員工流失8090后一線(xiàn)員工的管理教學(xué)課件

東信電子現(xiàn)場(chǎng)管理課程員工流失制造業(yè)8090后一線(xiàn)員工管理主講:袁公春?jiǎn)T工流失8090后一線(xiàn)員工的管理東信電子現(xiàn)場(chǎng)管理課程員工流失制造業(yè)8090后一線(xiàn)員工管理主講:袁公春管理ⅤS領(lǐng)導(dǎo)!80\90后員工進(jìn)入職場(chǎng),管理者須提高領(lǐng)導(dǎo)力!>有高管感嘆:遇到8090后我好幾十年的管理經(jīng)驗(yàn)等于零了!80\90后好鴨梨、好委屈:我們到底怎么啦?管理80\90后員工難難在哪里?課程目的:課程實(shí)現(xiàn)■第一個(gè),為什么我們會(huì)擁有今天這樣的生活第二個(gè),80、90后難管的不是人是心心卻不是能管的是要換的。第三個(gè),快樂(lè)工作,快樂(lè)生活。我們也是80、90后的”心我們的原則守信認(rèn)真努力《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,獲得一些體驗(yàn)。”所謂體驗(yàn),就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn),不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),用活用好教材,進(jìn)行創(chuàng)造性地教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅,增強(qiáng)信心,從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。一、自主探究—讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造,也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái);教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！睂?shí)踐證明,學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”,他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,更談不上靈活運(yùn)用了。如學(xué)完了“圓的面積”,出示:一個(gè)圓,從圓心沿半徑切割后,拼成了近似長(zhǎng)方形,已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大6厘米,求圓的面積(下圖)。乍一看,似乎無(wú)從下手,但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究,便能想到:長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓周長(zhǎng)多出兩條寬,也就是兩條半徑,一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米,問(wèn)題迎刃而解。二、實(shí)踐操作—讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀(guān)點(diǎn),在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”,讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出:“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn),就在于往往是口頭講解,而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作,在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí),同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前,讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用,遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好,因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中,通過(guò)自己思考或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng),已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次,課堂效果能不好嗎?如:一張長(zhǎng)30厘米,寬20厘米的長(zhǎng)方形紙,在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后,圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難,若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做,在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的,相信大部分學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題,而且掌握牢固。三、合作交流—讓學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”這里的“說(shuō)數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流,能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話(huà)平臺(tái),使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài),能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等,才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流,才能順利地共同建構(gòu)。例如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”,首先讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)一個(gè)個(gè)地去除,得出1/4、9/25、17/40能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)。若像教材上一樣再將各分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù),看分母里是不是只含有質(zhì)因數(shù)2或5,最后得出判斷分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的方法,這樣哪能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維呢?學(xué)生的表情是木然的,像機(jī)器一樣跟著教師轉(zhuǎn),如此沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí),效果又能如何呢?可以先讓學(xué)生猜想:這些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù),是什么原因?可能與什么有關(guān)?