入離職管理及風(fēng)險控制教學(xué)課件

入離職管理及風(fēng)險控制入離職管理及風(fēng)險控制入離職管理及風(fēng)險控制入高職管理及風(fēng)險控制目錄入職管理離職管理答疑交流風(fēng)險控制風(fēng)險控制近年來，因?qū)W生心理障礙造成的自殺、逃學(xué)、失蹤等事件頻頻發(fā)生，給全社會帶來了慘痛的警示。為避免悲劇重演，做為一名農(nóng)村教育工作者，就要從農(nóng)村學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，分析研究學(xué)生的心理障礙，進(jìn)而有效地進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的意義和生命的價值，是教育工作的根本所在。一、農(nóng)村學(xué)生心理障礙的成因分析1.家庭環(huán)境因素。家庭是影響孩子心理的外因，農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境相對單調(diào)、封閉，越來越多的學(xué)生是留守學(xué)生。他們?nèi)鄙倏梢酝菩闹酶菇涣鞯膶ο?，以致有一種遠(yuǎn)離群體的孤獨(dú)感和寂寞感。其次，農(nóng)村家長對孩子“跳農(nóng)門”的期望值過高，普通對孩子的學(xué)業(yè)較為重視，而對其心理需求則關(guān)注甚少。一旦孩子在學(xué)習(xí)中遇到挫折，也只是粗暴地訓(xùn)斥、責(zé)罵，以致學(xué)生喪失自信，產(chǎn)生失望情緒和逆反心理。2.學(xué)校因素。受家長的期盼、學(xué)校之間的評比等諸多因素的影響，農(nóng)村教育教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)相對狹隘，一些學(xué)校只看重升學(xué)率和考試成績，視學(xué)習(xí)以外的活動為多余，把絕大部分時間安排到了學(xué)習(xí)上，學(xué)生集體活動和自由活動嚴(yán)重不足，導(dǎo)致部分學(xué)生所感受到的只是沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而不是生命成長過程中生機(jī)勃勃的樂趣。3.教師因素。有一些教師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生缺乏關(guān)注，往往以苛求的眼光去挑剔學(xué)生短處和缺點(diǎn)，流露出不滿、冷漠、埋怨、偏見等情緒，用呵斥、強(qiáng)制、體罰等不尊重學(xué)生的手段迫使他們學(xué)習(xí)。這樣的做法導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上感到壓抑、缺乏興趣，焦慮煩燥，厭學(xué)情緒滋長。4.學(xué)生因素。農(nóng)村中學(xué)生年齡處于自我意識發(fā)展的青春期，身心發(fā)展正由幼稚趨向成熟，自尊心和自我分析水平逐漸增強(qiáng)，但自覺性、主動性、持久性和自控力還較差，情緒波動大，容易興奮和消沉。不少學(xué)生渴望獨(dú)立、渴望交友、渴望成才，而生活現(xiàn)實(shí)卻不遂其愿。由此引起心理適應(yīng)力不良，受挫折后則表現(xiàn)為喪失自信、自暴自棄。二、消釋心理障礙的對策1.關(guān)注學(xué)生自信心的培養(yǎng)。自信心是個體所具有的自我肯定意識，是一個人精神力量的源泉。教師要鼓勵學(xué)生形成強(qiáng)烈的自信心，通過自我激勵去爭取進(jìn)步。教師的一個眼神、動作、表情，一句恰如其分的評價與引導(dǎo)，都潛藏培養(yǎng)學(xué)生自信心的契機(jī)。教師正要創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮個人特長，表現(xiàn)自己的才能、體驗(yàn)到自身的價值，從而有效地解除心理負(fù)擔(dān)。一個人只有相信自己有能力迎接各種挑戰(zhàn)時才會有可能在挑戰(zhàn)中取勝。2.加強(qiáng)情感教育。農(nóng)村學(xué)生尤其需要心靈上的愛撫和感染。老師要調(diào)動情感力量，尊重、信任、理解學(xué)生，以情感人。師生之間一旦有了情感上的溝通和相融，學(xué)生接受教育就有了情感基礎(chǔ)，就會使學(xué)生受到激勵和感染，得到精神上的滿足，從而把教師當(dāng)成知心朋友。只有這樣，教師提出的要求才能比較容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成為激勵他們向上的內(nèi)驅(qū)力。教師必須重視情感因素對學(xué)生心理健康的影響，教育他們正確認(rèn)識自己、認(rèn)識社會，熱愛并追求自己的奮斗目標(biāo)，使其經(jīng)常保持愉快平衡的心境。3.培養(yǎng)廣泛的興趣。興趣是一種有積極作用并具有情緒色彩的意識傾向。