生物轉(zhuǎn)運(yùn)與生物轉(zhuǎn)化生物轉(zhuǎn)運(yùn)課件

生物轉(zhuǎn)運(yùn)與生物轉(zhuǎn)化生物轉(zhuǎn)運(yùn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柹镛D(zhuǎn)運(yùn)與生物轉(zhuǎn)化生物轉(zhuǎn)運(yùn)生物轉(zhuǎn)運(yùn)與生物轉(zhuǎn)化生物轉(zhuǎn)運(yùn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栔黝}:適應(yīng)、損傷與修復(fù)學(xué)科:毒理學(xué)外源化學(xué)物的生物轉(zhuǎn)運(yùn)與轉(zhuǎn)化外源性化合物暴露吸收分布代謝靶器官排泄終毒物分子,細(xì)胞,器官毒效應(yīng)化學(xué)物質(zhì)與生物機(jī)體的有害交互作用一、農(nóng)村語文教學(xué)存在的問題（一）師資薄弱聯(lián)合國教科文組織提出語文教學(xué)質(zhì)量的公式為：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+社會(huì)環(huán)境（4分）+教學(xué)方法（3分）]×教師。這個(gè)公式證明了：教師素質(zhì)越高，教學(xué)質(zhì)量越好，語文教師對語文教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。要想有高質(zhì)量的語文教學(xué)，首先必須要有高質(zhì)量的語文教師。可是，農(nóng)村學(xué)校師資力量相對比較薄弱，語文教師隊(duì)伍中存在不少問題。著名教育家顧明遠(yuǎn)深刻地指出:“要重視農(nóng)村地區(qū),特別是貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育。我有一種感覺,今天談教育改革,講教育現(xiàn)代化,總是著眼于發(fā)達(dá)地區(qū)……廣大農(nóng)村地區(qū)特別是貧困地區(qū)的教育需要什么,如何幫助他們解決困難,似乎還很少有人研究。中國的現(xiàn)代化,沒有農(nóng)村的現(xiàn)代化是不可想象的。農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)的教育應(yīng)該引起我們的重視”。①農(nóng)村語文教師的問題主要分為以下幾個(gè)方面：1.教師隊(duì)伍中語文專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例偏低在農(nóng)村初中，很多語文教師都不是語文專業(yè)畢業(yè)的。非語文專業(yè)的教師語文專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，普通話非常差，不能用語文來組織教學(xué)，影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。2.農(nóng)村語文教師的第一學(xué)歷普遍較低農(nóng)村的語文教師第一學(xué)歷普遍較低，現(xiàn)在雖然大部分農(nóng)村語文教師都進(jìn)修了本科學(xué)歷，但他們的語文專業(yè)知識(shí)和語文教學(xué)理論知識(shí)還很缺乏，語文教研組的整體水平很低。（二）教學(xué)方式和方法落后1.教學(xué)方法單一乏味2001年頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“必須面向全體先學(xué)生，使學(xué)生獲得基本素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)?！雹诳墒牵蟛糠洲r(nóng)村的語文教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以教師為中心，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)。在語文課上教師機(jī)械地講解生字、語法和課文，學(xué)生要做的就是認(rèn)真記下老師講解的知識(shí)點(diǎn)，既沒有學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的參與，也沒有對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這樣的語文課堂枯燥乏味，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。2.教師用家鄉(xiāng)語進(jìn)行教學(xué)不少農(nóng)村的語文教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、口語差，他們不習(xí)慣用普通話進(jìn)行課堂教學(xué)，甚至很多教師沒有能力用普通話教學(xué)，這樣，忽視了語文作為交際工具的作用，既不利于教師本身的發(fā)展提高，也不利于學(xué)生普通話水平的提高。二、針對農(nóng)村語文教學(xué)問題的解決對策（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)教師自身素質(zhì)的高低對教學(xué)質(zhì)量的好壞有著直接的影響，當(dāng)前農(nóng)村語文教師隊(duì)伍問題較多。因此，必須盡快加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。具體措施如下：1．幫助農(nóng)村語文教師利用假期時(shí)間進(jìn)修培訓(xùn)為了提高語文教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，教育主管部門和學(xué)校要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，利用假期時(shí)間幫助教師進(jìn)修培訓(xùn)。其實(shí)現(xiàn)在很多的農(nóng)村學(xué)校和教育主管部門已經(jīng)花費(fèi)了不少的時(shí)間、人力、物力和財(cái)力對教師進(jìn)行培訓(xùn)，但效果卻不明顯，這就要求專家們應(yīng)該采用多樣化的培訓(xùn)方式，既要進(jìn)行必要的講授，又要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和專題研討等方式，以便培訓(xùn)教師最大限度地參與到培訓(xùn)中。2．國家和地方政府制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村任教由于高校擴(kuò)招，當(dāng)今很多大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后找不到合適的工作，他們可能會(huì)待在家里，給家庭和國家造成極大的人才浪費(fèi)。