工業(yè)管道支吊架教學課件

工業(yè)管道支吊架.31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。工業(yè)管道支吊架.工業(yè)管道支吊架.31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。工業(yè)管道支吊架設計概述管道支吊架的作用和分類■1、管道支吊架的作用(1)承受管道的重量荷載(如自重、介質重等)(2)限制管道位移,阻止管道發(fā)生非預期方向的位移(3)控制振動,用來控制擺動振動和沖擊。一、憶舊導入憶舊引新式導入是教學中常用的導入方法之一，它是以學生已有的知識為基礎，引導學生溫故而知新，通過提問、練習等教學活動，提供新舊知識的聯(lián)系點，從“舊知”過渡到“新知”，從“已知的”擴展到“未知的”，既鞏固了舊知識，又明確了本節(jié)課的學習目的、任務和重點，而且也能激發(fā)學生探求知識的好奇心，產(chǎn)生積極尋找問題答案的強烈愿望。例如在必修三《細胞免疫》教學時，我先讓學生回憶體液免疫的過程和所涉及到的細胞名稱和相應功能，然后提問：病原體若位于體液中，那么機體可以通過體液免疫消滅它，一旦病原體侵入細胞，找到細胞作為避難所了，那體液免疫還能直接消滅它嗎？如果不能，機體又將動用何種特異性免疫方式呢？如此引出細胞免疫的學習。二、故事導入學生普遍愛聽故事，故事對學生有著特殊的吸引力。教師如果結合化學教學把講課內容故事化，定能加深學生對所學內容的理解。如在講《幾種常見的鹽》一節(jié)時，我介紹了著名化學家侯德榜的故事：他在美國攻讀化學博士學位后，看到我國制堿工業(yè)被一家美國公司壟斷，非常氣憤，毅然放棄國外優(yōu)厚的待遇回到祖國，在塘沽建起永利堿廠。通過改進生產(chǎn)工藝，產(chǎn)品質量優(yōu)異，于1925年在美國舉辦的博覽會上獲得金質獎章。此后，他精心實驗，刻苦鉆研，提出了先進的“侯氏制堿法”，名震中外，為祖國爭得了榮譽。然而“侯氏制堿法”制得的不是堿，而是一種鹽，俗稱純堿，從而導入新課。故事導入法能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和求知欲，讓學生在趣味盎然的情境中步入學習佳境。三、廣告導入廣告的語言精練、形式活潑，具有鮮明的時代特征和豐富的個性色彩。教師應選擇與課堂內容相關的廣告語來取代“上節(jié)課我們學習了……這節(jié)課我們來學習……”的呆板的導課方式。這樣一方面豐富了導課的形式，另一方面又能充分地激發(fā)學生的好奇心和學習欲望。例如在講授“細胞中的無機物”一節(jié)時，我利用幾則“廣告詞”導入，課堂氣氛很快就活躍起來：（1）補鐵、補血、效果好！補血口服液?。?）健康的體魄，采源于“碘碘”滴滴。（3）萬丈高樓平地起，層層都是“鈣”起來。（4）用心的媽媽會用“鋅”。再如講授“降低化學反應活化能的酶”一節(jié)時，我先播放了家喻戶曉的“大寶”SOD蜜護膚品廣告?？赐陱V告后，學生們都很好奇“SOD”是什么？我解釋：SOD是一種超氧化物歧化酶的英文縮寫，它是一種源于生物體的活性物質，能夠清除生物體新陳代謝過程中產(chǎn)生的有害物質――自由基，從而具有抗衰老的特殊功效，接著就自然而然地導出酶的概念了。四、采用靈活多變的教學方法吸引學生一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。以下是我的幾點體會：1.巧用比喻化疑難。細胞膜的結構像花生糕：花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。2.妙用詩詞添興趣。