教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式(7篇)

第頁共頁教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式(7篇)為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)詳細(xì)情況預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面方案。方案可以幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？以下是我給大家搜集整理的方案籌劃范文，借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇一《池上》是一年級(jí)下冊第六單元12古詩二首第一首。本詩的主題是感悟天道，任性自然，白居易通過描寫家中少女淘氣貪玩，偷采白蓮一事，歌詠了小娃的天真，贊美了生命的活潑活力。1、吟誦教學(xué)法的交換式用讀誦和吟詠交換傳統(tǒng)的朗讀，經(jīng)過反復(fù)讀誦和吟詠?zhàn)寣W(xué)生體會(huì)古詩的語言美，畫面美和情感美。2、傳統(tǒng)古詩教學(xué)方法借助注釋，插圖；聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際；講故事，表演等。一聯(lián)絡(luò)，引出詩題1、由《賦得古原草送別》的吟誦，談到“小草”頑強(qiáng)的生命力。引出詩人白居易的故事。2、介紹白居易〔顧況戲樂天，西湖修水利，退休修整庭院；代表詩作——熱愛生活，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛〕引出《小池》，介紹白蓮〔唐朝時(shí)候白蓮在北方非常稀少，白居易從南方移植了一些，因此非常珍愛?？磮D說感受，引出“純潔美妙”的意思?！苍O(shè)計(jì)意圖：聯(lián)絡(luò)所學(xué)內(nèi)容與本課所學(xué)建立聯(lián)絡(luò)，用吟詠的方式引入喚起學(xué)生的吟誦體驗(yàn)與知識(shí)〕二識(shí)字正音，字詞學(xué)習(xí)1、讀準(zhǔn)字音，教學(xué)詩中生字、詞語〔1〕娃女：女子。圭：美玉。娃：美麗的女子小娃：美麗的少女〔2〕采利用古漢字理解字義偷采：偷偷地悄悄地采蓮。不是偷竊盜竊的行為〔3〕蹤跡聯(lián)絡(luò)《雪地里的小畫家》理解，在行動(dòng)中所留下的可發(fā)覺的行跡〔4〕浮萍偏旁表義三點(diǎn)水草字頭猜想是長在水中的植物；看圖認(rèn)識(shí)浮萍很多很密沒有根，不染污泥干凈美麗2、讀誦全詩，說一說詩意。交換式：用讀誦交換朗讀便于學(xué)生承受，也可以更好地聽清楚平上去入的腔調(diào)變化。理解古詩大意和創(chuàng)作背景，再次讀誦全文。小娃是白居易家中的少女，她非常喜歡白蓮，瞞著作者偷采白蓮，還不知道掩藏自己的蹤跡，作者正是被她的天真無邪逗樂了。從吟詠錄音中也可以感受出白居易對(duì)小娃的慈祥之情。三理解詩句，品味詩韻1、利用吟詠文字譜，讀好詩文的上下長短。聽吟詠音頻結(jié)合理解感知詩歌意象。2、押韻學(xué)習(xí)讓學(xué)生找一找本詩的韻是什么，圈出回開兩個(gè)字，由韻母“ai”引向全詩的基調(diào)，即開闊開朗之感〔設(shè)計(jì)意圖：理解感知詩的押韻，理解相關(guān)知識(shí)，感受押韻所帶來的情感體驗(yàn)。〕3、感知小娃的純潔美妙“小心思，頑皮”“偷采”“不解一道”表演偷采的畫面，并說一說心里在想什么。悄悄，小心翼翼的動(dòng)作〔喜歡極了〕不解，一道〔感知小娃的純真美妙〕〔設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累意象典故，可以更好地理解詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確地進(jìn)展讀誦或者吟詠〕四吟詠提升，感悟詩情1、提醒古詩主題白居易正是看到家中小娃對(duì)白蓮的喜歡，由此發(fā)出了對(duì)生命活潑美妙本真的贊美與欣賞利用身體手勢邊吟詠邊展現(xiàn)出自己對(duì)詩的理解。安排學(xué)生分別扮演小娃、白蓮、浮萍，同時(shí)一局部學(xué)生做手勢吟詠?！苍O(shè)計(jì)意圖：旨在幫助學(xué)生借助聲音和肢體語言更深化地理解詩歌所表達(dá)的感情，理解詩人當(dāng)時(shí)的心境〕2、領(lǐng)悟文化精神，做立德樹人教育由白居易的另一首詩《觀游魚》引出：說一說校園里的小菜園。你是怎么觀察的？當(dāng)你看到小小昆蟲，看到美麗得意的小花小草，你會(huì)怎么做呢？作為同樣是純真得意的小少年對(duì)于大自然中美妙的事物，我們都是如此的珍視喜歡，那對(duì)于我們身邊的人就更應(yīng)給予同情和關(guān)心，希望我們可以真愛自然中的生命，發(fā)現(xiàn)身邊的美妙用心記錄用愛滋養(yǎng)。教后反思1、課前引入局部介紹詩人以及作品內(nèi)容過多，耗時(shí)過長。應(yīng)當(dāng)更簡潔些?？梢园选跺X塘湖春行》的介紹安排到下課前的總結(jié)與拓展局部，正好把“發(fā)現(xiàn)身邊的美，熱愛生活”的主題進(jìn)一步開掘出來，生發(fā)開去。2、利用多媒體展現(xiàn)荷花的美，突出白荷花的純潔美妙，教學(xué)效果很好。3、用吟誦的方式，現(xiàn)場表演的方式體會(huì)詩歌情感意境。興趣性強(qiáng)，學(xué)生參與度高，入情入境，效果不錯(cuò)。備注：這是一節(jié)側(cè)重于古詩文根本知識(shí)的吟誦教學(xué)課?！蔡貏e是格律詩的聲韻知識(shí)?！成险n前吟誦《中華經(jīng)典吟誦篇目》三五首下課前吟誦《中華經(jīng)典吟誦篇目》三五首復(fù)習(xí)吟誦規(guī)那么：一二聲平三四仄，入聲歸仄很奇特。平長仄短，平低仄高。