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文檔簡介
小學生大青樹下的小學教學設計5篇
學校生大青樹下的學校教學設計精選篇1
【學習目標】
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。
2.能借助課文聯(lián)系自己的校內生活,綻開想象說一段校內生活場景。(重點)
3.能借助課文中的語句和資料,了解大青樹下學校生的學習生活,體會課文表達的驕傲和贊美之情,并受到民族團結的教育。(難點)
【教具預備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
同學們,上節(jié)課,我們和課文進行了親熱接觸。這節(jié)課,我們要深化了解課文,和大青樹下的學校的小伴侶成為知心伴侶。現(xiàn)在就讓我們走進課文,看看大青樹下的學校是一所怎樣的學校?
【設計意圖:運用提出核心問題的方法來導入本課,起到了提綱挈領的作用,使同學明確了本課時的學習任務。】
二、自讀課文,整體把握。
1.自由讀課文,思索:大青樹下的學校是一所怎樣的學校?
2.小組爭論,溝通。
3.全班溝通。(板書:團結、漂亮、祥和)
二、品讀釋疑
(一)這是一所民族團結的學校。
1.自由讀文,用自己的話說說,這所學校有什么特殊的地方?
預設:這所學校同學來處不同、民族不同、語言不同、穿戴不同,卻在一起上課、一起讀書、一起跳舞、一起嬉戲,而且這兒的山林里的伴侶都可以到學校聽講……。(板書:來處不同、民族不同、語言不同、穿戴不同,一起上課、一起讀書、一起跳舞、一起嬉戲)
小結:不同民族的同學,盡管穿著不同,但是大家一起聚集在大青樹學校,歡樂學習,盡情玩耍,沒有任何隔閡,是真正的融為一體。
2.讀課文,邊讀邊想象課文描寫的畫面。
(1)早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了很多學校生,有漢族的,有傣族的,有景頗族的,有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同,來到學校,都成了好伴侶。
“從”字開頭的排比句寫出了什么?運用“有…有…有…還有…”句式體現(xiàn)了什么?這段話說明白什么?
(“從”字開頭的排比句寫出學校生們來自不同的地方。運用“有…有…有…還有…”句式,體現(xiàn)了這所學校的民族特色,表明學校的同學多,而且都是來自不同的民族。由于這句話說明各個民族的孩子,雖然“大家穿戴不同,來到學校,都成了好伴侶”。所以說這是一所團結的學校。)
從本段中,你找到的新奇詞句分別是什么?
(新奇感的詞語:傣族、景頗族、阿昌族和德昂族;新奇感的句式:排比。)
(2)上課了,不同民族的學校生,在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文,那聲音真好聽!
“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞語,老師為什么要讀重音?(這幾個詞說明孩子們雖然民族不同,但他們團結友愛,不分彼此。)
(3)下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲,招引來很多小鳥,連松鼠、山貍也趕來看喧鬧。
這句話,你想象到了什么情景?
這句話描寫了孩子們課下玩耍的情景。運用擬人的手法把小鳥、松鼠、山貍寫成了會看喧鬧的人,說明孩子們生活得很幸福,突出了孩子們的開心心情,同時小動物的消失更加突出了邊疆民族學校的特點,為學校增加了歡快、活潑的氣氛。
(4)請你插上想象的翅膀,想象一下大家在大青樹下是怎樣跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲的,并選擇其中一項寫一寫當時的情景。
預設:大家在大青樹下跳孔雀舞,跳得可精彩了!一會兒像是孔雀在林中漫步?????,一會兒像是在小溪邊喝水、梳理羽毛……一只只小孔雀漂亮極了。
(5)你的學校是什么樣的?同學們在學校里做些什么?選擇一個場景,想象畫面寫一寫。
預設:操場上,“丟沙包”的同學玩得可真起勁。兩頭丟包的同學親密合作,向中間的同學發(fā)起猛攻。中間躲包的同學特別鎮(zhèn)靜,眼睛盯著沙包飛來的方向,左躲右閃,蹦來跳去。沙包飛來了,只見一個同學輕松地一抬腿,沙包“嗖”地從褲腿邊飛了過去。沙包從背后飛來了,他猛一轉身,來個海底撈月,抓住了沙包。躲包的同學成功了,他們蹦啊跳啊,心里多么歡暢!
小結:這所學校同學來處不同、民族不同、語言不同、穿戴不同,卻在一起上課、一起讀書、一起跳舞、一起嬉戲,他們團結友愛,不分彼此,是名副其實的一家人。這是一所多么團結的學校啊。
(二)這是一所漂亮的學校。
這還是一所什么樣的學校?(漂亮的學校)從哪兒看出來?
1.大家穿戴不同,來到學校,都成了好伴侶。那艷麗的民族服裝,把學校裝扮得更加絢麗多彩。
你從哪兒讀出了這是一所漂亮的學校?
