第五堂課-思維課件

思維與教育教科院：呂行1.思維的概念、形式2.思維現(xiàn)象有哪些3.問(wèn)題解決的基本環(huán)節(jié)4.影響問(wèn)題解決的心理因素5思維策略？6創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式7創(chuàng)造性思維的特征8創(chuàng)造性思維I的過(guò)程本課重點(diǎn)9想象的形成方式10如何進(jìn)行問(wèn)題解決教學(xué)11中學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)12如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維01思維的概念思維是人借助于語(yǔ)言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的對(duì)客觀事物本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系的間接的、概括的認(rèn)識(shí)。表象（representation）是客觀對(duì)象不在主體面前呈現(xiàn)時(shí)，在觀念中所保持的客觀對(duì)象的形象和客體形象在觀念中復(fù)現(xiàn)的過(guò)程。表象不僅是一個(gè)人的映象，而且是一種操作，即心理操作可以以表象的形式進(jìn)行，即形象思維活動(dòng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，表象的心理操作、形象思維與概念思維可處于不同的相互作用中。在心理學(xué)中，表象是指過(guò)去感知過(guò)的事物形象在頭腦中再現(xiàn)的過(guò)程。間接性概括性問(wèn)題性思維的基本特性抽象性：動(dòng)作/形象/抽象解答問(wèn)題的方向：聚合/發(fā)散思維的獨(dú)創(chuàng)性：再造/創(chuàng)造思維現(xiàn)象的分類：動(dòng)作思維i形象思維抽象思維動(dòng)作進(jìn)行，思維就在進(jìn)行技師通過(guò)頭腦中的表象來(lái)進(jìn)行的思維設(shè)計(jì)師利用概念、判斷和推理的形式福爾摩斯填入您的標(biāo)題聚合思維

、發(fā)散思維頭腦風(fēng)暴法出自“頭腦風(fēng)暴”一詞。所謂頭腦風(fēng)暴（Brain-storming）最早是精神病理學(xué)上的用語(yǔ)，指精神病患者的精神錯(cuò)亂狀態(tài)而言的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)而為無(wú)限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法、BS法、自由思考法，一張紙的用途創(chuàng)造式思維01概念02判斷03推理思維的形式概念：對(duì)一類事物具有的共同屬性或特征的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)結(jié)果就是概念?，F(xiàn)代生物學(xué)分類命名的奠基人界：動(dòng)物界Animalia門(mén)：脊索動(dòng)物門(mén)Chordata綱：哺乳綱Mammalia目：靈長(zhǎng)目科：人科屬：人屬種：智人種[現(xiàn)代人（Homosapiens)]人的概念教師資格證考試題目14.某教師十分重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。這位教師所遵循的學(xué)習(xí)理論是()。A.行為主義學(xué)習(xí)理論

