣讀?老師,您為什么要補充那么多的資料?老師,您為什么總要喋喋不休地講?嚕老師,您為什么老問這么淺的問題?嚕老師,您為什么有時候講得那么深奧?清清爽爽教語文■簡簡單單教語文■輕輕松松教語文曝崔巒:吃準(zhǔn)目標(biāo)、夯實基礎(chǔ)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、鼓勵創(chuàng)新嘲吃準(zhǔn)目標(biāo)把語文課上成語文課,上成所教那個年段的語文課,上成所教那種類型的語文課。年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明,不缺位,不越位。夯實基礎(chǔ)干好小學(xué)語文該干的事,讓學(xué)生讀好書,寫好字,聽得明白,說得清楚,寫得通順,打好聽說讀寫的基礎(chǔ)。學(xué)生基礎(chǔ)不牢,能力不會強,素養(yǎng)不會高,即使眼前分數(shù)高,到將來也只是語文的“豆腐渣”工程罐指導(dǎo)學(xué)習(xí)要增強在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)讀法、寫法、學(xué)法的意識,有切實可行、靈活多樣、適合那個年段、那篇課文的指導(dǎo)怎樣讀、怎樣寫的方法、策略,并且漸漸內(nèi)化為適合自己的讀法、寫法、學(xué)法,具有較強的學(xué)習(xí)力。鼓勵創(chuàng)新首先,要更新觀念,心甘情愿地“讓學(xué)”,讓自己的“教”為學(xué)生更好地“學(xué)”服務(wù);其次,要在教學(xué)過程中落實學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)生真讀、真說、真寫、真思考、真體驗;再次,要有一