而另一方面，卻是很多農(nóng)村急缺語文老師，20世紀(jì)90年代初教育學(xué)家睢文龍指出:“普及九年制義務(wù)教育的大頭在農(nóng)村,難點(diǎn)也在農(nóng)村,我們師專培養(yǎng)的學(xué)生,今后主要去發(fā)展農(nóng)村初中教育。”③因此，國家和地方政府可以制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村任教二至三年。關(guān)于這一措施，國家已經(jīng)實(shí)行了“特崗計(jì)劃”、“碩師計(jì)劃”等項(xiàng)目，通過這一工程，逐步引導(dǎo)和鼓勵(lì)了高校畢業(yè)生從事農(nóng)村教育工作，逐步解決了農(nóng)村語文教學(xué)師資薄弱的問題，提高了農(nóng)村語文教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，要繼續(xù)實(shí)施這一工程。3．提高農(nóng)村語文教師待遇，留住優(yōu)秀的語文教師當(dāng)前農(nóng)村教師待遇相對較低，農(nóng)村好不容易培養(yǎng)起來的語文教師離開了農(nóng)村學(xué)校，去了城鎮(zhèn)和發(fā)達(dá)地區(qū)任教，給農(nóng)村的語文教學(xué)帶來更大的困難。教育主管部門要努力提高農(nóng)村教師待遇，縮小城鄉(xiāng)教師的待遇差距，進(jìn)而縮小城鄉(xiāng)的教育差距，這既關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，也關(guān)系到我們國家整體教育質(zhì)量的提高。（二）改進(jìn)教學(xué)方式和方法1.采用任務(wù)型教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣傳統(tǒng)的教學(xué)方法重教師、輕學(xué)生；重講解、輕練習(xí)；重知識(shí)、輕能力，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。2.改變傳統(tǒng)觀念，合理使用新教材教師要盡快摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思想，認(rèn)真鉆研新教材，明確新教材的編寫特點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，找出新教材的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而利用新教材組織教學(xué)。有條件的學(xué)校要請有關(guān)的專家對教師進(jìn)行使用新教材組織教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)。（三）加大資金投入，改善教學(xué)設(shè)備我國地域遼闊，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的學(xué)校教學(xué)設(shè)備存在很大差別。要改善農(nóng)村的語文教育狀況就必須要采取有效措施，加大對農(nóng)村義務(wù)教育的資金投入，改善教學(xué)設(shè)備。具體措施如下：1.轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)增加農(nóng)村教育投入的重要性辦教育必須要花錢，但是，教育投資的收益具有遲效性、間接性的特點(diǎn)，不能像其他產(chǎn)業(yè)那樣直接反映出其投入的經(jīng)濟(jì)效益，所以，教育投入很容易被忽視。美國學(xué)者漢森于1963年通過計(jì)算1950年各級教育收益率得出：在個(gè)人收益率上，初、中、高等教育的收益率分別為15．0%、14．5%、11．4%，社會(huì)收益率為15．0%、l1．4%、10．9%。西北師大賈匯亮博士分析我國三級教育資本總量與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系得出：初等教育、中等教育、高等教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率分別是12%、8%、10%。④因此，各級政府應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持用發(fā)展的眼光，充分認(rèn)識(shí)增加農(nóng)村教育投入的重要性，增加對農(nóng)村中學(xué)的資金投入，改善辦學(xué)條件，購買VCD和教學(xué)軟件等教學(xué)設(shè)備。2.采取有效措施加強(qiáng)農(nóng)村教育資金監(jiān)管要采取有效措施加強(qiáng)農(nóng)村教育資金監(jiān)管，嚴(yán)厲打擊教育經(jīng)費(fèi)被截留、挪用、不足額發(fā)放或不規(guī)范使用教育經(jīng)費(fèi)的行為。提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效率，杜絕浪費(fèi)，使每一分錢都能用在最恰當(dāng)?shù)牡胤讲⑶耶a(chǎn)生最大的效用。加快農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)備的改善，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件來學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建初中歷史高效課堂的背景和意義新課程大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，但它是以學(xué)生的積極參與為前提的，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有真正意義上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。筆者所在學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，生源整體欠佳，其知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，教學(xué)要求和教學(xué)策略難以把握。目前歷史科中考采用開卷考試，給歷史教師也帶來不小的挑戰(zhàn)?；谏鲜霈F(xiàn)實(shí)和新課程理念，我校的歷史組大膽嘗試了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，經(jīng)過兩年多的課堂實(shí)踐，得到了同行的認(rèn)可，也深受學(xué)生的歡迎。