聲母gkh教學課件教學課件

聲母gkh課件幻燈片6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。聲母gkh課件幻燈片聲母gkh課件幻燈片6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。gkh221概述初中化學是在三年級才開設(shè)的，一年之后就要參加中考，受時間等因素的影響，初中化學的實驗教學幾乎都是在課堂上完成的。前面已經(jīng)論及，課堂教學中的研究性學習，從本質(zhì)上來講與探究性學習沒有差別們所要做的就是選擇具有典型性的、能給人啟迪的實驗，加以分析和研究并設(shè)計成以“問題”為主線的探究性實驗，通過尋找“問題”的最優(yōu)解決方法和技巧的過程，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，在享受探究的快樂的同時，同學們的創(chuàng)新思維得到激發(fā)和培養(yǎng)。2模式教學模式是教學理論的具體實施，是教學經(jīng)驗的概括總結(jié)。一年的教學實踐中，課堂上的“問題探究模式”如下。2.1創(chuàng)設(shè)情景。這一過程實質(zhì)上是啟發(fā)學生思維活動的過程，是引導學生進行探究性學習的一個前奏。所以，教師要在課下積極準備、精心設(shè)計，課堂上循循善誘，給學生一個特定的問題情境，從而激發(fā)他們的興趣，并將這種積極的情緒保持在整個學習過程中。心理學研究表明，學生在心情愉悅、情緒飽滿高漲的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動都處于積極狀態(tài)。由此看出，整個探究活動能否順利展開，問題情景的創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的。2.2提出問題。問題情景的創(chuàng)設(shè)將學生課前平靜的思維引向了活躍，激活了他們的內(nèi)在學習動力。在這種寬松的學習氛圍中，學生們的思維開始變的輕盈和發(fā)散，各種想法和問題都會出現(xiàn)，這時的教師要及時的加以引導，將學生的思路引至要探究的問題上來，要以日常生活、生產(chǎn)實際為背景，以學生已有的知識為基礎(chǔ)，在學生的思想上制造“矛盾”，矛盾沖突越激烈，學生探究的欲望越濃厚。通過這種思維碰撞，使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，明確探究的目標。2.3實驗探究。這是在課堂上實施“問題探究模式”進行教學的核心部分。在這個過程中教師的任務(wù)是非常繁重的。教師要指導學生查閱資料、制定探究方案，直到完成實驗、驗證假設(shè)。教師還要控制整個探究活動的課堂秩序和節(jié)奏，同時教師還要積極參與到探究活動中，對不同層次的學生加以指導，加強學生的多邊探究活動，使學生的思維一直處于思考狀態(tài)，不時迸發(fā)出靈感的火花，真正體味探究的快樂。2.4交流評價。這是科學探究活動中必不可少的一環(huán)。通過對各自實驗結(jié)果的相互交流和評價，學生們不僅得到問題最優(yōu)的解決方案和結(jié)論，而且，通過對各自思想的交流，學生們完成了從個體人到社會人的初步轉(zhuǎn)變。3教學案例：影響蠟燭燃燒時間的因素實驗“影響蠟燭燃燒時間的因素”。有很多人產(chǎn)生疑問：這個實驗與化學學科本身沒有關(guān)系，為什么花這樣多的氣力做它呢？更有些教師覺得這個實驗無足輕重，干脆省略不做。實際上，這個實驗在學生形成科學研究方法，樹立科學態(tài)度和價值觀方面都起到了非常重要的作用。具體的教學過程設(shè)計如下：3.1探究目的。（1）運用生活中常見的現(xiàn)象，使學生熟悉科學探究的一般步驟。（2）理解自變量、因變量、控制變量的含義及其在科學研究方法中的運用。3.2探究方法。創(chuàng)設(shè)情境，興趣引導，實驗探究。3.3教學過程：（1）創(chuàng)設(shè)情景。拿一只燒杯倒扣在一支燃燒的蠟燭上，不一會兒，蠟燭熄滅。為什么會熄滅？用一只大一點的燒杯來做實驗，結(jié)果怎樣？