學(xué)習(xí)新的吟誦規(guī)那么：韻字拖長教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇二1、感受燕子的活潑得意和光榮奪目的春天風(fēng)光，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。4、有感情朗讀，背誦課文。抓住重點(diǎn)詞、名、段，體會(huì)燕子的得意和活力勃勃。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。1、抓住重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容。2、感受燕子的活潑得意和光榮奪目的春天風(fēng)光。3、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。一、指名背誦《海上日出》。二、出示燕子的掛圖，觀察說話。三、出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀察圖畫，簡單口述圖意。1、按由近及遠(yuǎn)的順序觀察春天的風(fēng)光。2、觀察近處在空中飛翔的燕子。3、觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子。四、檢查預(yù)習(xí)。默讀課文，說說小燕子是什么樣兒的，飛行特點(diǎn)是什么？五、指名三人讀課文。評(píng)點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音。六、圖文結(jié)合，理解第一自然段，理解燕子的特點(diǎn)。1、外形特點(diǎn)。2、透過外形，理解燕子性情特點(diǎn)。3、有感情朗讀，讀出燕子的活潑、機(jī)靈、得意。4、自由讀。5、看圖，試著背誦第一自然段。七、圖文對(duì)照，理解第二自然段。1、觀察圖畫，感受春天的氣息。2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著……柳絲”一句，體會(huì)春天柳樹的特點(diǎn)。3、理解“像趕集似的聚攏來”。4、憑借圖畫，發(fā)揮想象，感受“形成了光榮奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。5、理解“活力”。6、朗讀，在頭腦中浮現(xiàn)“光榮奪目的春天”。7、自由讀，注意句與句的聯(lián)絡(luò)。8、試背第二段。八、聯(lián)絡(luò)圖畫中飛行的燕子和落在電線上的燕子，理解課文第三、四自然段。1、觀察飛行的燕子，聽讀第三自然段。2、抓住重點(diǎn)詞句深化理解。3、概括大意。4、聽讀第四段，看作者怎樣描寫停在電線上的燕子的。5、“五線譜”“音符”分別指的是什么？為什么說停著的`燕子“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”？6、自由讀第三四段，浮現(xiàn)畫面。九、有感情地朗讀全文。十、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、識(shí)記生字詞。教學(xué)目的：1、識(shí)記生字詞。2、有感情朗讀課文，背誦課文。教學(xué)過程：一、配樂朗讀全文。進(jìn)一步感受燕子的得意和春天的美；學(xué)習(xí)有感情地朗讀。二、自讀，考慮：每個(gè)自然段分別講的是什么？三、考慮、交流。課文是從幾個(gè)方面描繪燕子的？分別表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？〔燕子形象的活潑得意；燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美；燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美；為春光增色，使春光充滿勃勃活力?！乘?、穩(wěn)固練習(xí)1、自讀第一自然段，識(shí)記“俊俏”，背誦課文。2、自讀第二自然段，背誦。3、自讀第三自然段，背誦。4、自讀第四自然段，背誦。五、字詞練習(xí)。1、交流是如何識(shí)記生字的。2、練寫生字詞。3、自己嘗試默寫。六、自由讀課文；全班齊讀課文。七、作業(yè)：1、背誦課文。2、預(yù)習(xí)《古詩三首》。教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇三【教學(xué)準(zhǔn)備】課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)阿累、《消滅》、《鐵流》及魯迅的資料。【教學(xué)過程】一、回憶，導(dǎo)入新課同學(xué)們，這段時(shí)間我們通過對(duì)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)魯迅先生有了一個(gè)初步的理解。尤其通過魯迅侄女的描繪我們知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人，知道了侄女周曄對(duì)伯父的回憶中有著深沉的感情，而一位青年工人卻只是與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學(xué)習(xí)的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《一面》。板書課題：一面二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素？〔時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果〕根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地閱讀全文考慮課文主要講了一件什么事？同桌交流以后老師再指名答復(fù)?！仓灰獙W(xué)生說出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語言說完好、正確。〕三、深化探究，體會(huì)重點(diǎn)語句１、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快速閱讀課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細(xì)朗讀?！