員工流失8090后一線員工的管理教學(xué)課件

東信電子現(xiàn)場管理課程員工流失制造業(yè)8090后一線員工管理主講:袁公春員工流失8090后一線員工的管理東信電子現(xiàn)場管理課程員工流失制造業(yè)8090后一線員工管理主講:袁公春管理ⅤS領(lǐng)導(dǎo)!80\90后員工進(jìn)入職場,管理者須提高領(lǐng)導(dǎo)力!>有高管感嘆:遇到8090后我好幾十年的管理經(jīng)驗(yàn)等于零了!80\90后好鴨梨、好委屈:我們到底怎么啦?管理80\90后員工難難在哪里?課程目的:課程實(shí)現(xiàn)■第一個,為什么我們會擁有今天這樣的生活第二個,80、90后難管的不是人是心心卻不是能管的是要換的。第三個,快樂工作,快樂生活。我們也是80、90后的”心我們的原則守信認(rèn)真努力《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動,在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征,獲得一些體驗(yàn)。”所謂體驗(yàn),就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn),不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識,更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),用活用好教材,進(jìn)行創(chuàng)造性地教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅,增強(qiáng)信心,從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。一、自主探究—讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造,也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！睂?shí)踐證明,學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”,他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,更談不上靈活運(yùn)用了。如學(xué)完了“圓的面積”,出示:一個圓,從圓心沿半徑切割后,拼成了近似長方形,已知長方形的周長比圓的周長大6厘米,求圓的面積(下圖)。乍一看,似乎無從下手,但學(xué)生經(jīng)過自主探究,便能想到:長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬,也就是兩條半徑,一條半徑的長度是3厘米,問題迎刃而解。二、實(shí)踐操作—讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn),在美國也流行“木匠教學(xué)法”,讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會”。皮亞杰指出:“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn),就在于往往是口頭講解,而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動手操作,在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動,可以使學(xué)生獲得大量的感性知識,同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識”之前,讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用,遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好,因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過程中,通過自己思考或詢問家長,已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次,課堂效果能不好嗎?如:一張長30厘米,寬20厘米的長方形紙,在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后,圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難,若讓學(xué)生親自動手做一做,在實(shí)踐操作的過程中體驗(yàn)長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題,而且掌握牢固。三、合作交流—讓學(xué)生體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流,能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺,使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài),能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等,才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?個體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流,才能順利地共同建構(gòu)。例如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”,首先讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)一個個地去除,得出1/4、9/25、17/40能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)。若像教材上一樣再將各分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù),看分母里是不是只含有質(zhì)因數(shù)2或5,最后得出判斷分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的方法,這樣哪能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維呢?學(xué)生的表情是木然的,像機(jī)器一樣跟著教師轉(zhuǎn),如此沒有興趣的學(xué)習(xí),效果又能如何呢?可以先讓學(xué)生猜想:這些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù),是什么原因?可能與什么有關(guān)?學(xué)生好像無從下手,幾分鐘后有學(xué)生回答“可能與分子有關(guān),因?yàn)?