那么，影響蠟燭燃燒時間的因素有哪些？（2）發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)。通過上述實驗，學生們對于影響蠟燭燃燒時間的因素提出了很多。燒杯的大小、蠟燭燃燒的劇烈程度、蠟燭的高度等等都成為了影響蠟燭燃燒時間的因素。最后選定“蠟燭的高度”做為本次實驗的研究對象。對于“蠟燭的高度”如何影響蠟燭燃燒時間，同學們提出的假設(shè)有三種：①蠟燭越高，燃燒時間越短。（即高的先熄滅）②蠟燭越低，燃燒時間越短。（即低的先熄滅）③同時熄滅。（3）實驗探究，收集證據(jù)。同學們很快就能設(shè)計出實驗：將容積相同的兩個大燒杯同時倒扣在高低不等的兩支燃燒的蠟燭上，用秒表分別測量他們的燃燒時間，并將測量的時間數(shù)據(jù)記錄在設(shè)計的表格中。實驗過程中，教師要控制蠟燭的高度差：一開始在保證兩支蠟燭有一定的高度差的前提下，盡量使短的蠟燭高一些，這種情況下，高的蠟燭會先熄滅。幾次實驗過后，因為燃燒，蠟燭會變的更短一些，使短的離桌面更近，長的離燒杯底更遠，這時會出現(xiàn)高低兩支蠟燭同時熄滅的情況。繼續(xù)做下去，就會出現(xiàn)低的蠟燭先熄滅的情況。（4）獲取結(jié)論，交流評價。實驗的結(jié)果有三種：①低的先熄滅；利用生物學的知識解釋為：二氧化碳氣體的密度大于空氣，聚集在底部將矮的蠟燭先熄滅。②高的先熄滅。利用物理學的知識解釋為：蠟燭燃燒的熱量使二氧化碳氣體的密度變小而上升，將高的蠟燭先熄滅。③同時熄滅。當上述兩種因素同時起作用時，高低不同的兩支蠟燭就會同時熄滅。一、引言為了滿足社會發(fā)展需求，體育院校加大了對教學模式創(chuàng)新力度，通過應(yīng)用新興的教學模式，來為社會提供應(yīng)用型人才，從而推動社會全面發(fā)展。但因目前體育院校所利用的教學模式多以傳統(tǒng)教學為主，欠缺能夠彰顯學生個性的教學方法，這便導致學生潛在的能力被埋沒掉，無法在體育院校中充分的展現(xiàn)出，若想將該問題優(yōu)化掉，體育院校需加大對創(chuàng)新教育重視力度，通過對學生的創(chuàng)新力與實踐力的深入探索，來增強體院院校教學水平。二、在傳統(tǒng)足球教學中含有的問題（一）未注重學生的主體地位通過研究表明，我國諸多體育院校皆存在注教輕學的問題。比如，體育院校在對足球展開教學時，教師會把教學任務(wù)著重的放在學校安排的教學層面上，未對學生了解知識程度給予高度重視。并且教師在對足球進行教學時，所傳授的教學內(nèi)容皆會遭到教學表層阻礙，未高度重視學生的自主學習能力與主觀能動性，欠缺對練習與教授互動性重視力度。（二）受傳統(tǒng)教學手段影響因我國受傳統(tǒng)教育影響較大，致使體院的學生絕大多數(shù)都處于被動狀態(tài)下學習教師所傳授的知識，并習慣接受前人的理念?，F(xiàn)代化體院內(nèi)的教學模式依然以傳統(tǒng)為主，大部分教師都注重教育演繹法，并未給予教學中的歸納法高度重視。這便致使學生欠缺自由發(fā)揮的精神與獨立思考的能力。在課堂教學中教師只注重學校所分配的任務(wù)，并未注重教學方法的創(chuàng)新工作，由于所應(yīng)用的教學手段低下，勢必會導致學生的學習效率下降。（三）對理論知識的學習重視力度不足在體院中教師在對學生足球教學中，教師只注重球技與戰(zhàn)術(shù)，忽略了學生們的自主創(chuàng)新能力，致使學生只能盲目的仿照教師所傳授的方式，并不能在教師所傳授的知識中學習更多有內(nèi)涵的知識。（四）利用的教學方法單一當前體院足球教學模式多半是以課文為主，造成教學方法比較單一，致使學生在學習足球相關(guān)知識的興趣下降。另外，足球教師在向?W生們傳授足球知識與技巧時，多半是以規(guī)范教學為主。并不能將調(diào)動學生學習熱情，無法營造輕松活躍的課堂氛圍，致使學生學習足球的興趣逐漸的消磨掉。三、創(chuàng)新教育的基本概念（一）轉(zhuǎn)變教育內(nèi)涵創(chuàng)新式教學主要給以德智體美全面發(fā)展為基礎(chǔ)，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力。