中藥丸劑特點(diǎn)與常用輔料教學(xué)課件

中藥丸劑特點(diǎn)與常用輔料1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴中藥丸劑特點(diǎn)與常用輔料中藥丸劑特點(diǎn)與常用輔料1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴第十章中藥丸劑和滴丸劑丸劑特點(diǎn)與常用輔料CTCP每裝360程味地黃丸六味地黃OTC每丸幣9克味地黃丸赴京同仁堂科技發(fā)展股份有限公司制藥廠我國農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的群體中有一大部分是留守兒童，留守兒童的心理健康問題被社會(huì)廣泛關(guān)注已有十幾年的歷史，而解決留守兒童的心理問題也是我國發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育未來發(fā)展的必要前提。我國相關(guān)的教育指導(dǎo)綱要中也有所表示：堅(jiān)持公共教育資源和優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)傾斜，逐步縮小東西部、城鄉(xiāng)和區(qū)域之間中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展差距，以中西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)發(fā)展為重點(diǎn)，推動(dòng)中小學(xué)心理健康教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，我們可以對(duì)未來的一段時(shí)期進(jìn)行預(yù)知，農(nóng)村中小學(xué)在心理健康方面會(huì)受到更好的重視，但在當(dāng)下的農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展中還有許多問題需要去解決，如何將這些問題進(jìn)行有效的解決并推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育改革與發(fā)展，需要將這個(gè)議題充分的探討與研究。一.農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育研究現(xiàn)狀在我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，我國對(duì)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的領(lǐng)域已開展了較多的研究。我國眾多的教育家，對(duì)以下方面進(jìn)行了有效的分析與探討，例如農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)心理健康的保障性條件現(xiàn)狀中存在的不足進(jìn)行了探討。縱觀這些教育家的分析與研究，我們可以發(fā)現(xiàn)我國農(nóng)村中小學(xué)心理健康領(lǐng)域的研究中，往往對(duì)理論研究較多卻在實(shí)證上很少有所涉獵。為了進(jìn)一步的將農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐與研究。，本文基于對(duì)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)實(shí)的了解，結(jié)合已有的研究文獻(xiàn)，概述我國農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在的主要問題，探討發(fā)展我國農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的對(duì)策。二.農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在的問題1.心理健康教育觀念落后在農(nóng)村的學(xué)生、教育工作者、學(xué)生家長的心里健康觀念相對(duì)比較落后，對(duì)心理健康沒有足夠的認(rèn)識(shí)。農(nóng)村中教育工作者落后的心理健康?^念也直接導(dǎo)致了對(duì)中小學(xué)生心理健康的不重視，從而對(duì)中小學(xué)生的身心健康無心去正常的發(fā)展。心理健康教育不受重視的結(jié)果導(dǎo)致了在心理健康教育的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備直接受到影響。有些地區(qū)甚至將招聘的心理教師安排到別的文化課中任教，這種做法也將學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康教育推倒的邊緣化，這種做法也只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，沒有實(shí)際作用。我國大部分任課教師對(duì)心理健康的了解與相關(guān)知識(shí)都比較匱乏，缺乏對(duì)學(xué)生的心理健康方面的認(rèn)知。教師的教育理念與意識(shí)相對(duì)落后，這直接導(dǎo)致了心理健康教育在滲透途徑上受到影響，從而影響心理健康教育的實(shí)效性。