學(xué)生好像無(wú)從下手,幾分鐘后有學(xué)生回答“可能與分子有關(guān),因?yàn)?/4、1/5都能化成有限小數(shù)”;馬上有學(xué)生反駁:“1/3、1/7的分子同樣是1,為什么不能化成有限小數(shù)?”另有學(xué)生說(shuō):“如果用4或5作分母,分子無(wú)論是什么數(shù),都能化成有限小數(shù),所以我猜想可能與分母有關(guān)?！薄梢?jiàn),讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辯,在體驗(yàn)中“說(shuō)數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。四、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際,既可加深對(duì)知識(shí)的理解,又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如簡(jiǎn)便運(yùn)算125-98,可讓學(xué)生采用“購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)”來(lái)理解:爸爸有一張百元大鈔和25元零錢(qián),買(mǎi)一件98元的上衣,他怎樣付錢(qián)?營(yíng)業(yè)員怎樣找錢(qián)?最后爸爸還有多少錢(qián)?學(xué)生都能回答:爸爸拿出100元給營(yíng)業(yè)員,營(yíng)業(yè)員找給他2元,爸爸最后的錢(qián)是25+2=27元。引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。以此類(lèi)推理解121-103、279+98、279+102等習(xí)題?？傊?體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,在體驗(yàn)中思考,鍛煉思維,在思考中創(chuàng)造,培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要,可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn),課堂上思路暢通,熱情高漲,充滿(mǎn)生機(jī)和活力;讓學(xué)生體驗(yàn)成功,會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí),教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去,和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程,歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn),與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè),與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。一、前言高等教育與其他教育相比更加強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性和應(yīng)用性，大學(xué)是向社會(huì)輸送人才的地方，既重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，也重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別是像冶金工程專(zhuān)業(yè)這樣實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，更是注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。所以在眾多的教學(xué)模式上，冶金工程專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并確定了“以學(xué)生為本，夯實(shí)基礎(chǔ)、依托學(xué)科、突出創(chuàng)新、注重能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念?！庇纱丝梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問(wèn)題，在新的社會(huì)需求下，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)型人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟待改革。二、冶金工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀冶金工程專(zhuān)業(yè)主要是學(xué)習(xí)有關(guān)冶金的理論知識(shí)、生產(chǎn)設(shè)計(jì)、設(shè)備實(shí)驗(yàn)和資源利用等方面的內(nèi)容，主要可以概括為兩大類(lèi)，即理論研究和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)。其中實(shí)驗(yàn)類(lèi)的課程是冶金工程專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)，要求學(xué)生將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。然而，科技的不斷發(fā)展也要求學(xué)科教學(xué)的不斷改革，冶金工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要根據(jù)時(shí)代環(huán)境的變化而變化，而現(xiàn)今冶金工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在著一些問(wèn)題，我們需要清楚認(rèn)識(shí)。1.教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)冶金專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，隨著科學(xué)進(jìn)步，技術(shù)提高，冶金工藝也在不斷改進(jìn)，而冶金工程專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)性不高，這嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)校實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)不足，投入的不足就導(dǎo)致了教師數(shù)量與學(xué)生數(shù)量的比例不均，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地?zé)o法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求，使一些重要的實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣咴斐珊艽笙拗?。其次，分管?shí)驗(yàn)教學(xué)的教師數(shù)量偏少，這就不能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，而且也無(wú)法很好地保障學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全。