企業(yè)主生產(chǎn)計劃MPS計算課件

企業(yè)主生產(chǎn)計劃MPS計算服從真理，就能征服一切事物企業(yè)主生產(chǎn)計劃MPS計算企業(yè)主生產(chǎn)計劃MPS計算服從真理，就能征服一切事物企業(yè)主生產(chǎn)計劃MPS計算1、綜合計劃(生產(chǎn)大綱)是根據(jù)企業(yè)所擁有的生產(chǎn)能力和需求預(yù)測對企業(yè)未來較長一段時間內(nèi)的產(chǎn)出內(nèi)容和產(chǎn)出量、勞動力水平、庫存投資所作的(決策)大致性描述。口產(chǎn)品:以系列為單位自行車分為24型和28型口時間跨度:年、幾年口計劃時間單位:月、雙月、季口人員:分組,加班以及聘用等一、適時點撥，幫助學生樹立自信心世上無難事，作文是也是這樣。世上哪一個作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。為了誘發(fā)興趣，教師要給學生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機會，還要運用評價激勵機制，多肯定成績，讓學生享受到成功的愉悅。通過辦手抄報，編印本班學生優(yōu)秀習作選，在班上張貼學生的好文章，指導、鼓勵學生向報刊投稿等形式，讓學生獲得較多的發(fā)表自己文章的機會，滿足其發(fā)表欲，這些也不失為一種激發(fā)作文興趣的有效方法。我不斷用名人成功的經(jīng)驗激發(fā)學生的寫作熱情，并且還善于發(fā)現(xiàn)學生作文的長處及時給以肯定，幫助學生樹立起自信心。二、營造寫作氛圍，激發(fā)寫作興趣“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發(fā)學生寫作的興趣，在全班營造良好的寫作氛圍，作文教學自然就事半功倍。那么如何營造寫作氛圍呢？1.以身示范，潛移默化。語文教師需要廣博的知識和較強的語言表達能力。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學生如沐春風。那么，學生自然會對語言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開始萌發(fā)出表達的欲望。同時在學生作文過程中，教師親自動手寫作，將現(xiàn)實的生活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事，可以是自己對生活的感悟，將作品拿到班內(nèi)與學生分享，可能自己的水平不是很高，但在學生的心目中，你會變得很偉大，學生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學生也許會因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。我上初中的時候，劉佳平老師教我們語文，經(jīng)常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚地記得那時劉老師念得神采飛揚，陶醉其中，樂在其中，我對老師佩服得五體投地。我想，我喜歡上了寫作，和劉老師的熏陶是分不開的。后來在自己的教學生涯中，也經(jīng)常在學生面前“賣弄”自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實會對學生的寫作產(chǎn)生深遠的影響。2.開展活動，構(gòu)筑平臺。初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要，創(chuàng)辦本班或者本校特有的作文報刊，讓學生擁有展示自我的舞臺，無疑對學生的寫作興趣有促進作用。在下口中學的時候，我們辦過“棋盤山”文學社，在管道峪中學的時候，曾經(jīng)和古月中學的“山花”文學社進行聯(lián)誼活動，在古月中學的時候曾經(jīng)辦過“關(guān)山情”文學社，這些做法吸引了大批的文學愛好者，為他們喜歡寫作打下了堅實基礎(chǔ)。除此之外，我還利用手抄報的形式，將學生作品張貼上墻。三、激發(fā)快樂寫作興趣單純地看作文教學上看，這便是語文教學中“望文輕嘆”的區(qū)域：學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌始終打不開學生的靈感之門。