一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生在稟賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的潛在資質(zhì)，尊重學(xué)生心靈的自由和個性的張揚(yáng)，使他們正當(dāng)?shù)呐d趣得到滿足。另一方面教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生不斷嘗試成功的機(jī)會，誘導(dǎo)學(xué)生積極參加各類學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮每個人的天賦、特長，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從成功的喜悅中培養(yǎng)學(xué)生興趣。4.引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。和諧融洽的人際關(guān)系是學(xué)生身心健康的重要背景，教師首先要引導(dǎo)他們積極參加集體活動，讓集體成員之間相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)互助，讓每一個成員都感受到友誼和溫暖，使其心情舒暢，消除焦慮和孤獨(dú)。其次要教育學(xué)生正確處理人際交往中的沖突，樂于交往，善于理解并幫助他人，以誠懇、公平、謙虛、寬容的態(tài)度對待別人。第三要建立和維持新型的師生關(guān)系。由于前面分析的種種原因，農(nóng)村學(xué)生更需要老師的關(guān)注、信任、理解和尊重，更需要推心置腹、無所不談的“朋友”。教師就要主動滿足學(xué)生的這種心理需求，在人格維度上真正確立和學(xué)生的平等關(guān)系，體諒他們的困惑，創(chuàng)設(shè)一種和諧友愛的教育氛圍，使學(xué)生處于心情舒暢、精神愉悅的心理狀態(tài)之中。5.培養(yǎng)良好人格，增強(qiáng)心理緊張的抗衡量。不良的性格特征往往影響人對外界的態(tài)度和行為方式。教師要珍視學(xué)生個性，教育學(xué)生勇敢面對生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生對自己的成敗經(jīng)驗(yàn)做出合理的反省和歸因，形成積極的自我評價。培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭心理和戰(zhàn)勝受挫心理“免疫力”，讓他們學(xué)會從失敗中振作起來，走向新的成功。學(xué)生只有接受了現(xiàn)實(shí)的我，才能在挫折和沖突面前保持自身的心理平衡。6.重視心理適應(yīng)力的養(yǎng)成。教會學(xué)生正確看待和妥善處理生活中的各種問題，使學(xué)生自身與農(nóng)村社會生活之間取得平衡并保持和諧。開展各種適應(yīng)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的活動，放手給學(xué)生探索和實(shí)踐的機(jī)會，注意有效地調(diào)節(jié)。7.培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。農(nóng)村學(xué)生受挫折主要是由于心理因素引起的。因此在培養(yǎng)學(xué)生“承挫”能力時，要從分析他們心理受挫的原因入手，教師要從理論上和生活經(jīng)驗(yàn)上對學(xué)生加以疏導(dǎo)、排解，使他們認(rèn)識到：理想是美好的，實(shí)現(xiàn)理想的道路不是一帆風(fēng)順的，經(jīng)受挫折在現(xiàn)實(shí)生活中是不可避免的，只要生命之樹常青，一次失敗何懼之有。要教育學(xué)生坦然承受各種突如其來的困難、挫折、失敗，在磨煉中不斷成長為生活的強(qiáng)者。學(xué)生心理健康教育是溝通心靈、塑造靈魂、培養(yǎng)健全人格的生命活動，只有構(gòu)起學(xué)校、家庭、社會三位一體的“心育”立體網(wǎng)絡(luò)，才能全面提高學(xué)生的心理品質(zhì)。創(chuàng)新教育是時代和社會發(fā)展的強(qiáng)烈要求，是根據(jù)創(chuàng)新的基本原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，為開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能創(chuàng)設(shè)條件的教育。它尊重學(xué)生的個性，重視開發(fā)學(xué)生的自我潛能，使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展創(chuàng)新能力。高職院校是培養(yǎng)高技能人才的地方，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)人才、開展科學(xué)研究的重要基地，一流的實(shí)驗(yàn)室和高水平的管理，是衡量實(shí)驗(yàn)室科研水平的主要指標(biāo)之一。