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C.認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)人把同類事物聯(lián)系起來(lái)，并把它們組織成賦予它們意義的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織。知識(shí)的學(xué)習(xí)就是在學(xué)生的頭腦中形成各學(xué)科知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)言之，按照布魯納的觀點(diǎn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)就是在學(xué)生的頭腦中形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)是由學(xué)科知識(shí)中的基本概念、基本思想或原理組成的。知識(shí)結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)形式是通過(guò)人的編碼系統(tǒng)的編碼方式構(gòu)成的，并可通過(guò)三種再現(xiàn)模式表現(xiàn)出來(lái)。一種知識(shí)結(jié)構(gòu)的價(jià)值，決定于它簡(jiǎn)化資料、產(chǎn)生新命題和增強(qiáng)使用一種知識(shí)的能力。層次網(wǎng)絡(luò)模型2．判斷對(duì)概念之間的聯(lián)系與關(guān)系的認(rèn)識(shí)就是判斷。判斷是以句子的形式表達(dá)出來(lái)的。凡是肯定事物有某種屬性或事物之間有某種聯(lián)系與關(guān)系存在，叫作肯定判斷。凡是否定事物有某種屬性或事物之間有某種聯(lián)系與關(guān)系存在，叫作否定判斷。3、推理三段論由大前提和小前提推出結(jié)論。例一：‘凡金屬都能導(dǎo)電’（大前提）‘銅是金屬’（小前提）‘所以銅能導(dǎo)電’（結(jié)論）例二：烏鴉都是黑的這只鳥(niǎo)是烏鴉所以這只鳥(niǎo)是黑的4、決策后來(lái)，卡尼曼等進(jìn)一步發(fā)展了西蒙的啟發(fā)式策略，認(rèn)為人們?cè)跊Q策時(shí)主要依據(jù)：代表性法則------------機(jī)長(zhǎng)男性，空服人員女性易得性法則------------最近曝出微商賣假面膜，因此認(rèn)為微商賣的東西都不好。和錨定和調(diào)整法則-----討價(jià)還價(jià)時(shí)最常用01發(fā)現(xiàn)問(wèn)題02表征問(wèn)題04反思結(jié)果03聯(lián)想與匹配問(wèn)題解決的環(huán)節(jié)表征（representation）是信息在頭腦中的呈現(xiàn)方式。根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，當(dāng)有機(jī)體對(duì)外界信息進(jìn)行加工（輸入、編碼、轉(zhuǎn)換、存儲(chǔ)和提取等）時(shí)，這些信息是以表征的形式在頭腦中出現(xiàn)的。同一事物，其表征的方式不同，對(duì)它的加工也不相同。例如，對(duì)文字材料，著重其含意的知覺(jué)理解和對(duì)字體的知覺(jué)就完全不同。由于信息的來(lái)源不同，人腦對(duì)它的加工也不同。信息的編碼和存儲(chǔ)有視覺(jué)形象形式和言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)形式，抽象概念或命題形式。那些具有形象性特征的表征，也稱表象，它只是表征的一種形式。表征發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：如何用人工智能診斷心理疾病表征問(wèn)題：人工智能是什么？心理問(wèn)題是什么？聯(lián)想與匹配：現(xiàn)有哪些解決心理問(wèn)題的產(chǎn)品？市場(chǎng)痛點(diǎn)是什么？心理咨詢市場(chǎng)哪些領(lǐng)域可以運(yùn)用人工智能？反思結(jié)果：方法是否可行？哪些領(lǐng)域無(wú)法兼顧？02影響問(wèn)題解決的主要因素影響問(wèn)題解決的主要心理因素第一，問(wèn)題的表征水平第二，心理定勢(shì)第三，功能固著第四，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度第五，表象影響問(wèn)題解決的主要心理因素1、問(wèn)題的表征水平小問(wèn)題：小明的媽媽有三個(gè)兒子，大兒子叫大毛，二兒子叫二毛，三兒子叫什么名字呢？2心理定式以人為本的司馬光童鞋功能固著：人們?cè)谥X(jué)一個(gè)物體時(shí)，傾向于從它的一般性功能上認(rèn)識(shí)它。比如說(shuō)一般人都會(huì)用勺子吃飯喝湯，但不會(huì)想到它也可以用來(lái)當(dāng)?shù)肚刑O(píng)果火腿腸之類的。定勢(shì)又叫心向，是一種堅(jiān)持使用原有已證明有效的方法解決新問(wèn)題的心理傾向。比如說(shuō)一般做數(shù)學(xué)題時(shí)都會(huì)先寫(xiě)個(gè)“解”，然后才發(fā)現(xiàn)是證明題動(dòng)機(jī)強(qiáng)度算法式策略就是運(yùn)用一套規(guī)則在問(wèn)題空間中搜索所有可能的解決問(wèn)題的方法，直至找到一種有效方法解決問(wèn)題。算法式策略的特點(diǎn)是只要一個(gè)問(wèn)題按照其規(guī)則進(jìn)行操作，問(wèn)題總能得到解決.所以，只要我們按照一套規(guī)則（各種排列方式），最終會(huì)解決問(wèn)題。但運(yùn)用算法式策略解決問(wèn)題時(shí)其不足之處是明顯的：第一，缺乏解題效率，當(dāng)解決問(wèn)題的可能性增大時(shí)其解題的工作量就大增，導(dǎo)致事實(shí)上人們不能應(yīng)用此策略解決問(wèn)題。如運(yùn)用算法式策略于下棋中，從理論上獲勝涉及的可能棋步總數(shù)高達(dá)1040，若以每秒考慮三步棋計(jì)算，下完這盤(pán)棋需要1021個(gè)世紀(jì)的時(shí)間。第二，并不是所有的問(wèn)題都有自己的解題規(guī)則，有些問(wèn)題雖有解題規(guī)則但此時(shí)還沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，所以，算法式策略也不是解決問(wèn)題的“萬(wàn)能鑰匙”。算法式策略人機(jī)大戰(zhàn)AlphaGo4:1勝李世石人工智能是研究使計(jì)算機(jī)來(lái)模擬人的某些思維過(guò)程和智能行為（如學(xué)習(xí)、推理、思考、規(guī)劃等）的學(xué)科，主要包括計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)智能的原理、制造類似于人腦智能的計(jì)算機(jī)，使計(jì)算機(jī)能實(shí)現(xiàn)更高層次的應(yīng)用。人工智能將涉及到計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)和語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科?？梢哉f(shuō)幾乎是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的所有學(xué)科，其范圍已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了計(jì)算機(jī)科學(xué)的范疇，人工智能與思維科學(xué)的關(guān)系是實(shí)踐和理論的關(guān)系，人工智能是處于思維科學(xué)的技術(shù)應(yīng)用層次，是它的一個(gè)應(yīng)用分支。啟發(fā)式策略第一，手段-目的分析策略。手段-目的分析策略就是著眼于問(wèn)題情景的目標(biāo)狀態(tài)與初始狀態(tài)的差距，通過(guò)將目標(biāo)狀態(tài)分解成一系列子目標(biāo)并逐個(gè)加以實(shí)現(xiàn)的方式解決問(wèn)題。第二，逆向搜索策略。與手段—目的分析策略相似，逆向搜索策略也要求在原始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)之間進(jìn)行算子的運(yùn)用。但是，不同之處在于，逆向搜索是從目標(biāo)狀態(tài)向原始狀態(tài)進(jìn)行搜索，尋找合適的算子。第三，爬山法。爬山法就是指在問(wèn)題解決的時(shí)候，將問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)（答案）比喻成山頂，問(wèn)題的初始狀態(tài)（已知條件）比喻成山腳，將問(wèn)題的解決過(guò)程比喻成一次爬山的過(guò)程。從山腳向山頂爬的時(shí)候，不可能一下子就爬上山頂，需要在山腳和山頂之間進(jìn)行切分，設(shè)立一個(gè)個(gè)小的爬山目標(biāo)，第四，類比策略。在解決問(wèn)題時(shí)，它是使用最多的一種策略，即在解決問(wèn)題過(guò)程中，回想自己過(guò)去曾經(jīng)成功解決的、與當(dāng)前問(wèn)題比較類似的問(wèn)題，分析以前的問(wèn)題情景與當(dāng)前的問(wèn)題情景在哪些方面存在一致性，再將以前的成功策略運(yùn)用到當(dāng)前的問(wèn)題解決之中。它反應(yīng)了遷移在問(wèn)題解決中的作用。6.學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于(