教學效果確實如呂淑湘先生說的“少、慢、差、費”。究其原因，在于：學生的社會實踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維受限；作文題目陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，造成思維的呆滯；教師過多的公式化、概念化地作文指導，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成“思維怪圈”，造成學生腦細胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對寫作倍感膩煩?；谝陨蠁栴}和現(xiàn)象的現(xiàn)實存在，對語文作文教學的改革，迫在眉睫。而改革，首先要改掉學生的“苦”和“煩”，還學生“樂學”和“樂寫”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，那么，如何讓學生“樂”起來呢？“快樂作文”是筆者近年在語文作文教學中探索最優(yōu)化途徑的一次嘗試。四、注重作文教?W與藝術(shù)上的真相結(jié)合作文教學與藝術(shù)上的真，是一個值得國內(nèi)語文教育工作者關(guān)注和關(guān)心的話題。現(xiàn)在不但學生，就連部分教師都認為我們學生的生活平淡無奇，無內(nèi)容值得一寫，所以所有的習作都是屬于造假工作，文字自然是假的，具體的事件經(jīng)歷也是假的，情感是假的，甚至整篇文章都是整體抄的，筆者是不贊成這樣的觀點與認識的。我們向?qū)W生強調(diào)作文寫作要真實，有的老師或?qū)W生會問，要那么真干嘛，小說不都是虛構(gòu)的嗎？其實小說的故事情節(jié)雖然是假的，但是是建立在真實的生活取材之上的，情感主題是真的，它的假與學生認為的假是有本質(zhì)區(qū)別的，再說了，真的東西本來就是美的，無論你怎樣用心，做出的假的東西都是不會讓人感覺到美的。作文寫作中善和美的問題，筆者將分別論述，此處不細說。筆者強調(diào)，作文教學中的真就是堅決杜絕學生抄襲，雖然可以借鑒。但很明顯，當前學生的借鑒已經(jīng)遠遠超過了“借鑒”的范疇，學生可以借鑒例文的結(jié)構(gòu)形式，可以表達例文所表達的主題，但是新的主題立意、新的結(jié)構(gòu)形式、新的語言表達、新的故事情節(jié)必須是真的，有了這樣的真，才會有學生的真情實感，才能促使作文課堂的有效進行，才能對學生人格素養(yǎng)的形成產(chǎn)生一定的影響。教學有法，教無定法。教師在以后的教學中要勇于探索和開拓，不斷地探究作文教學的技巧，為增強學生的寫作能力、提高學生的寫作水平而不懈努力奮斗。一、引言初中信息技術(shù)作為一門最新最前沿的課程，初中生對這門課的興趣是十分高昂的，俗話說，興趣是最好的老師，也正因為學生對信息技術(shù)的興趣度很高，初中信息技術(shù)教師在設(shè)計教學方面應(yīng)該努力為學生學習而服務(wù)，努力提高學生的學習興趣和熱情，因此初中信息技術(shù)教學采取單元整體教學的設(shè)計方案，為什么采取這樣的教學方案，主要是由于信息技術(shù)單元知識點銜接性比較強，知識點不多，適合進行單元式的教學。因此本文就如何開展整體單元教學設(shè)計展開研究。二、當前初中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀分析在我國當前教學環(huán)境的大背景下，信息技術(shù)教學整體處于弱勢的教學地位，無論是初中還是高中，對于信息技術(shù)的教學，學校整體上處理不安排課時或者臨時應(yīng)付學業(yè)水平考試而搭建的臨時授課方式。在廣大初高中里面，信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)也沒有跟上學生學習發(fā)展需要，大多數(shù)信息技術(shù)老師一般有學校網(wǎng)站維護工作人員兼任，采取的課程授課形式一般也是傳統(tǒng)的課堂知識點講解，缺乏一定的實踐上機操作課程，即使開展了上機操作課程，教學也沒有很好的開展過，導致廣大初中生到上高中了，還對計算機存在陌生的態(tài)度。