建立起以信息化、網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室信息管理平臺是高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)重大改革之一，是建設(shè)數(shù)字化校園的重要組成部分。一、實(shí)驗(yàn)室信息特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室信息管理平臺是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，集知識獲取、知識應(yīng)用與管理為一體的數(shù)字化平臺，具有較強(qiáng)的理論研究和實(shí)用價值。實(shí)驗(yàn)室的信息是包含各個層面的信息，其信息組成包括實(shí)驗(yàn)室人員、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的差異，造成實(shí)驗(yàn)室信息種類的多樣性，有文本文件、圖像文件、影音文件等。實(shí)驗(yàn)室信息的流向也是多向的，既有信息的采集錄入，也有信息的查詢打印等，同時需要對不同的信息種類賦以相應(yīng)的訪問權(quán)限。因此，合理的信息管理應(yīng)該是一個有機(jī)的整體的管理，并能體現(xiàn)不同種類信息流之間的關(guān)系，還要充分考慮信息的完整性和安全性。二、平臺需求分析1.規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理和提高辦公效率，適應(yīng)管理體制改革的需要。優(yōu)化管理體制，實(shí)現(xiàn)資源合理配置，節(jié)約更多的資金用于教學(xué)及校園設(shè)施；便于教務(wù)教學(xué)信息的快速傳遞和充分共享，提高職能部門的工作效率，減輕教務(wù)人員工作負(fù)擔(dān)；推動學(xué)校管理機(jī)制進(jìn)一步完善，適應(yīng)現(xiàn)代化工作要求，充分體現(xiàn)學(xué)校管理工作的先進(jìn)性。達(dá)到了教育優(yōu)化和資源合理利用的目的。2.適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)代化建設(shè)的需要。當(dāng)前虛擬技術(shù)在高職院校中得到了廣泛應(yīng)用，很多高職院校都相繼建立了虛擬實(shí)驗(yàn)室。并且校園網(wǎng)的建立在高職院校中也日趨成熟。這就使建立可靠的信息信道以實(shí)現(xiàn)盡可能有效的信息傳遞成為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主要課題。3.創(chuàng)新教育的要求。創(chuàng)新教育的主要特征是重視教學(xué)過程的學(xué)生參與性和實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的個性。在平臺中學(xué)生可以瀏覽到實(shí)驗(yàn)室的信息，可以查詢實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，預(yù)約實(shí)驗(yàn)，并且可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的綜合作用。建立起以網(wǎng)絡(luò)化、信息化為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室信息管理平臺，它的目的不僅是要實(shí)現(xiàn)資料的網(wǎng)絡(luò)化共享、無紙化辦公、降低資源管理成本、減少社會固定資產(chǎn)投入，使資金的投入最大限度地發(fā)揮效益，為實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理水平的整體提升和實(shí)驗(yàn)室管理效益的明顯提高提供技術(shù)基礎(chǔ)，更重要的還在于引導(dǎo)人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，開始一種新的工作方式，讓更多的人享受新方式帶來的方便、效益和快樂。三、實(shí)驗(yàn)室信息管理平臺構(gòu)建要求實(shí)驗(yàn)室信息管理平臺作為實(shí)驗(yàn)和信息管理的支撐系統(tǒng)，在功能和性能上應(yīng)遵循以下設(shè)計要求。1.可靠性。實(shí)驗(yàn)室信息管理平臺的可靠性對資源的安全共享是至關(guān)重要的，而任何一個系統(tǒng)都可能發(fā)生故障。因此，在平臺的設(shè)計時，要考慮好相關(guān)的容錯系統(tǒng)，讓聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)可以相互備份。同時，系統(tǒng)必須采用性能優(yōu)越的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。這樣有利于提高大批量資料的吞吐時間，使整個系統(tǒng)管理規(guī)范化；而且隨著資料量的增大和操作擴(kuò)展到一天24小時、一周7天，能夠執(zhí)行備份操作而不影響系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。