例如，物質出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護色時，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。3.口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。有絲分裂時期特點記成“間期復制、前期三體、中期排隊、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）子。4.用科幻法展開聯(lián)想的翅膀。如：光反應式ADP+Pi→ATP若能科學利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內，那么，我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類從此再也沒有糧食危機了！五、列?e數(shù)字高中生物課本中對不少問題進行了數(shù)字說明，但有些問題只用了“高”“大”“多”等形容詞，不夠具體，使學生對問題的理解不夠透徹。在教學過程中，如果能盡可能地對一些單位問題用數(shù)字進行補充說明，就可以幫助學生解決許多問題，提高他們學習的興趣，使老師教得輕松，學生學得也輕松，并有助于提高教學質量。如在“緒論”中講到生物學的發(fā)展方向和發(fā)展規(guī)律時，“就微觀方面說，不僅有放大十余倍的光學顯微鏡，而且有放大幾十萬倍的電子顯微鏡（彩圖四），能看到細胞的亞顯微結構”。到底能觀察多細微，有的同學無法理解，這時就可以列數(shù)字。例如：彩圖四上，近我國生產(chǎn)的放大80萬倍的電子顯微鏡，分辨率高達0.144M，相當于頭發(fā)絲的五百萬分之一，可以分辨單個的分子和原子。導課無定法，導入的方法各式各樣，但是關鍵在于如何結合教學內容采用適當?shù)慕虒W方法去完成課堂的導入。無論采用哪一種導入方法，教師都要突出學生的主體地位，以學生為主。分（倍）率應用題是小學數(shù)學中一種教學難度較高的應用題。又因為小學生的智商正處于提高階段，分析能力還不是很強，因此很多學生對這樣的應用題解題思路十分模糊，根本理解不清頭緒。他們只能把題中的數(shù)據(jù)胡亂地湊在一起，拼出一個答案來。顯然，這樣的答案的正確率是相當?shù)偷?。筆者認為，任何一種應用題，都有它的必要元素，和確定的元素之間的等量關系。例如在行程問題中，有速度、時間和路程。他們的等量關系是：速度=路程÷時間；路程=速度×時間；時間=路程÷速度。在交易問題中，有單價、數(shù)量和總價。他們的等量關系是：單價=總價÷數(shù)量；總價=單價×數(shù)量；數(shù)量=總價÷單價。同理，在分（倍）率應用題中，也有必要的元素和元素間的等量關系。即：標準量，比較量所對應的分（倍）率（以下簡稱比對率）。他們的等量關系是：比對率=比較量÷標準量；比較量=標準量×比對率；標準量=比較量÷比對率。一、確定三個元素（一）確定標準量和比較量一個分（倍）率只有一個標準量，只對應于一個比較量。1.在應用題中“的”字后面有分（倍）率，“的”字前面的量就是標準量，標準量前面的量是比較量。例如：香蕉是蘋果的，則蘋果是標準量，香蕉是比較量。今年的產(chǎn)量是去年的1.1倍，則去年的產(chǎn)量是標準量，今年的產(chǎn)量是比較量。在有些應用題中，由于句型的縮寫省略了標準量，我們可以在不改變題目原意的條件下，通過擴寫句子補充標準量。例如：某校有學生2000人，其中四年級學生占擴寫為，某校有學生2000人，四年級學生數(shù)占全校學生數(shù)的∴全校學生數(shù)是標準量，四年級的學生數(shù)是比較量。2.