因此利用科技開展學習能力普遍較差。這些都是當前信息技術(shù)教學存在的弊端和不利之處。三、初中信息技術(shù)單元整體設(shè)計教學的有效性措施針對當前初中信息技術(shù)教學出現(xiàn)的弊端，我們來設(shè)計一些合理的初中信息技術(shù)單元整體設(shè)計教學措施。（一）提高學生的學習熱情和主動性，開展合作教學設(shè)計信息技術(shù)是一門實踐性較強的運用科學，在初中實際教學當中，應(yīng)該廣泛開展合作教學模式，提高師生或者學生之間的合作交流意識，提高學生對信息技術(shù)學科的熱情和關(guān)注度。由于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學模式比較單一，無法提高學生的興趣和熱情，因此信息技術(shù)教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)新的教學情境模式，開展更多實踐性的教學，應(yīng)該在計算機機房進行教學，擺脫傳統(tǒng)的教室的教學方式，其次，教師在進行傳統(tǒng)理論上教學過程當中，應(yīng)該多多結(jié)合現(xiàn)代的多媒體教學工具，而不是對著書本念誦。為了改變傳統(tǒng)的教學設(shè)計上的失誤，可以適當組織學生小組進行試講，教師通過指導學生小組制作多媒體單元教學課件等一些有關(guān)于信息技術(shù)方面，讓學生感受到信息技術(shù)對日常學習和生活的便捷之處，讓學生感受到信息技術(shù)的魅力，提高學生的興趣，促進合作教學的開展，同時也進一步強化了學生的理論方面的知識。（二）促進學生的學習思維能力提高，開展探究教學設(shè)計此外，信息技術(shù)作為一門當今時代與生產(chǎn)生活運用最緊密的學科，對人類科學研究等方面有巨大的價值的學科，因此，初中信息技術(shù)教學在實踐教學當中，應(yīng)該努力去踐行和培育學生的探究能力，提高和活躍學生的思維。在整個課堂教學開展之前，信息技術(shù)教學可以通過提問等方式，引發(fā)學生深思，讓學生主動的進行思考和探究，建構(gòu)出一定探究學習活動空間。比如在實際教學講解辦公軟件“Word、Excel、PPT”等。實際教學的開展通過對班級學生的一些個人信息調(diào)查通過開展，比如班級的身高、年齡、學科成績等方面。讓學生利用“Word、Excel、PPT”?M行完成統(tǒng)計匯總，同時計算出各類平均值等。這些即有利于提高學生對探究能力的思維提高，也有利于學生掌握辦公軟件，為將來開展工作提高便利之處。再比如在講解“PPT”的時候，圖文的配合也是一項需要思考的，如何更好將圖片與文字清晰展示出來，具有一定探究和思維整合能力。（三）促進學生的學習的組織建構(gòu)能力，開展支架教學設(shè)計所謂的支架教學模式最早是國外教育心理學家提出來的，大體指的是學生可以將相關(guān)的知識概念進行整合起來，得出自己想要的效果。建立一個自己的知識框架體系，圍繞著自己設(shè)計的知識框架體系進行補充和反饋式的學習。支架式單元教學設(shè)計分為兩個部分，便是分解和組合，分解就是將復(fù)雜的學習進行簡單化處理，引導學生進行由表及里的學習。提高學生的現(xiàn)有學習能力和水平，完善學生的基礎(chǔ)知識。另外一種組合式進行學習，將不同的知識點共同之處進行結(jié)合處理，提高學生綜合運用知識的能力，比如信息技術(shù)教師在講解“PowerPoint演示文稿”的時候，由于PowerPoint演示文稿和Word軟件具有一定的相似性，可以將兩者的形式之處進行對比和組合學習。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，“PPT”存在明顯的不足就有輸入文字功能方面，其優(yōu)點在于預(yù)覽、添加圖片、視頻、音頻、flash等。支架式教學設(shè)計可以促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的總結(jié)能力。總之，初中信息技術(shù)單元整合教學從合作、探究以及支架式教學方式入手，通過合作學習推動學生進行自主學習，通過探究學習促進學生的思維創(chuàng)新，通過支架式教學可以促進學生知識點整合。