/4、1/5都能化成有限小數(shù)”;馬上有學(xué)生反駁:“1/3、1/7的分子同樣是1,為什么不能化成有限小數(shù)?”另有學(xué)生說:“如果用4或5作分母,分子無論是什么數(shù),都能化成有限小數(shù),所以我猜想可能與分母有關(guān)?！薄梢?讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭辯,在體驗(yàn)中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。四、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”教師要創(chuàng)設(shè)條件,重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際,既可加深對知識的理解,又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如簡便運(yùn)算125-98,可讓學(xué)生采用“購物付款的經(jīng)驗(yàn)”來理解:爸爸有一張百元大鈔和25元零錢,買一件98元的上衣,他怎樣付錢?營業(yè)員怎樣找錢?最后爸爸還有多少錢?學(xué)生都能回答:爸爸拿出100元給營業(yè)員,營業(yè)員找給他2元,爸爸最后的錢是25+2=27元。引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。以此類推理解121-103、279+98、279+102等習(xí)題?？傊?體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程,在體驗(yàn)中思考,鍛煉思維,在思考中創(chuàng)造,培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要,可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn),課堂上思路暢通,熱情高漲,充滿生機(jī)和活力;讓學(xué)生體驗(yàn)成功,會激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí),教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去,和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程,歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn),與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂,與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。一、前言高等教育與其他教育相比更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)性和應(yīng)用性，大學(xué)是向社會輸送人才的地方，既重視學(xué)生的專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，也重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別是像冶金工程專業(yè)這樣實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，更是注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。所以在眾多的教學(xué)模式上，冶金工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并確定了“以學(xué)生為本，夯實(shí)基礎(chǔ)、依托學(xué)科、突出創(chuàng)新、注重能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念?！庇纱丝梢姡瑢?shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問題，在新的社會需求下，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、企業(yè)需求的專業(yè)型人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟待改革。二、冶金工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀冶金工程專業(yè)主要是學(xué)習(xí)有關(guān)冶金的理論知識、生產(chǎn)設(shè)計(jì)、設(shè)備實(shí)驗(yàn)和資源利用等方面的內(nèi)容，主要可以概括為兩大類，即理論研究和專業(yè)實(shí)驗(yàn)。其中實(shí)驗(yàn)類的課程是冶金工程專業(yè)的重點(diǎn)，要求學(xué)生將課堂知識轉(zhuǎn)化為動手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。然而，科技的不斷發(fā)展也要求學(xué)科教學(xué)的不斷改革，冶金工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要根據(jù)時(shí)代環(huán)境的變化而變化，而現(xiàn)今冶金工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在著一些問題，我們需要清楚認(rèn)識。1.教師隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)冶金專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，隨著科學(xué)進(jìn)步，技術(shù)提高，冶金工藝也在不斷改進(jìn)，而冶金工程專業(yè)的教師隊(duì)伍專業(yè)性不高，這嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)校實(shí)驗(yàn)場地、經(jīng)費(fèi)不足，投入的不足就導(dǎo)致了教師數(shù)量與學(xué)生數(shù)量的比例不均，實(shí)驗(yàn)場地?zé)o法滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求，使一些重要的實(shí)驗(yàn)無法完成，這對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣咴斐珊艽笙拗?。其次，分管?shí)驗(yàn)教學(xué)的教師數(shù)量偏少，這就不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，而且也無法很好地保障學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全。