此外，在災(zāi)難性故障發(fā)生后能夠在最短時間內(nèi)還原數(shù)據(jù)庫，使資料的完整性、安全性得到保障。2.靈活性。建設(shè)一個實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)有助于實(shí)現(xiàn)資料的集中管理，但由于數(shù)據(jù)庫的建設(shè)是一個動態(tài)的過程，許多功能還需不斷完善。因此，設(shè)計時應(yīng)考慮基于模塊化的設(shè)計思想，將各功能抽象概括成相對獨(dú)立的單元，從而增加系統(tǒng)的可伸縮性，也為今后的功能擴(kuò)展提供一個良好的平臺，并使資源得到有效的應(yīng)用。3.開放性。構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室信息管理平臺的目的之一，就是要實(shí)現(xiàn)信息資源在網(wǎng)絡(luò)上的安全流動，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室信息的交互性和適時性，使得有限的實(shí)驗(yàn)室資源得到更充分的利用。因此平臺的建設(shè)應(yīng)具有足夠的開放性，不僅是時間和空間上的開放，更為重要的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的開放。這不僅充分利用了實(shí)驗(yàn)資源、提高利用率，并且通過鼓勵學(xué)生自我設(shè)計實(shí)驗(yàn)，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，有利于他們的創(chuàng)造能力和綜合能力的培養(yǎng)，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次。4.統(tǒng)一性。將全校各部門中準(zhǔn)備共享的數(shù)據(jù)庫打包成網(wǎng)格服務(wù)的形式，向外提供統(tǒng)一的接口，不更改數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)，也不更改信息系統(tǒng)程序。僅僅共享系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)庫，通過服務(wù)的形式將分布異構(gòu)的數(shù)據(jù)庫共享起來。5.安全性。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有聯(lián)結(jié)形式的多樣性、終端分布的不均勻性和網(wǎng)絡(luò)的開放性、互連性等特征，致使網(wǎng)絡(luò)容易受到黑客、病毒、蠕蟲、惡意軟件和其它惡意的攻擊。無論是有意的攻擊，還是無意的誤操作，都有可能給系統(tǒng)帶來不可估量的損失。因此，系統(tǒng)在設(shè)計之初，就要充分考慮到安全因素，防患于未然。四、實(shí)驗(yàn)室信息管理平臺的組成根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，實(shí)驗(yàn)室信息管理平臺包含用戶認(rèn)證、預(yù)約、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、管理、數(shù)據(jù)維護(hù)五個模塊。這些模塊在基礎(chǔ)信息交換平臺支撐系統(tǒng)的支持下實(shí)現(xiàn)信息的全面集成，以滿足實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)等各種功能要求。1.用戶認(rèn)證。用戶認(rèn)證模塊由用戶登錄、用戶管理、權(quán)限管理等功能模塊構(gòu)成。用戶登錄模塊負(fù)責(zé)所有用戶的登錄管理；用戶管理模塊對教師、學(xué)生、管理員三類系統(tǒng)用戶進(jìn)行管理；權(quán)限管理負(fù)責(zé)給不同類型用戶設(shè)置不同的權(quán)限。2.預(yù)約模塊。用戶是教師和學(xué)生。分為實(shí)驗(yàn)室設(shè)置查詢、實(shí)驗(yàn)儀器查詢、管理制度查詢、儀器預(yù)約、預(yù)約查詢等模塊。在此模塊，教師和學(xué)生可以了解實(shí)驗(yàn)室的詳細(xì)信息，包括實(shí)驗(yàn)室的地理位置、可容納學(xué)生的人數(shù)、儀器詳細(xì)信息等。并可以預(yù)約實(shí)驗(yàn)室及儀器。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。用戶是教師和學(xué)生。