培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生對學科的認識和熱情，提高信息技術(shù)在學生學習當中的運用。四、結(jié)束語綜上所述，初中信息技術(shù)是一門新型的學科，它的興起離不開當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開展和廣泛運用，正因為此，初中學生就要開展信息技術(shù)的學習和了解，通過初中對于信息技術(shù)教學的重視，可以培養(yǎng)學生對于這門學科的興趣和熱情，也可以通過這些讓學生更好地了解到當前科學技術(shù)對人類生產(chǎn)生活的重要性，只要學好的信息技術(shù)，才能在不久的將來，不會被社會所淘汰，不會當前高速發(fā)展而無用武之地。為了更好推動初中信息技術(shù)整體單元教學設(shè)計，教師應(yīng)該在實際教學當中開展整體合作、探究以及支架式的教學方式。從而有效提升初中信息技術(shù)整體教學質(zhì)量。企業(yè)主生產(chǎn)計劃MPS計算1、綜合計劃(生產(chǎn)大綱)是根據(jù)企業(yè)所擁有的生產(chǎn)能力和需求預(yù)測對企業(yè)未來較長一段時間內(nèi)的產(chǎn)出內(nèi)容和產(chǎn)出量、勞動力水平、庫存投資所作的(決策)大致性描述。口產(chǎn)品:以系列為單位自行車分為24型和28型口時間跨度:年、幾年口計劃時間單位:月、雙月、季口人員:分組,加班以及聘用等2、主生產(chǎn)計劃MPS)確定每一具體的最終產(chǎn)品在每一具體的時間段內(nèi)的生產(chǎn)數(shù)量口最終產(chǎn)品:本企業(yè)最終完成、要出廠的完成品口計劃時間單位:周(句、日、月)某自行車廠的綜合計劃月2月3月24型產(chǎn)量(輛)10000150002000028型產(chǎn)量(輛)·30003000030000某自行車廠的主生產(chǎn)計劃月周次34c型產(chǎn)量(輛)16001600D型產(chǎn)量輛)1500·15001500·1500呎R型產(chǎn)量(輛)。400400°月產(chǎn)量100003、物料需求計劃主生產(chǎn)計劃確定以后,生產(chǎn)管理部門下一步要做的事是,保證生產(chǎn)主生產(chǎn)計劃所規(guī)定的最終產(chǎn)品所需的全部物料(原材料、零件、部件等以及其他資源能在需要的時候供應(yīng)上。所謂的物料需求計劃,就是要制定這樣的原材料、零件和部件的生產(chǎn)采購計劃:外購什么、生產(chǎn)什么、什么物料必須在什么時候訂貨或開始生產(chǎn),每次訂多少,生產(chǎn)多少等等。51主生產(chǎn)計劃(MPS)主生產(chǎn)計劃(MasterProductionSchedule,簡稱為MPs)是確定每一個具體的產(chǎn)品在每一個具體的時間段的生產(chǎn)計劃。計劃的對象一般是最終產(chǎn)品,即企業(yè)的銷售產(chǎn)品,但有時也可能是組件的MPS計劃,然后再下達最終裝配計劃。主生產(chǎn)計劃是一個重要的計劃層次。5.1主生產(chǎn)計劃(MPS)主生產(chǎn)計劃的重要性承上啟下:將宏觀計劃轉(zhuǎn)換為微觀計劃宏觀計需主生產(chǎn)計劃測供應(yīng)求微觀計劃溝通內(nèi)外:集成市場信息與內(nèi)部信息51主生產(chǎn)計劃(MPS)主生產(chǎn)計劃:是關(guān)于“將要生產(chǎn)什么”的一種描述。°具有承上啟下、從宏觀計劃到微觀計劃過渡的作用。聯(lián)系市場及銷售網(wǎng)點(企業(yè)外部)同生產(chǎn)制造(企業(yè)內(nèi)部)的橋梁。銷售預(yù)測銷售訂單外部銷售主生產(chǎn)計內(nèi)部生產(chǎn)物料需求計°5.1主生產(chǎn)計劃(MPS)4a計劃對象:產(chǎn)品(獨立需求的物料)計劃邏輯:計劃預(yù)測+訂單供需平衡:運行粗能力計劃°制定原則:可行的,需求量和需求時間是符實的計劃結(jié)果:物料需求計劃的輸入信息。5.1主生產(chǎn)計劃(MPS)