再次，師資力量的整體水平不高，教授、高工的數(shù)量在全專業(yè)教師總數(shù)中占的比重很小，這就在一定程度上限制了專業(yè)水平的提高，限定了專業(yè)的科研創(chuàng)新能力，影響了專業(yè)未來的發(fā)展和學(xué)生的成長。2.教學(xué)手段落后實(shí)驗(yàn)課程是一門動手能力很強(qiáng)的課程，而現(xiàn)在很多學(xué)校因?yàn)檎n程內(nèi)容設(shè)置的不合理、課程的教學(xué)手段落后等原因，使得課程的教學(xué)效果大打折扣。這在一方面影響了教學(xué)質(zhì)量，另一方面也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課時(shí)的內(nèi)容單一、教學(xué)手段呆板都是造成教學(xué)效果不理想的原因，教師應(yīng)該不斷反思，努力改正。3.教學(xué)體系存在缺陷現(xiàn)在企業(yè)對大學(xué)生的要求越來越高，不僅要專業(yè)知識過硬，還要動手能力強(qiáng)，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上多下工夫。然而，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在著弊病，不利于學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生工程能力的培養(yǎng)受到了忽視，而且傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)相對較弱，這就造成學(xué)生僵化學(xué)習(xí)，不僅沒有獲得學(xué)習(xí)樂趣，還易產(chǎn)生厭學(xué)心理。三、冶金工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐的思路傳統(tǒng)的冶金工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)總帶有一些形式化的色彩，沒有將實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)要求落到實(shí)處，這在很大程度上限制了學(xué)生的科研創(chuàng)新。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革勢在必行，我們必須從學(xué)校的軟硬件層面著手，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。1.改善教學(xué)設(shè)備，提升教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個很重要前提就是實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的硬件保證。最近幾年，隨著技術(shù)的進(jìn)步和高校普遍擴(kuò)大招生，原先落后的實(shí)驗(yàn)設(shè)備早已不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，或是損壞破舊，或是過時(shí)落后。面對這樣的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對教學(xué)設(shè)備的采買力度，合理地購置適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的器材。冶金專業(yè)的設(shè)備主要有：有熔體物性綜合測定儀、鐵礦石高溫軟熔滴落測定儀、鐵礦石焦炭冶金性能測定儀、全自動爐渣熔點(diǎn)熔速測定儀等。當(dāng)然，對于較為昂貴的設(shè)備應(yīng)該先論證后購買，避免造成設(shè)備采買不當(dāng)，浪費(fèi)資金。而且，設(shè)備的更新?lián)Q代很快，可以考慮升級換代的方式，即以舊換新，既節(jié)約了設(shè)備成本，亦不會造成設(shè)備落后的現(xiàn)象。讓學(xué)生使用最新的設(shè)備，與企業(yè)接軌，一些價(jià)格昂貴的設(shè)備，可以通過學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)，來讓學(xué)生熟練掌握。這樣學(xué)生在實(shí)際操作的過程中既鞏固了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，也了解了企業(yè)需求，在一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量。2.強(qiáng)化實(shí)踐意識，培養(yǎng)應(yīng)用型人才專業(yè)知識的鞏固離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)理論教學(xué)的一個關(guān)鍵。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步與學(xué)生的實(shí)踐意識有著密切的聯(lián)系。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，實(shí)踐意識、動手能力的培養(yǎng)，能在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。不僅學(xué)生要強(qiáng)化實(shí)踐意識，教師也應(yīng)該強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力，給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，努力將他們培養(yǎng)成為企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。只有建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，冶金工程專業(yè)教學(xué)才能不斷提升其實(shí)效性，為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用性人才。3.完善評價(jià)體制，促進(jìn)教師教學(xué)教學(xué)評價(jià)主要指教師在教學(xué)中參照課前所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)過程及教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)與判斷，為日后的教學(xué)決策提供重要的依據(jù)。