参闹杏辛螌?duì)魯迅先生的外貌描寫?！痴n件出示描寫外貌的語句２、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢？你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來形容嗎？〔瘦〕3、自己再讀讀這幾句句子，剛剛我們說這六句的一樣點(diǎn)是都讓我們感受到了魯迅的“瘦”。那么這些句子又有什么不同點(diǎn)嗎？同桌交流。如答不出老師提示：這幾次描寫作者和魯迅他們的位置有什么變化？〔第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因此人物形象比擬“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫得比擬詳細(xì)、細(xì)致，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，觀察更細(xì)致，魯迅的形象也更加完好明晰?！常?、為什么他如此瘦？請(qǐng)你聯(lián)絡(luò)上下文或者學(xué)過的，自己知道的知識(shí)說不說?！矌Р」ぷ?、深夜寫作、憂國憂民〕4、除了“瘦”，魯迅還有什么特點(diǎn)？再讀讀這幾句?！簿穸稊\〕5、你從哪些地方看出來的？〔頭發(fā)一根一根精神抖擻地豎著、胡子……〕４、通過細(xì)讀這些外貌描寫，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？〔體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍，與反動(dòng)派、黑暗社會(huì)進(jìn)展著不屈的斗爭?！乘摹⒆屑?xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)心１、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)心呢？找到有關(guān)魯迅語言的描寫，自己讀一讀。聽到這些話，作者的心情又分別是怎樣的？〔你要買這本書？——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑我賣給你，兩本，一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的……是送你的——感動(dòng)流涕〕2、從這些對(duì)話當(dāng)中，你又能體會(huì)到什么？作為一個(gè)素不相識(shí)的人，魯迅向我推薦書，最后還送我書，你覺得魯迅是怎樣的人呢？〔魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民〕3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí)，我是什么反響？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來讀第27段我結(jié)結(jié)巴巴的說明我很沖動(dòng)很興奮，那個(gè)名字在我心里亂蹦，最后卻沒有蹦出來，為什么呢？〔當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗，不少文人____工作者收到反動(dòng)派的迫害，作者想要保護(hù)魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來〕３、這一面對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？自讀第30、31段，結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋！病耙幻妗苯o了“我”極大鼓舞，使“我”獲得了生命的支柱。魯迅先生對(duì)我的關(guān)心、鼓勵(lì)，魯迅先生的人格力量和精神品質(zhì)，這些都是“我”在種種艱辛和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量泉。〕歸納：一面給人的印象是深化的，魯迅先生廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)心；魯迅先生誠懇地推薦別人的書，蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信賴和希望。正是與魯迅先生見的這一面，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱辛和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量泉，是這“一面”給了作者宏大力量，是這“一面”鞭策作者不斷進(jìn)步。五、總結(jié)全文，升華感情１、這一面給作者留下了深化的印象，產(chǎn)生了深化的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。２、本文最大的成功之處是通過贈(zèng)書過程中對(duì)魯迅的肖像、語言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神?！闭?qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，對(duì)你熟悉的一個(gè)人進(jìn)展外貌描寫。教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇四1、掌握重要實(shí)詞虛詞〔“之”“其”“以”〕的用法和意義。2、積累文言詞匯。3、能從文中認(rèn)識(shí)狼貪心、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、擅長斗爭。