“比”字后面，分（倍）率前面的量是標準量，標準量前面的量是比較量。例如：實際比計劃節(jié)約，則計劃是標準量，實際是比較量。爸爸的年齡比兒子大15倍，兒子的年齡是標準量，爸爸的年齡是比較量。（二）確定比對率標準量所對應的分（倍）率是1，因此，課本上把標準量定義為單位“1”。確定比較量的比對率有以下兩種方法：1.如果應用題中有“甲是乙的幾分之幾（或幾倍）”這樣的句型出現(xiàn)，則這個幾分之幾（或幾倍）就是甲的比對率。例如：女生是男生的，則這個就是女生的比對率。2.比較量和它的比對率，這兩個概念必須有相同的外延。例如：本文開頭的應用題：不是20kg的比對率。因為是已用去的，而20kg是剩下的，這兩個概念沒有相同的外延。還剩20kg這個比較量的比對率應該是還剩下這桶油的幾分之幾，都有“還?！眱勺?，所以是1-。二、例題（一）某工程隊用水泥鋪設一段鄉(xiāng)村公路，第一天鋪了全路段的，第二天鋪了全路程的，且第二天比第一天多鋪30m，求這段公路全長多少m。分析：由前法可知，分率和的標準量都是全路段，第二天比第一天多鋪30m是比較量，這個比較量的比對率是多少呢？根據(jù)比較量和它的比對率的外延相同。∴這個分率應該是第二天比第一天多鋪全路段的幾分之幾。即-∴正確算式是30÷（-）（二）某養(yǎng)禽場養(yǎng)雞30000只，養(yǎng)的鴨比養(yǎng)的雞少20%，這個養(yǎng)禽場養(yǎng)鴨多少只？分析：根據(jù)養(yǎng)的鴨比養(yǎng)的雞少20?可知，養(yǎng)的雞是標準量，養(yǎng)的鴨是比較量，鴨的比對率是多少呢？請看線段圖（略）。工業(yè)管道支吊架設計概述管道支吊架的作用和分類■1、管道支吊架的作用(1)承受管道的重量荷載(如自重、介質重等)(2)限制管道位移,阻止管道發(fā)生非預期方向的位移(3)控制振動,用來控制擺動振動和沖擊?！?、按其功能管道支吊架分為以下三類承受管道荷載限制管道位移控制管道振動(1)承受管道荷載類支吊架剛性支吊架可調剛性支吊架可變彈簧支吊架恒力彈簧支吊架(2)限制管道位移支架固定支架限位支架導向支架(3)控制管道振動支架減震裝置阻尼裝置■固定架限制了三個方向的線位移和三個方向的角位移導向架限制了兩個方向的線位移支托架(或單向止推架)限制了個方向線位移。二、管道柔性設計和防振設計之間的關系管道的柔性設計是保證管道有足夠的柔性以吸收由于熱脹、冷縮及端點位移產(chǎn)生的變形。防振設計是保證管系有一定的剛度,以避免管道在干擾力作用下發(fā)生強烈振動。管道的布置和管架的設置在滿足柔性設計要求的同時還要滿足防振設計的要求三、管道支吊架的選用原則1、在布置管道時,在滿足工藝要求的前提還應該考慮到管道的支承。宜考慮在以下場合設置支吊架1)靠近設備(2)設在集中荷載附近;(3)設在彎管和大直徑三通式分管附近(4)宜利用建筑物或構筑物的梁或柱子等設置支吊架的生根部件(5)不妨礙管道與設備的檢修?！?、支吊架的結構件應具有足夠的強度和剛度,并應盡量簡單,除選用標準的支吊架零部件外,支吊架結構和連接應進行強度和/或剛度計算■3、支吊架的間距應小于或等于管道的允許跨距4、當有閥門等集中荷載時,支吊架宜設置在集中荷載處?！?、支吊架宜設置在直管段上,不宜設置在局部應力較高的部位■11、當管道在支承點處有垂直位移且荷載變化率大于6%時,應選用可變彈簧支吊架?？勺儚椈芍У跫艿暮奢d變化率應小于或等于25%?！?2、可變彈簣吊架串聯(lián)安裝時,應選用最大允許荷載相同的彈簧,此時每個彈簧的熱位移值應按彈簧的剛度來分配。13、管道荷載超過一個可變彈簧支吊架的最大允許荷載時,可選用兩個或兩個以上可變彈簧并聯(lián)安裝。可變彈簧支吊架并聯(lián)時,應選用同一型號的彈簧,每個彈簧承