冶金工程專業(yè)教學(xué)評價(jià)是對課堂教學(xué)中眾多的教學(xué)因素進(jìn)行全面、客觀的評價(jià)，包括學(xué)生、教師、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境等等，其中最主要的是對教師教學(xué)的過程及效果、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及效果進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)評價(jià)是教師教學(xué)中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教師提高其教學(xué)水平的重要手段，因此應(yīng)給予高度重視，不斷完善教學(xué)評價(jià)體制，科學(xué)、合理的考核評價(jià)體系能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)?，F(xiàn)今的考核評價(jià)方式大約有實(shí)驗(yàn)考試、理論考試和論文報(bào)告三種，這從實(shí)踐能力、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力三方面來考查學(xué)生?，F(xiàn)今的冶金工程專業(yè)應(yīng)該將這三個方面綜合起來，我們要培養(yǎng)的是既有專業(yè)知識又能創(chuàng)新的復(fù)合型應(yīng)用人才，將學(xué)校專業(yè)與企業(yè)需求相結(jié)合，完善教師的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。四、結(jié)語綜上所述，冶金工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，努力做好冶金工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。同時(shí)，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已從傳統(tǒng)的集中式教學(xué)模式逐步過渡到了自主開放式的教學(xué)模式，學(xué)生的思維方式也由封閉轉(zhuǎn)變?yōu)榱碎_放，加強(qiáng)了學(xué)生工程素質(zhì)教育、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用。最后，冶金工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施不僅僅有以上幾點(diǎn)，更多的是需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，不斷提高冶金工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量?！矩?zé)編齊秋爽】管理ⅤS領(lǐng)導(dǎo)!80\90后員工進(jìn)入職場,管理者須提高領(lǐng)導(dǎo)力!>有高管感嘆:遇到8090后我好幾十年的管理經(jīng)驗(yàn)等于零了!80\90后好鴨梨、好委屈:我們到底怎么啦?管理80\90后員工難難在哪里?課程目的:課程實(shí)現(xiàn)■第一個,為什么我們會擁有今天這樣的生活第二個,80、90后難管的不是人是心心卻不是能管的是要換的。第三個,快樂工作,快樂生活。我們也是80、90后的”心我們的原則守信認(rèn)真努力8090后的成長背景近年來,80\90后員工的管理和心態(tài)調(diào)控是企業(yè)較為棘手的問題,隨著改革開放30年中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及企業(yè)的急劇轉(zhuǎn)型,"80后〃、"90后”年輕員工的知識水平與他們的上輩相比有了非常大的提升但不容忽視的是80、90后這一代在適應(yīng)社會、人際交往、抗挫能力、處理情感問題等方面缺少經(jīng)驗(yàn)。這些問題所導(dǎo)致的缺勤、人際關(guān)系不良、情緒困擾、猜疑、抱怨、易怒、攻擊、酗酒、各類疾病、工作中的差錯增加、工作效率的下降、缺乏主動性,甚至厭世等極大的困擾著組織的管理者。因?yàn)檫@些因素所導(dǎo)致的成本的巨大浪費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的意想大新m們了血的教訓(xùn):富士康跳樓事件!!康連環(huán)十三跳2010年1月23日,凌晨4時(shí)許,富士康員工馬向前(19歲)墜樓,死亡2010年3月17日,富士康龍華園區(qū),新進(jìn)女員工田玉從3樓宿舍跳下,跌落在一樓受傷。2010年3月29日,龍華廠區(qū),一男性員工(23歲)從宿舍樓上墜下,死亡。2010年4月6日,觀瀾C8棟宿舍女工饒淑琴(18歲)墜樓,在醫(yī)院治療中。2010年4月7日,觀瀾樟閣村,富士康男員工(22歲)跳樓,死亡。2010年4月7日,觀瀾廠區(qū)外宿舍,寧姓女員工(18歲)跳樓,死亡2010年5月6日,盧新(24歲)從陽臺縱身跳下,死亡2010年5月11日,祝晨明(24歲)從租住房屋的樓頂跳下,死亡。2010年5月14日,梁超(21歲)從樓頂跳下,死亡?！?010年5月21日,男工南鋼(21歲)從樓頂跳下,死亡22010年5月25日,男工李海(19歲)清晨墜樓,死亡2010年5月26日,富士康龍華科技園C2宿舍樓賀某(23歲)跳樓,死亡22010年5月27日早上再傳出第十三跳,名女員工重傷8090后的成長背景A978年我國開始實(shí)行的計(jì)劃生育政策徹底改變了50年代以來的人多力量大,有人有世界的英雄母親”走向-使80\90后率先成為獨(dú)生子女\少生子女;他們在中國經(jīng)濟(jì)起飛和社會變革開放的時(shí)代大背景下成長;于60年代的員工是頭低頭;生于70年代的員工是背靠背生于80年代后的員工則是臉貼臉?！霸诟餍懈鳂I(yè)的員工中,8090后顯然已經(jīng)逐步成為社會主力軍;前的421″家庭模式(上面負(fù)責(zé)贍養(yǎng)兩對父母,下面負(fù)責(zé)撫養(yǎng)一個孩子)留給大多數(shù)80后員工的永遠(yuǎn)是一個沉重的擔(dān)子誰是真正的80190后>80后是指在1980年以后出生的人,細(xì)分的話還可分為80-8485-8989以后出生的人80-84出生的人身上有過渡特質(zhì)85后新時(shí)代的個性正式成型。>80后的本質(zhì)是計(jì)劃生育政策出臺后的一代人,在中國開始實(shí)行改革開放和計(jì)劃生育政策時(shí)這一代人的出現(xiàn)讓中國有了新的家庭結(jié)構(gòu)80后的物質(zhì)生活逐漸由匱乏到豐其生活環(huán)境由封閉到越來越開放信息獲得由單源變?yōu)槎嘣?電視網(wǎng)絡(luò))社會文化由官方主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊妭鞑ゼ彝ソY(jié)構(gòu)由大戶多親人轉(zhuǎn)變?yōu)樾】谌思摇?0后”是80后“的派生詞,指1990年1月1日至1999年12月31日出生的一代中國公民,有時(shí)泛指1990年以后出生的所有中國公