4、認(rèn)識(shí)狼的另一面〔忠誠、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)持不懈……〕，讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)待事物應(yīng)該全面1、掌握重要實(shí)詞虛詞〔“之”“其”“以”〕的用法和意義。2、能從文中認(rèn)識(shí)狼貪心、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、擅長斗爭。1、積累文言詞匯。2、認(rèn)識(shí)狼的另一面〔忠誠、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)持不懈……〕，讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)待事物應(yīng)該全面2課時(shí)一、導(dǎo)入新課有關(guān)狼的成語、諺語或俗語引入。引狼入室豺狼當(dāng)?shù)览亲右靶睦切墓贩卫峭袒⒀世仟N不堪狼狽為奸狼奔豕突如狼似虎聲名狼藉狼煙四起鬼哭狼嚎前怕狼，后怕虎前門懼狼，后門進(jìn)狼二、簡介作者及作品1、作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。2、《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，挖苦當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場的____、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫假設(shè)也曾評(píng)價(jià)《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。三、朗讀感知，疏通文意1、學(xué)生自由放聲朗讀課文。2、個(gè)別學(xué)生朗讀課文。〔學(xué)生注意聽并做評(píng)價(jià)〕3、老師范讀課文或視頻范讀?！沧⒁饩o張感和生動(dòng)〕4、學(xué)生自由讀并齊讀。5、學(xué)生質(zhì)疑，老師解答6、再讀課文四、小結(jié)字詞1、一詞多義：其：恐前后受其敵?！仓咐恰硤鲋鞣e薪其中?！仓复螓湀觥惩滥吮家衅湎隆！仓覆癫荻选骋焕嵌雌渲??！彩安癫荻选骋鈱⑺砣艘怨テ浜笠?。〔指屠戶〕屠自后斷其股。〔指狼〕其一犬坐于前指兩狼，可譯作其中之：復(fù)投之。代詞，代指狼。禽獸之變詐幾何哉。助詞，可譯作“的”。兩狼之并驅(qū)如故。助詞，用在主謂句之間，取消句子獨(dú)立性，不譯。久之。助詞，湊足音節(jié)，無實(shí)義。又?jǐn)?shù)刀斃之。代詞，它，指狼以：介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵意：神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵：攻擊恐前后受其敵敵人蓋以誘敵前：前面恐前后受其敵向前狼不敢前2、詞性活用洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。犬：名詞用作狀語，像____。其一犬坐于前。3、通假字止同“只”，虛詞的用法：五、布置作業(yè)1、熟讀課文并背誦2、翻譯課文一、分析^p課文1、分析^p小說的情節(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)生明確，全文分為兩大局部，前4自然段為第一局部，表達(dá)故事情節(jié)；第5自然段為第二局部，作者發(fā)表評(píng)論。然后要求學(xué)生分析^p第一局部，按照故事的開端、開展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意。2、考慮：按開端、開展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思?！?〕開端：遇狼?！?〕開展：俱狼、御狼?！?〕高潮和結(jié)局：殺狼。3、考慮：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？〔1〕貪心兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故?！?〕狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。4、討論：文章如何刻畫屠戶的形象？〔要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)展分析^p〕〔1〕心理描寫懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。一開場，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對(duì)狼的貪心兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有夢想，一再妥協(xié)讓步，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警覺性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)?！?〕動(dòng)作描寫“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備還擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，獲得成功?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警覺，果斷出擊，再獲全勝。這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，擅長斗爭的精神。5、文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫的故事的?？捶?