再次，師資力量的整體水平不高，教授、高工的數(shù)量在全專(zhuān)業(yè)教師總數(shù)中占的比重很小，這就在一定程度上限制了專(zhuān)業(yè)水平的提高，限定了專(zhuān)業(yè)的科研創(chuàng)新能力，影響了專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)。2.教學(xué)手段落后實(shí)驗(yàn)課程是一門(mén)動(dòng)手能力很強(qiáng)的課程，而現(xiàn)在很多學(xué)校因?yàn)檎n程內(nèi)容設(shè)置的不合理、課程的教學(xué)手段落后等原因，使得課程的教學(xué)效果大打折扣。這在一方面影響了教學(xué)質(zhì)量，另一方面也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課時(shí)的內(nèi)容單一、教學(xué)手段呆板都是造成教學(xué)效果不理想的原因，教師應(yīng)該不斷反思，努力改正。3.教學(xué)體系存在缺陷現(xiàn)在企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求越來(lái)越高，不僅要專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，還要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上多下工夫。然而，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在著弊病，不利于學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生工程能力的培養(yǎng)受到了忽視，而且傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)相對(duì)較弱，這就造成學(xué)生僵化學(xué)習(xí)，不僅沒(méi)有獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還易產(chǎn)生厭學(xué)心理。三、冶金工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐的思路傳統(tǒng)的冶金工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)總帶有一些形式化的色彩，沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)要求落到實(shí)處，這在很大程度上限制了學(xué)生的科研創(chuàng)新。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革勢(shì)在必行，我們必須從學(xué)校的軟硬件層面著手，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。1.改善教學(xué)設(shè)備，提升教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)很重要前提就是實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的硬件保證。最近幾年，隨著技術(shù)的進(jìn)步和高校普遍擴(kuò)大招生，原先落后的實(shí)驗(yàn)設(shè)備早已不能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，或是損壞破舊，或是過(guò)時(shí)落后。面對(duì)這樣的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的采買(mǎi)力度，合理地購(gòu)置適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的器材。冶金專(zhuān)業(yè)的設(shè)備主要有：有熔體物性綜合測(cè)定儀、鐵礦石高溫軟熔滴落測(cè)定儀、鐵礦石焦炭冶金性能測(cè)定儀、全自動(dòng)爐渣熔點(diǎn)熔速測(cè)定儀等。當(dāng)然，對(duì)于較為昂貴的設(shè)備應(yīng)該先論證后購(gòu)買(mǎi)，避免造成設(shè)備采買(mǎi)不當(dāng)，浪費(fèi)資金。而且，設(shè)備的更新?lián)Q代很快，可以考慮升級(jí)換代的方式，即以舊換新，既節(jié)約了設(shè)備成本，亦不會(huì)造成設(shè)備落后的現(xiàn)象。讓學(xué)生使用最新的設(shè)備，與企業(yè)接軌，一些價(jià)格昂貴的設(shè)備，可以通過(guò)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)，來(lái)讓學(xué)生熟練掌握。這樣學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中既鞏固了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，也了解了企業(yè)需求，在一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量。2.強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鞏固離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)理論教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步與學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)有著密切的聯(lián)系。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，實(shí)踐意識(shí)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，能在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。不僅學(xué)生要強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，教師也應(yīng)該強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力，給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，努力將他們培養(yǎng)成為企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。只有建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，冶金工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)才能不斷提升其實(shí)效性，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用性人才。3.完善評(píng)價(jià)體制，促進(jìn)教師教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)主要指教師在教學(xué)中參照課前所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與判斷，為日后的教學(xué)決策提供重要的依據(jù)。