一般教師對(duì)心里咨詢方面的知識(shí)了解甚少，這對(duì)學(xué)生在咨詢時(shí)也會(huì)出現(xiàn)誤導(dǎo)性的錯(cuò)誤，學(xué)生在于教師進(jìn)行心里層次方面的交流時(shí)，教師可能會(huì)對(duì)學(xué)生說心里有問題的人才會(huì)去心里咨詢室，這種思想會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)心里咨詢的看法產(chǎn)生一定的變化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)心理咨詢的接受度降低，學(xué)生也不會(huì)與教師進(jìn)行深層次的交流與談心，教師對(duì)心理咨詢的錯(cuò)誤認(rèn)知也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)心理健康問題的疑慮，讓學(xué)生覺得找心理老師就意味著自己的心理有問題，從而使得心理咨詢室不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。2.硬件設(shè)備較差，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足在我國農(nóng)村的中小學(xué)的心理健康教育中，經(jīng)費(fèi)不足是普遍存在的問題之一。由于經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致學(xué)校對(duì)心理健康的教育資源相對(duì)匱乏，心理教師不能很好的進(jìn)行相關(guān)的工作。農(nóng)村對(duì)中小學(xué)心理健康進(jìn)行的設(shè)備投入相對(duì)較差，往往心理健康教育的場地僅僅只有一間辦公室，沒有其他配套的設(shè)備，有些農(nóng)村中小學(xué)沒有獨(dú)立的心理教育辦公室，基本都是與醫(yī)務(wù)室合用一個(gè)辦公室，這些辦公室都是設(shè)立在學(xué)校偏僻的角落，無人問津，這讓學(xué)生對(duì)心理健康的重視也有所減輕，種種原因使得農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作無法得到有效開展。為了高效推進(jìn)心理健康教育，中小學(xué)應(yīng)健全符合本校實(shí)際的心理健康教育組織體系?？蓪⑿睦斫】到逃ぷ魈嵘秸麄€(gè)學(xué)校層面，設(shè)立地位高于或等同于學(xué)校其他處室的心理健康教育中心，由校長領(lǐng)導(dǎo)，中心成員包括教導(dǎo)主任、政教主任、年級(jí)組長、學(xué)生團(tuán)隊(duì)干部、專職心理教師、兼職心理教師等，定期或不定期召開心理健康教育中心會(huì)議。心理健康教育中心下設(shè)心理咨詢室、心理測量室、心理活動(dòng)室等，負(fù)責(zé)組建和指導(dǎo)學(xué)生心理社團(tuán)組織，組織學(xué)校心理委員和朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，學(xué)校教師及學(xué)生家長的心理健康教育培訓(xùn)工作。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語文閱讀教學(xué)正朝著開放、自由、多元的方向發(fā)展。名著閱讀作為閱讀教學(xué)的一部分，不僅有利于開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)閱讀的興趣，還有利于塑造的學(xué)生性格、。然而一些學(xué)校在應(yīng)試教育的壓力下對(duì)名著閱讀的重視度不高，名著閱讀的課堂效率差。為改變這一現(xiàn)狀，筆者通過到農(nóng)村初中參與教學(xué)實(shí)踐，了解名著教學(xué)的現(xiàn)狀所呈現(xiàn)的問題，并且針對(duì)這些問題提出相關(guān)的教學(xué)建議。波羅果夫曾經(jīng)說過“書就是社會(huì)，一本好書就是一個(gè)好的世界，好的社會(huì)。它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！苯?jīng)典名著都是經(jīng)過歷史的沉淀，包含著文學(xué)巨匠們豐富的思想情感和較高的寫作技巧。初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求七到九年級(jí)學(xué)生在閱讀方面要做到“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。因此，在初中階段提倡名著閱讀教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，塑造學(xué)生的性格；還有利于提高學(xué)生閱讀與寫作能力。然而，由于環(huán)境因素的影響，農(nóng)村初中生在接觸外界事物的機(jī)會(huì)比城市學(xué)生要少，再加上農(nóng)村對(duì)語文名著閱讀教學(xué)的重視程度不深，名著閱讀教學(xué)方法不夠科學(xué)、系統(tǒng)，這些都使得名著閱讀教學(xué)的進(jìn)展不理想，更是嚴(yán)重影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。以下筆者就農(nóng)村初中名著教學(xué)中所存在問題進(jìn)行分析并結(jié)合實(shí)際情況給出相關(guān)的教學(xué)建議。1閱讀經(jīng)典名著的意義1.1開闊視野，積淀文化知識(shí)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)生活的范圍比較少，接觸外界的機(jī)會(huì)十分有限。因此，在拓寬學(xué)生知識(shí)面方面，名著閱讀起到關(guān)鍵作用。初中必讀的12本名著分別展示了古今中外各個(gè)民族獨(dú)特文化現(xiàn)狀以及精神追求，再現(xiàn)了各個(gè)歷史時(shí)期的人們的精神特征、內(nèi)心世界和現(xiàn)實(shí)關(guān)系。