我們認(rèn)為，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)能有效破解上述難題，不僅改變了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。用這種方式，學(xué)生不僅在課前熟悉了教材內(nèi)容，獨(dú)立思考學(xué)案中的問題，而且在課堂上能夠集中精力合作探究老師或同學(xué)提出的重難點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性明顯增強(qiáng)。實(shí)施一段時(shí)間之后，不少學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解和看法，思維得以發(fā)散，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判意識(shí)，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)也記得更牢，課堂效率顯著提高，原先需要兩節(jié)課才能完成的教學(xué)任務(wù)現(xiàn)在用一節(jié)課或多一點(diǎn)的時(shí)間即可達(dá)成，可謂事半功倍。因此，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于打造初中歷史高效課堂，值得認(rèn)真探索。二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建初中歷史高效課堂教學(xué)模式的基本思路學(xué)案導(dǎo)學(xué)一般有兩種方式，一種是教師出示問題，讓學(xué)生閱讀課文，在教材中找到正確答案;另一種是讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題，訓(xùn)練學(xué)生掌握提取歷史知識(shí)和歷史觀點(diǎn)的方法，遵循歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。后一種難度較前一種要大，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力要求較高。基于本校的校情學(xué)情，我們采用前一種方式，其基本設(shè)計(jì)思路和教學(xué)流程如下。1.自主預(yù)習(xí)，完成學(xué)案。一般情況下，教師在上某節(jié)課前兩天或前三天就要分發(fā)相關(guān)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，要求學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的要求，在上課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和基礎(chǔ)知識(shí)，并獨(dú)立完成自學(xué)檢測題，其主要目的是讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)課堂。2.小組合作，探究交流。這是一堂課的核心，也是決定一節(jié)課是否有效、高效的關(guān)鍵。為此，教師要盡可能地為學(xué)生主動(dòng)探究、大膽發(fā)表見解創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。一般上課前教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)合形成合作學(xué)習(xí)小組，將全班分為8個(gè)小組左右，課堂中各小組將自己梳理出來的帶有普遍性的難題或疑問，以合作學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行探究交流或分工討論，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用和主觀能動(dòng)性。3.展示反饋，點(diǎn)撥釋疑。在經(jīng)過合作學(xué)習(xí)小組集體討論后，教師應(yīng)安排一定的時(shí)間讓各小組代表上臺(tái)展示其探究成果和發(fā)表意見。如果此時(shí)仍有個(gè)別無法解決的共同疑難問題，教師可以作必要的點(diǎn)撥釋疑，以補(bǔ)充完善;而對于一些主干史論知識(shí)點(diǎn)或史料分析教師要展開細(xì)講，逐一過關(guān)，充分凸顯教師的主導(dǎo)作用。4.當(dāng)堂檢測，鞏固提升。在每個(gè)主干知識(shí)點(diǎn)學(xué)完之后，尤其是經(jīng)過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、教師點(diǎn)撥解決疑難問題后，教師要安排適當(dāng)?shù)撵柟绦跃毩?xí)或達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題（最好應(yīng)突出設(shè)置一些學(xué)生易混易錯(cuò)且為中考高頻考點(diǎn)的能力題）進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)。一般情況下教師應(yīng)將課堂訓(xùn)練控制在5分鐘左右，要求學(xué)生限時(shí)獨(dú)立完成，不能看課本。該環(huán)節(jié)有兩個(gè)基本功能，一是檢測每個(gè)學(xué)生是否學(xué)有所得，是否當(dāng)堂達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);二是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化鞏固本節(jié)課所學(xué)的主干知識(shí)，掌握分析問題的方法?！景咐科吣昙壣蟽缘?課《中華文化的勃興（一）》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)[學(xué)習(xí)目標(biāo)]（略）[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。[自主學(xué)習(xí)，完成自測題]（1）人物：圖1是春秋戰(zhàn)國之際的名醫(yī)，圖2是世界文化名人。（圖略）（2）地點(diǎn)：湖北出土了大量的鐘鼓樂器。（3）時(shí)間：相傳多年前，就有歷法。[小組合作，探究互動(dòng)]（1）〈小組游戲〉參照現(xiàn)在的漢字想象甲骨文中的“日”“月”“人”字分別應(yīng)該怎樣書寫？你們造字的依據(jù)是什么？通過“甲骨文―漢字，漢字―甲骨文”的推理活動(dòng)，還能得出什么結(jié)論？