通俗的講，在不斷創(chuàng)新教學中摸索新的教學模式與方法，從而為學生提供―個優(yōu)質(zhì)教學。經(jīng)研究表明，在創(chuàng)新教育過程中，教師不但需傳授學生課本內(nèi)知識與技巧，還需將學生的內(nèi)在潛能激發(fā)出，促使學生盡心思維創(chuàng)造。在進行創(chuàng)新教育時，需著重注意學生發(fā)展，確保學生實質(zhì)性需求得以滿足，從而使其更好的適應(yīng)社會發(fā)展。（二）創(chuàng)新教育理念在體院教學中，需將創(chuàng)新教育意義至專業(yè)教學中，比如足球、籃球等。利用創(chuàng)新教學不但能夠激發(fā)出學生學習熱情，還能拓寬學生學習的知識面，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，促進學生參與到知識學習中，從而將學生的自主能動性充分的激發(fā)出，使其在輕松的環(huán)境中學習各項技能。除此之外，在創(chuàng)新教育時，需方法盲目性，需提高教師對創(chuàng)新教育正確認識，合理利用創(chuàng)新教育。四、創(chuàng)新教育在足球教學中的應(yīng)用（一）轉(zhuǎn)換體院教學理念第一，提升足球教學環(huán)境。人盡皆知，環(huán)境與人是兩個相對獨立的單體，但其又相互統(tǒng)一，人不但能夠創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境還能造就人才。人類的發(fā)展與進步與周遭環(huán)境息息相關(guān)，并且在前進與發(fā)展中會深受周遭環(huán)境熏陶與影響。在體院足球創(chuàng)新教學中，需著重注意學生的學習興趣與教學內(nèi)容，進而使體院足球教學模式得以改善。第二，以學生為教學主體。創(chuàng)新教學需要基于學生為主體，即是將教與學兩方面相聯(lián)，以免教師在教學過程中唱獨角戲。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中教師只教授簡單的球技的方法，需促使學生的主觀能動性充分的發(fā)揮出。（二）革新足球教學模式第一，注重教學主觀性。在創(chuàng)新教育足球中，教師需要鼓勵學生自行安排課堂學習內(nèi)容，提升學生主動思考能力，并且也給了學生一定的思維擴散的空間，可以從思考中獲取學習足球的技巧，進而將學生的主體地位在課堂中突顯出。第二，利用多元化的組織形式與教學手段。需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，不再給予足球動作或是基本技能教授，需鼓勵學生主動的參加到教學中，利用多樣化教學，比如可以利用情境法，通過設(shè)計足球比賽情境，來提升學生學習足球的興趣，還有互動法、研究法等，確保學生能在短時內(nèi)掌握球技。五、結(jié)束語總而言之，創(chuàng)新教育在體院的足球教學中具有至關(guān)重要的作用，它是確保教師教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是增強學生足球技巧的關(guān)鍵，只有做好創(chuàng)新教育工作，才能使其存在的價值在體院的足球教學中充分的體現(xiàn)出。大力應(yīng)用創(chuàng)新教育，能夠使學生積極的參與到教學活動中，增強學生的自主學習能力，從而為社會培養(yǎng)綜合創(chuàng)新性人才。gkh22群白鴿ggg,小白鴿gegeyouzhixidobaige哥哥有只小白鴿,xidobaigeyaaichangge小白鴿呀愛唱歌。gugugugugugu咕咕咕,咕咕咕,gegetinglexidohehe哥哥聽了笑呵呵書寫筆順:第一筆左半圓,第二筆豎左彎。兩筆寫成,占中下兩格k群蝌蚪kkkinggingxidohezhong清清小河中,shuicaoyaoyayao水草搖呀搖。yiqunxidokedou群小蝌蚪aib&mamazhao來把媽媽找。書寫筆順:第一筆豎,第二筆左斜右斜。兩筆寫成,占上中兩格。像把椅子