這些名著作為寶貴的文化財(cái)富，每一部名著都是一個(gè)廣闊的世界，都是一個(gè)浩瀚的海洋，是一個(gè)蒼茫的宇宙。《格列佛游記》以諷刺詼諧的手法描寫格列佛在四個(gè)國家的荒誕經(jīng)歷，反映了18世紀(jì)前半期英國統(tǒng)治階級(jí)的腐敗和對(duì)戰(zhàn)爭的批判。我國的四大名著之一《西游記》，是一部浪漫主義的神話小說，里面涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、地理等文化知識(shí)。這些內(nèi)容都有利于我們洞察歷史的發(fā)展，積累相關(guān)的文化知識(shí)，也為學(xué)生的寫作積累相關(guān)的素材。1.2培養(yǎng)寫作思維，提高寫作能力課標(biāo)推薦閱讀的名著都是文人巨匠們思想的結(jié)晶，是經(jīng)過歷史的考量的，在這些作品中，我們可以學(xué)習(xí)不同作者的寫作風(fēng)格。魯迅《朝花夕拾》的語言犀利而深刻；《伊索寓言》的語言精練，極富表現(xiàn)力；冰心的《繁星?春水》語言清新自然，富有詩情畫意。除了對(duì)語言風(fēng)格的學(xué)習(xí)，我們還可以在這些名著作品中積累豐富的寫作素材。名著當(dāng)中有許多人物形象具有典型性，可以運(yùn)用到議論文當(dāng)中作為事例論證文章觀點(diǎn)?！端疂G傳》中的一百零八好漢都是獨(dú)具特色的英雄人物。名著的文本閱讀也可以積累好詞好句，為我們的寫作增添文采。總之，名著里面有著寫作素材，閱讀名著有利于創(chuàng)新我們的寫作思維，提高寫作的能力。1.3有利于塑造學(xué)生人格新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀名著本身并不是目的，它的目的是有益于人格的發(fā)展。農(nóng)村的學(xué)生大部分都是留守兒童，他們的父母長期在外工作，學(xué)業(yè)上沒有起到輔導(dǎo)督促作用，在思想教育上更是出現(xiàn)嚴(yán)重的缺口。然而，初中留守兒童正處在認(rèn)知世界的時(shí)期，名著對(duì)其成長有不可估量的意義。當(dāng)我們閱讀名著時(shí)就像和作者在交流，他們會(huì)告訴我們?nèi)松牡览恚瑫?huì)給我們指引方向。尼古拉?奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾?柯察金，他用實(shí)際行動(dòng)告訴我們?cè)诿鎸?duì)生活的苦難時(shí)要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，戰(zhàn)勝自己，創(chuàng)造奇跡。初中留守學(xué)生在生活中沒有父母的陪伴，保爾?柯察金是他們面對(duì)學(xué)習(xí)生活困境時(shí)的榜樣。冰心的《繁星?春水》在清新自然的語言中讓我們感受和自然之愛，享受童年的樂趣，健康地成長。2農(nóng)村初中名著閱讀的現(xiàn)狀本科畢業(yè)后我參加了下鄉(xiāng)“支教”活動(dòng)，深入課堂實(shí)踐中了解農(nóng)村初中語文的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)在名著閱讀教學(xué)方面有一些問題值得引起我們的關(guān)注。2.1學(xué)生閱讀資源匱乏，閱讀積極性不強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)于城市學(xué)生來說，閱讀的書籍比較少，可供選擇閱讀的途徑也不多。學(xué)生了解名著的方式很多時(shí)候都是僅限于教材的名著導(dǎo)讀的圖書館藏書。書籍的匱乏使學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣不高。除此之外，初中階段對(duì)名著的考察方式比較單一。名著的考察大多是設(shè)在語文試卷的附加題部分。這會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為：附加題是優(yōu)生提高分?jǐn)?shù)的部分，不必過于關(guān)注。因此，這些情況就導(dǎo)致初中生對(duì)名著閱讀的積極性不強(qiáng)。2.2名著閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)不到位，課堂枯草乏味在初中的實(shí)踐里，我發(fā)現(xiàn)老師對(duì)名著閱讀的教學(xué)方式比較單一。課堂上老師只是簡略地介紹名著的主要內(nèi)容，分析主要的人物，都是教師滔滔不絕地講，學(xué)生看似認(rèn)真地聽。這種“一言堂”的教學(xué)模式學(xué)生參與度不高，對(duì)名著的理解不夠深入，自然不會(huì)分析。2.3教師名著閱讀量少，理解不夠透徹教師的名著閱讀數(shù)量和質(zhì)量影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。如果教師的閱讀不夠認(rèn)真，是不能把握每一部名著的側(cè)重點(diǎn)，那么就很難引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著的解讀。在實(shí)踐中了解到農(nóng)村教師對(duì)名著的閱讀量不足，認(rèn)認(rèn)真真把必考名著從頭到尾看一遍的比較少，大多都是泛泛而讀。這樣的知識(shí)儲(chǔ)備量是不足以對(duì)名著進(jìn)行深入剖析的。3農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)的建議名著閱讀的作用是不言而喻的。