，既是對(duì)狼的可悲下場的嘲諷，也是對(duì)屠戶英勇、機(jī)智的斗爭精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪心兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又非常愚蠢，在有高度智慧的英勇精神的人面前，終究難逃____的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，提醒了文章的主題。6、《狼》一文給我們什么啟示？對(duì)待像狼一樣的惡權(quán)力，不能存在夢想，妥協(xié)讓步，要敢于斗爭，擅長斗爭，這樣才能獲得成功。二、布置作業(yè)背誦全文板書：屠夫遇狼屠夫懼狼屠夫御狼屠夫殺狼高潮、結(jié)局教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇五一、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字；二、正確、流利、有感情地朗讀課文。三、理解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么。四、培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探究未知的好奇心。地球之外是否有生命存在。一課時(shí)理解銀河系、太陽系等方面的知識(shí)。1、文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。2、討論：天體上可能有生命存在的條件。學(xué)生閱讀理解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說。3、科學(xué)家探究火星上有無生命的情況及結(jié)論。1〕學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，考慮：科學(xué)家是怎樣對(duì)火星進(jìn)展探究的？2〕火星上到底有沒有生命存在？人們的猜想是怎樣被推翻的？4、地球之外是否有生命存在？1〕從課文中能不能找出答案？2〕我們該怎樣知道答案？“宇宙的奧秘”資料展。宇宙生命之謎提出問題生命條件探究火星解決奧秘教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇六許多教育者都有這樣的教學(xué)感受，好的教學(xué)預(yù)計(jì)是成功的一半，老師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有闃重要作用。現(xiàn)低教學(xué)理念老師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對(duì)老師教學(xué)評(píng)價(jià)的根據(jù)之一，但不能否認(rèn)教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學(xué)生或?yàn)樽约旱恼J(rèn)識(shí)，是要老師在課堂中如何使用教法加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，鼓勵(lì)參與，主動(dòng)探究，從而獲取新的知識(shí)。一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)的成敗，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是至關(guān)重要的。為此，老師必須能多樣地、靈敏地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在這里特別強(qiáng)調(diào)的是對(duì)教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想的分析^p，就是希望老師不僅考慮本節(jié)課所教的知識(shí)，更要考慮到本節(jié)課后蘊(yùn)涵的潛能。如小學(xué)數(shù)學(xué)中知識(shí)的遷移：由剛開場的表內(nèi)乘法→多位數(shù)乘多位數(shù)的筆算；求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算；整數(shù)乘法→小數(shù)乘法→分?jǐn)?shù)乘法→百分?jǐn)?shù)乘法，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都存在嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)．教學(xué)設(shè)計(jì)必須是對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)根底，學(xué)生的生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方式等進(jìn)展分析^p的根底上進(jìn)展，否那么會(huì)事倍功半或無法收到預(yù)期的效果。因此，老師不能用自己的視界來衡量學(xué)生的視界。要想真正理解學(xué)生不僅僅依靠經(jīng)歷，有時(shí)還需要一定的調(diào)研，老師要根據(jù)不同的目的做出合理的選擇。教學(xué)目的的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要看這種教學(xué)目的有沒有價(jià)值，能否給學(xué)生的身心開展帶來某種積極的變化，是否真正符合學(xué)生的個(gè)性需要。所以說教學(xué)目的是為學(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計(jì)的，老師的“教”是為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的達(dá)成而效勞的。《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以知識(shí)與技能，過程與方法，情感民價(jià)值等幾方面規(guī)定了學(xué)生應(yīng)到達(dá)的目的，因此，教學(xué)目的確實(shí)定也要表達(dá)數(shù)學(xué)教育的多方面價(jià)值，教學(xué)行為的主體必須是學(xué)生而不是老師。