冶金工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)中眾多的教學(xué)因素進(jìn)行全面、客觀(guān)的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生、教師、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境等等，其中最主要的是對(duì)教師教學(xué)的過(guò)程及效果、學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教師提高其教學(xué)水平的重要手段，因此應(yīng)給予高度重視，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體制，科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)?，F(xiàn)今的考核評(píng)價(jià)方式大約有實(shí)驗(yàn)考試、理論考試和論文報(bào)告三種，這從實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力三方面來(lái)考查學(xué)生?，F(xiàn)今的冶金工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)該將這三個(gè)方面綜合起來(lái)，我們要培養(yǎng)的是既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)又能創(chuàng)新的復(fù)合型應(yīng)用人才，將學(xué)校專(zhuān)業(yè)與企業(yè)需求相結(jié)合，完善教師的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，冶金工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，將被?dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力做好冶金工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已從傳統(tǒng)的集中式教學(xué)模式逐步過(guò)渡到了自主開(kāi)放式的教學(xué)模式，學(xué)生的思維方式也由封閉轉(zhuǎn)變?yōu)榱碎_(kāi)放，加強(qiáng)了學(xué)生工程素質(zhì)教育、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在冶金工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用。最后，冶金工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施不僅僅有以上幾點(diǎn)，更多的是需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，不斷提高冶金工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量?！矩?zé)編齊秋爽】管理ⅤS領(lǐng)導(dǎo)!80\90后員工進(jìn)入職場(chǎng),管理者須提高領(lǐng)導(dǎo)力!>有高管感嘆:遇到8090后我好幾十年的管理經(jīng)驗(yàn)等于零了!80\90后好鴨梨、好委屈:我們到底怎么啦?管理80\90后員工難難在哪里?課程目的:課程實(shí)現(xiàn)■第一個(gè),為什么我們會(huì)擁有今天這樣的生活第二個(gè),80、90后難管的不是人是心心卻不是能管的是要換的。第三個(gè),快樂(lè)工作,快樂(lè)生活。我們也是80、90后的”心我們的原則守信認(rèn)真努力8090后的成長(zhǎng)背景近年來(lái),80\90后員工的管理和心態(tài)調(diào)控是企業(yè)較為棘手的問(wèn)題,隨著改革開(kāi)放30年中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及企業(yè)的急劇轉(zhuǎn)型,"80后〃、"90后”年輕員工的知識(shí)水平與他們的上輩相比有了非常大的提升但不容忽視的是80、90后這一代在適應(yīng)社會(huì)、人際交往、抗挫能力、處理情感問(wèn)題等方面缺少經(jīng)驗(yàn)。這些問(wèn)題所導(dǎo)致的缺勤、人際關(guān)系不良、情緒困擾、猜疑、抱怨、易怒、攻擊、酗酒、各類(lèi)疾病、工作中的差錯(cuò)增加、工作效率的下降、缺乏主動(dòng)性,甚至厭世等極大的困擾著組織的管理者。因?yàn)檫@些因素所導(dǎo)致的成本的巨大浪費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的意想大新m們了血的教訓(xùn):富士康跳樓事件!!康連環(huán)十三跳2010年1月23日,凌晨4時(shí)許,富士康員工馬向前(19歲)墜樓,死亡2010年3月17日,富士康龍華園區(qū),新進(jìn)女員工田玉從3樓宿舍跳下,跌落在一樓受傷。2010年3月29日,龍華廠(chǎng)區(qū),一男性員工(23歲)從宿舍樓上墜下,死亡。2010年4月6日,觀(guān)瀾C8棟宿舍女工饒淑琴(18歲)墜樓,在醫(yī)院治療中。2010年4月7日,觀(guān)瀾樟閣村,富士康男員工(22歲)跳樓,死亡。2010年4月7日,觀(guān)瀾廠(chǎng)區(qū)外宿舍,寧姓女員工(18歲)跳樓,死亡2010年5月6日,盧新(24歲)從陽(yáng)臺(tái)縱身跳下,死亡2010年5月11日,祝晨明(24歲)從租住房屋的樓頂跳下,死亡。2010年5月14日,梁超(21歲)從樓頂跳下,死亡?！?010年5月21日,男工南鋼(21歲)從樓頂跳下,死亡22010年5月25日,男工李海(19歲)清晨墜樓,死亡2010年5月26日,富士康龍華科技園C2宿舍樓賀某(23歲)跳樓,死亡22010年5月27日早上再傳出第十三跳,名女員工重傷8090后的成長(zhǎng)背景A978年我國(guó)開(kāi)始實(shí)行的計(jì)劃生育政策徹底改變了50年代以來(lái)的人多力量大,有人有世界的英雄母親”走向-使80\90后率先成為獨(dú)生子女\少生子女;他們?cè)谥袊?guó)經(jīng)濟(jì)起飛和社會(huì)變革開(kāi)放的時(shí)代大背景下成長(zhǎng);于60年代的員工是頭低頭;生于70年代的員工是背靠背生于80年代后的員工則是臉貼臉?！霸诟餍懈鳂I(yè)的員工中,8090后顯然已經(jīng)逐步成為社會(huì)主力軍;前的421″家庭模式(上面負(fù)責(zé)贍養(yǎng)兩對(duì)父母,下面負(fù)責(zé)撫養(yǎng)一個(gè)孩子)留給大多數(shù)80后員工的永遠(yuǎn)是一個(gè)沉重的擔(dān)子誰(shuí)是真正的80190后>80后是指在1980年以后出生的人,細(xì)分的話(huà)還可分為80-8485-8989以后出生的人80-84出生的人身上有過(guò)渡特質(zhì)85后新時(shí)代的個(gè)性正式成型。>80后的本質(zhì)是計(jì)劃生育政策出臺(tái)后的一代人,在中國(guó)開(kāi)始實(shí)行改革開(kāi)放和計(jì)劃生育政策時(shí)這一代人的出現(xiàn)讓中國(guó)有了新的家庭結(jié)構(gòu)80后的物質(zhì)生活逐漸由匱乏到豐其生活環(huán)境由封閉到越來(lái)越開(kāi)放信息獲得由單源變?yōu)槎嘣?電視網(wǎng)絡(luò))社會(huì)文化由官方主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊妭鞑ゼ彝ソY(jié)構(gòu)由大戶(hù)多親人轉(zhuǎn)變?yōu)樾】谌思摇?0后”是80后“的派生詞,指1990年1月1日至1999年12月31日出生的一代中國(guó)公民,有時(shí)泛指1990年以后出生的所有中國(guó)公