面對(duì)目前名著閱讀所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該要找準(zhǔn)癥結(jié)，解決問題。教師和學(xué)生作為閱讀的主體都要主動(dòng)參與到文本的研讀當(dāng)中，用科學(xué)且有趣的方法進(jìn)行信息的篩選，提高閱讀能力，創(chuàng)新思維，在閱讀名著的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。3.1教師要增加閱讀量，找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)教師的作用是“傳道授業(yè)解惑”，在學(xué)生心目中起著榜樣的作用。因此，在名著閱讀方面，教師要言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著的閱讀。教師要認(rèn)真研讀名著文本，把握教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。新課改的實(shí)施對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力提出了要求，只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。一些名著的篇幅比較長，沒有目標(biāo)地通篇累牘是比較耗時(shí)的。例如在講授《繁星?春水》之《青年人》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌字詞的把握中了解如何待人處事的思想內(nèi)容；在講授《朝花夕拾》時(shí)可以分析重點(diǎn)語句，感受魯迅先生如何回憶溫馨往事，如何進(jìn)行理性批判。3.2學(xué)校要加大投資經(jīng)費(fèi)投入農(nóng)村名著閱讀得不到重視的最直接的原因是書籍資源的缺乏。因此，學(xué)校方面應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入到書籍的購買當(dāng)中。我們可以把買來的書籍放在每個(gè)班的特設(shè)的“讀書角”當(dāng)中，讓學(xué)生自由地選擇閱讀。3.3靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生進(jìn)行名著閱讀需要教師在課堂上加以指導(dǎo)，教師應(yīng)重視閱讀課程的傳授，設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生參與的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮課堂對(duì)學(xué)生所起的熏陶和感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。但是對(duì)于名著閱讀的教學(xué)，我們很多時(shí)候都是采用“時(shí)間―人物―主題”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的解讀。然而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和思維能力，僅僅停留在文本解讀的層面是不夠的，而且這樣的課堂氣氛也比較乏味。其實(shí)，一些名著是很有趣味的，我可以通過經(jīng)典段落的視頻去把握文章內(nèi)容和人物形象。《水滸傳》中的“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”這一節(jié)時(shí)我們可以觀看視頻了解草莽英雄吳用、晁蓋、白勝等是如何和楊志斗智斗勇的，他們各自又是怎樣的性格特征?！段饔斡洝返那楣?jié)描寫比較生動(dòng)有趣，語言也比較多，我們可以采取課堂話劇的形式，讓學(xué)生自讀《西游記》改變成話劇，憑著自己對(duì)名著的理解把它呈現(xiàn)出來。在閱讀方法和技巧方面，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，探尋適合學(xué)生的名著閱讀方法供學(xué)生借鑒?？梢韵?qū)W生介紹如何進(jìn)行精讀和略讀相結(jié)合，課前讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，在課堂上以講故事的形式介紹名著里的人物，分小組進(jìn)行作家和作品的討論與辯論呈現(xiàn)名著內(nèi)容，提高名著閱讀的效率；在課后舉辦讀書筆記評(píng)比和名著知識(shí)競賽活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到名著的閱讀當(dāng)中。中外名著書籍是具有豐富的文化知識(shí)，閱讀名著不僅僅是為了滿足考試要求，更重要的是可以開闊學(xué)生的視野、提高寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。閱讀名著更是符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。讓我們改變農(nóng)村名著閱讀的不良習(xí)慣，在科學(xué)的閱讀方法下，享受名著閱讀帶來的快樂。第十章中藥丸劑和滴丸劑丸劑特點(diǎn)與常用輔料CTCP每裝360程味地黃丸六味地黃OTC每丸幣9克味地黃丸赴京同仁堂科技發(fā)展股份有限公司制藥廠中藥丸劑特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)1.容納性強(qiáng)、成本較低(傳統(tǒng)制備工藝)2作用緩和持久3毒副作用較輕二、常用輔料1、潤濕劑藥材粉末本身具有黏性