教師可以錄入相關(guān)的實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)介紹、實(shí)驗(yàn)說明、注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)信息，可以查看學(xué)生的預(yù)約選課情況，獲取實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)臺的安排，審批學(xué)生自設(shè)計實(shí)驗(yàn)申請，批改學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報告，如果是實(shí)驗(yàn)時間登陸可以對學(xué)生實(shí)時監(jiān)控功能獲取實(shí)驗(yàn)信息。學(xué)生登錄可以查詢實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)約，并根據(jù)自己的興趣申請自設(shè)計實(shí)驗(yàn)，查詢自己做過實(shí)驗(yàn)的成績并能夠提交實(shí)驗(yàn)報告。4.管理模塊。用戶是管理員。分為實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理功能模塊。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理模塊包括對實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的更新、實(shí)驗(yàn)室信息錄入、實(shí)驗(yàn)臺的管理、使用設(shè)備的工作日期、每天的工作時間等日常使用信息的管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理包括實(shí)驗(yàn)管理、教師管理、學(xué)生管理、試題管理模塊，從整體上安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時間、實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教師等。5.數(shù)據(jù)維護(hù)。對面對象是系統(tǒng)管理員，屬于后臺管理。主要是數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)。數(shù)據(jù)備份可以協(xié)助管理員備份系統(tǒng)所使用的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，當(dāng)數(shù)據(jù)遭到攻擊受到損壞時恢復(fù)數(shù)據(jù)庫，提高系統(tǒng)模型可靠性。五、結(jié)束語實(shí)驗(yàn)室信息管理平臺的建立，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、預(yù)約和對實(shí)驗(yàn)室的日常綜合管理有機(jī)的結(jié)合起來，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的日常管理，減輕管理人員的勞動強(qiáng)度并提高工作效率，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室對外交流與信息共享，使實(shí)驗(yàn)室更好地滿足素質(zhì)教育的需要，不僅符合創(chuàng)新教育下高職院校培養(yǎng)高技能人才的要求，也為將來全面應(yīng)用新理念下的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)打下良好的基礎(chǔ)。入高職管理及風(fēng)險控制目錄入職管理離職管理答疑交流風(fēng)險控制風(fēng)險控制一、入職管理及風(fēng)險控制勞動合同訂立主體勞動合同訂立時間勞動合同訂立地點(diǎn)訂立合同后續(xù)工作>試用期管理及風(fēng)控(一)勞動合同訂立主體1.用人單位和勞動者的主體資格2.特殊人員(實(shí)習(xí)生、退休返聘人員)3用人單位和勞動者的告知義務(wù)(二)勞動合同訂立時間1.勞動者“空手”而來怎么處理?2.用人單位應(yīng)把握“一個月”原則。3.勞動者不配合,怎么辦?4.提倡用人單位怎么做?案例王某于2010年2月1日入職某公司,當(dāng)天人事經(jīng)理準(zhǔn)備與其訂立勞動合同時,被告知就業(yè)失業(yè)登記證未帶,人事經(jīng)理遂未與其訂立合同,但交給了用人部門安排工作。一個星期后人事經(jīng)理催促王某將就業(yè)失業(yè)登記證帶至公司,但王某未予理睬,繼續(xù)上班。一個月后,人事經(jīng)理再次通知王某,王某仍未予理會。三個月后,該公司收到勞動仲裁委的應(yīng)訴通知原來王某申請了仲裁,要求公司支付未訂立合同的二倍工資、補(bǔ)辦社會保險、解除勞動關(guān)系經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。(三)勞動合同訂立地點(diǎn)1.是否可以讓勞動者將勞動合同文本帶回部門或住所地?2.兩人以上簽訂勞動合同時,怎么處理?3.人力資源部門是否應(yīng)該提供筆?案例李某于2011年3月到某公司工作,一年后李某提請仲裁,要求該公司支付未訂立勞動合同的二倍工資(11個月)。該公司向仲裁庭