)。

A.順向正遷移

B.逆向正遷移

C.順向負(fù)遷移

D.逆向負(fù)遷移這三者之間的區(qū)別：舉個(gè)例子？吃葡萄干想到新疆的大地玩狼人殺無(wú)理由的驗(yàn)人和帶走人突然想到可以換個(gè)方式寫(xiě)作業(yè)總之，他們所針對(duì)要解決的問(wèn)題有所不同聯(lián)想思維直覺(jué)思維靈感思維創(chuàng)造性思維有三種主要的表現(xiàn)形式：創(chuàng)造性思維與想象想象是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造、重新組合而形成新形象的心理過(guò)程。想象由個(gè)體的需要所推動(dòng)，產(chǎn)生于問(wèn)題情景，并能預(yù)見(jiàn)未來(lái)。想象是在感知覺(jué)的基礎(chǔ)上對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造、創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。想象特點(diǎn)：具有直觀性具有新穎性想象的形成方式主要有以下幾種。第一，粘和第二，夸張。第三，擬人化。第四，典型化。第五，假想法。粘和夸張擬人典型化再造想象和創(chuàng)造想象再造想象具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是再造想象要根據(jù)圖表、模型、符號(hào)，特別是語(yǔ)言、文字描述，在自己頭腦中再造出新形象；二是再造想象中的形象，是現(xiàn)實(shí)中已有的僅僅是自己尚未知道的事物的新形象。要形成正確的再造想象，必須具備兩個(gè)條件：一是要正確理解語(yǔ)詞與符號(hào)的意義；二是要有豐富的表象儲(chǔ)存。創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過(guò)程。構(gòu)建問(wèn)題空間探索教學(xué)策略反思教學(xué)策略如何針對(duì)問(wèn)題解決進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題解決的環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-----表征問(wèn)題-------聯(lián)想與匹配-----反思問(wèn)題創(chuàng)造性思維的過(guò)程：準(zhǔn)備期-----醞釀期-------頓悟期-----驗(yàn)證期團(tuán)體游戲：撲克牌塔規(guī)則：在15分鐘之內(nèi)，哪個(gè)隊(duì)搭的塔最高，則為哪個(gè)隊(duì)獲勝?。ǘ┤绾吾槍?duì)問(wèn)題解決進(jìn)行教學(xué)1.對(duì)學(xué)生構(gòu)建良好問(wèn)題空間的教學(xué)策略2.對(duì)學(xué)生在問(wèn)題空間搜索的教學(xué)策略3.對(duì)學(xué)生在問(wèn)題解決中反思的教學(xué)策略(二)如何針對(duì)中學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教育（如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維）1．強(qiáng)化知識(shí)教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)2．鑄塑創(chuàng)造性人格，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的內(nèi)在動(dòng)力3．掌握創(chuàng)造性思維策略，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的重要法寶4．豐富學(xué)生的想象力,是進(jìn)行創(chuàng)造性思維不可或缺的重要條件5．營(yíng)造寬松的心理安全環(huán)境，是進(jìn)行創(chuàng)造性思維的保障教師資格證考試題目隨堂考試10.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的(

)。

A.刺激情境

B.即定疑問(wèn)

C.思維狀態(tài)

D.思維起點(diǎn)14.問(wèn)題行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的(

)。

A.對(duì)象不同

B.概念不同

C.都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)

D.都是一個(gè)教