為此，判斷教學(xué)有沒有效益的直接根據(jù)是學(xué)生是否有新的收獲，而不是老師是否完成了任務(wù)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要在認(rèn)真分析^p學(xué)生的根本情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)展差異化處理。老師：導(dǎo)入→提問→探究〔組織學(xué)習(xí)、交流〕學(xué)生：動(dòng)手→獨(dú)立考慮→合作交流→練習(xí)等，準(zhǔn)備：教具、學(xué)具、課件等，要注意的是教學(xué)活動(dòng)是為了完成和到達(dá)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的，為此，必需要圍繞教學(xué)目的來設(shè)計(jì)。教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)個(gè)人本自身的教學(xué)進(jìn)展批判和反省的過程，一節(jié)課下來，靜心反思，及時(shí)記下得失并進(jìn)展必要的歸類與取舍，考慮再交這局部內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何教學(xué)，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣，可以做到揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)程度進(jìn)步到了個(gè)新的境界和高度。更重要的是，可以進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性，防止無效性教學(xué)。通過老師合理地設(shè)計(jì)、安排，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹立一分耕耘，一分收獲。教學(xué)工作苦樂相伴，我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干“的準(zhǔn)那么，一如既住，再接再勵(lì)，把教學(xué)工作搞得更好，更出色！教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇七《放小鳥》是語文蘇教版一年級(jí)下冊中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章，講的是姑媽送我一只小鳥，我非常喜歡，我把它養(yǎng)在籠子里，可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭，我決心放小鳥回家。這篇課文主要有三大特點(diǎn)：１．文本內(nèi)容闖入了學(xué)生的經(jīng)歷世界。學(xué)生的生活圈子里有鳥的影子?？带B、喂鳥、放鳥，對(duì)此學(xué)生有過局部或全部的經(jīng)歷。２．文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。保護(hù)鳥類、保護(hù)自然的意識(shí)，一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。３．文本形式鏈接了學(xué)生的想象世界。文本語言文字的表述生動(dòng)形象，充滿情趣，又自然地騰出空白，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語交際的空間。1、理解鳥是人類的朋友，要懂得保護(hù)益鳥。2、能正確、流利、有感情地朗讀。通過觀看小鳥圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象才能和思維拓展才能。1、通過朗讀課文，體會(huì)課文中的【關(guān)鍵詞】：^p句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和才能教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中的【關(guān)鍵詞】：^p句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。師：同學(xué)們，用小耳朵認(rèn)真聽一聽這是什么聲音？〔播放鳥叫聲〕真是個(gè)聰明的孩子。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇跟小鳥有關(guān)的課文，板題。師：瞧，一只小鳥飛來了，它帶來了得意的生字寶寶，誰認(rèn)識(shí)？游戲：開火車。檢查生字讀音，〔學(xué)生讀，老師相機(jī)評(píng)價(jià)〕師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個(gè)招呼吧！齊讀生字〔____課件〕開動(dòng)小腦筋，要想再見面還記得它們，用什么好的方法記住呢？師：同學(xué)們這么用心對(duì)待它們，生字娃娃真快樂，要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？〔課文〕翻開語文書，大聲自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。【設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析^p：低年級(jí)學(xué)生識(shí)字程度存在差異，以形象思維為主，運(yùn)用媒體選境，制成課件，再現(xiàn)了課文中的生字，讓學(xué)生按一定順序來朗讀、記憶，為理解課文內(nèi)容作好了鋪墊。】姑媽送我一只小鳥，〔板書送〕想知道什么樣嗎？〔播放課件〕我們看看，說說它的樣子。師：課文中是怎么寫的？讀課文第一自然段，老師一聽就知道這只