（2）你見過中醫(yī)看病嗎？中醫(yī)大夫是如何看病、治病的？人們常稱贊醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生是“神醫(yī)扁鵲，起死回生”，為什么人們這樣喜好“扁鵲”？（3）每年農(nóng)歷的五月初五，人們吃粽子、劃龍舟是為了紀(jì)念誰？這種民俗反映了人們什么思想情感？[精講點(diǎn)撥，釋疑解惑]（略）[達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固提升]：以下僅舉兩道題作為示例。（1）下列說法錯(cuò)誤的是（）A.我國歷史上第一次有確切年月日記錄的日食發(fā)生在春秋初期B.戰(zhàn)國時(shí)期定出一年有24個(gè)節(jié)氣C.春秋時(shí)期，魯國天文學(xué)家觀測到一顆彗星掃過北斗，留下了關(guān)于哈雷彗星的最早記錄D.春秋戰(zhàn)國之際的名醫(yī)扁鵲發(fā)明了醫(yī)學(xué)上的望聞問切四診法，一直為中醫(yī)所沿用（2）“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱！”這句詩表達(dá)了作者的什么情感？三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)打造初中歷史高效課堂的反思與啟示1.實(shí)踐中的困惑兩年來，課題組的教師普遍覺得，課堂上學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑（探究）和討論的時(shí)間總體偏短，效果也不甚理想?，F(xiàn)代教學(xué)研究表明，討論、質(zhì)疑或探究是自主學(xué)習(xí)的基本方法，因此歷史課堂應(yīng)該留給學(xué)生充足的時(shí)間以保證學(xué)生充分的質(zhì)疑、討論或探究。但如果讓學(xué)生進(jìn)行充分的探究和討論，教學(xué)任務(wù)經(jīng)常無法達(dá)成。另外，編制導(dǎo)學(xué)案要花很多時(shí)間，備課壓力大，一些教師也擔(dān)心難于長期堅(jiān)持下去。2.教學(xué)啟示實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)、打造歷史高效課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)之一就是設(shè)計(jì)和編寫出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，而評判一份導(dǎo)學(xué)案優(yōu)劣的重要特征之一在于能否設(shè)置出有一定梯度并且留給學(xué)生一定的探究空間的系列問題。學(xué)案中的問題能否引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑問難，這對提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力幫助很大。因此，教師應(yīng)以學(xué)生的眼光去預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的思維問題和障礙，根據(jù)課標(biāo)要求、基于三維目標(biāo)并結(jié)合校情學(xué)情來精心編制問題。以學(xué)生的“學(xué)”為中心來預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生用自己的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材內(nèi)容，這也符合“最近發(fā)展區(qū)”的理論要求。還有，雖然導(dǎo)學(xué)案是備課組統(tǒng)一編制的，但在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同班級的學(xué)情，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格和優(yōu)勢靈活運(yùn)用歷史導(dǎo)學(xué)案，遵循因材施教的原則，才能取得最佳的教學(xué)功效。總之，在后續(xù)的課題研究和教改實(shí)踐中，我們要扎扎實(shí)實(shí)地開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)反思，努力打造初中歷史高效課堂。[主題:適應(yīng)、損傷與修復(fù)學(xué)科:毒理學(xué)外源化學(xué)物的生物轉(zhuǎn)運(yùn)與轉(zhuǎn)化外源性化合物暴露吸收分布代謝靶器官排泄終毒物分子,細(xì)胞,器官毒效應(yīng)化學(xué)物質(zhì)與生物機(jī)體的有害交互作用毒效學(xué)與毒動(dòng)學(xué)毒效動(dòng)力學(xué)(toxicodynamics):研究外源化學(xué)物對機(jī)體的有害作用在整體、器官、細(xì)胞和分子水平對外源化學(xué)物引起的損害作用事件的確定和測量,包括劑量時(shí)間有害效應(yīng)(反應(yīng))關(guān)系的研究Effectofxenobioticsonorganism毒物代謝動(dòng)力學(xué)(toxicokinetics):研究機(jī)體對外源化學(xué)物的處置過程,以及由此產(chǎn)生的外源化學(xué)物及其代謝產(chǎn)物的量隨時(shí)間變化的關(guān)系EffectoforganismonxenobioticsADME過程機(jī)體對外源化學(xué)物的處置(disposition)過程:AbsorptionDistributionMetabolismsecretionelimination吸收、分布、代謝、排泄可以同時(shí)進(jìn)行生物轉(zhuǎn)運(yùn)與生物轉(zhuǎn)化生物轉(zhuǎn)運(yùn)(biotransportation):吸收、分布、排泄,以物理過程為主生物轉(zhuǎn)化(biotransformation):代謝,以化學(xué)反應(yīng)過程為主生物膜生物膜(biomembrane):液態(tài)(流動(dòng))鑲嵌模型生物膜的功能:隔離、交換屏障、生化反應(yīng)生物膜也可以成為外源化學(xué)物作用的靶膜毒理學(xué)生物轉(zhuǎn)運(yùn)過程的過程實(shí)際上是外源化學(xué)物及其代謝產(chǎn)物穿過不同部位生物膜的過程Modren生物轉(zhuǎn)運(yùn)的方式被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)(passivetransportation):順濃度梯度、不耗能簡單擴(kuò)散(simplediffusion):脂溶性、非解離易化