從“絢麗”一詞讀出。“絢麗”的近義詞是“漂亮”。不同民族服裝各具特色,讀到“絢麗多彩”眼前就消失各民族的學校生身著艷麗的民族服裝,把學校裝飾得更加漂亮。
2古老的銅鐘,掛在大青樹粗大的枝干上。鳳尾竹的影子,在雪白的粉墻上搖擺……
這后面的省略號說明白什么?你們認為校內里還有哪些景物?想象畫面。
現(xiàn)在我們閉著眼睛,一邊聽老師念,一邊想象校內的美景:操場中間有一棵高大粗大的大青樹,粗大的枝干上掛著古老的銅鐘。校內的四周是婀娜多姿的鳳尾竹,鳳尾竹的.腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花,蜜蜂在花叢中采蜜,蝴蝶在花叢中飄舞。一陣風吹來,鳳尾竹的影子,在雪白的粉墻上搖擺……
小結:校內外山花爛漫,校內內高大粗大的大青樹,婀娜多姿的鳳尾竹,千姿百態(tài)的各種野花,翩翩起舞的蝴蝶,還有在校內里各式各樣的艷麗的服裝構成了一幅漂亮的畫面。
(三)這是一所祥和的學校
在課文中用筆畫出你覺得新穎的詞語或者句子。
(1)同學們向在校內里歡唱的小鳥打招呼,向尊敬的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮。
小組溝通:讀到這些詞句你眼前消失的畫面?
(邊讀課文邊想象,在腦海中就會消失同學不同方式向小鳥打招呼,有的……有的……有的……向老師問候的畫面,以及敬禮的樣子。)(新奇感的表達方式:排比、擬人。)
(2)大家一起朗讀課文,那聲音真好聽!這時候,窗外非常寧靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,似乎都在聽同學們讀課文。最好玩的是,跑來了兩只猴子。這些山林里的伴侶,是那樣奇怪???地聽著。
為什么不直接寫孩子們學習仔細,而要寫“窗外非常寧靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,似乎都在聽同學們讀課文”?
(運用擬人的手法,通過對窗外景物的描寫,突出了“寧靜”二字,小動物靜止不動是為孩子們的書讀得好聽所吸引和不忍心打攪孩子們的學習,感受到孩子們讀書讀得仔細,讀得入情入境,讀得有聲有色。)
方法指導:朗讀課文時,書上的文字進入眼睛的同時似乎變成了一幅幅畫,消失在眼前。這種方法就是邊讀邊想象畫面,等到將來你在生活中看到這樣的場景,就會想到這些句子。讀課文時想畫面可以猜想重點詞語的意思,可以想與描述畫面一樣的生活場景、可以猜想可能發(fā)生了什么……
小結:大青樹下的學校的同學學習仔細、書聲動聽,人與動物,人與環(huán)境融洽相處,真是一所祥和的學校。
三、總結課文主旨
本文寫了什么?抒發(fā)了怎樣的思想感情?
課文通過描寫邊疆的一所民族學校,反映了孩子們幸福的學習生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結,同時也抒發(fā)了對民族學校的驕傲與贊美之情。(板書:民族團結友愛)
四、學習寫作方法
1.讀第一自然段,說說在寫法上有什么特點?(排比手法的運用。)請找出相關語句。
“同學們向在校內里歡唱的小鳥打招呼,向尊敬的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮。”
2.使用排比的手法有什么好處?
運用排比的修辭使文章讀起來有節(jié)奏感,瑯瑯上口,增加了文章的表達效果和氣概。比如上句寫出了學校生活的美妙,表達了孩子們來到學校時的歡快心情,深化了民族學校團結歡快的特點。
3.運用排比的手法需要留意些什么?
(1)運用排比必需從內容的需要動身,不能生硬地拼湊排比的形式。
(2)結構相同或相像,意思相關,語氣全都的句子或詞組不得少于三項,彼此為并列關系。
4.照第1自然段的樣子,用上“有…有…有…還有…”寫一個排比句。
預設:公園里的人真多,有玩耍的小孩、有熬煉的老人、有仔細看書的少年、有熱戀中的情侶還有熱衷于攝影的攝影師。
【設計意圖:在學習課文的同時,學習文中的寫法,在閱讀理解的基礎上練筆,讀寫結合?!?/p>
五、課堂小結
這篇課文通過描寫邊疆的一所民族學校,孩子們幸福的學習生活的情景,讓我們體會到了祖國各民族之間的友愛和團結之情。在體會課文思想感情的同時,我學習了邊讀課文邊想象畫面,聯(lián)系上下文理解詞語、句子的方法。
六、主題延長
1.邊疆大青樹下的學校為什么會如此漂亮、團結祥和、歡快?(由于民族之間團結互助,是一家人。)
2.是啊,正由于我們都生活在中華民族這個大家庭里,我們的生活才會如此幸福,如此歡快!大青樹下的學校才會如此漂亮,如此團結、祥和!請同學們學唱歌曲《愛我中華》“五十六個星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家……”
3.讓我們一起再聽《愛我中華》。
七、推舉閱讀。
本課推舉閱讀《孔雀舞》《落滿霞光的竹林》
(一)閱讀《孔雀舞》:
1.說說《孔雀舞》敘述了一個什么故事?
2.從短文中找出描寫喊鳳和小孔雀深厚感情的句子。
(二)閱讀《落滿霞光的竹林》,完成趣味語文。
1.請用一個詞概括句子的意思或心情。
(1)這個傣家小姑娘的心里,像有一群花翅膀喜鵲做了窩,關不住的笑啊,飛上眉梢,溢出嘴角?!g樂)或(眉開眼笑)
(2)她的眼睛蒙上了薄薄的霧,笑聲也失落在放學回家的路上了?!ò矗?/p>
(3)依香給自己的嘴巴上了鎖,旁人就是挖空心思也別想猜著。——(守口如瓶)
2.“泉水清亮,沒有小依香的眼睛亮;芒果甜美,沒有小依香笑起來甜美?!?/p>
這句話用了(b)的寫作方法。(a比方b對比c擬人)
八、當堂檢測(選做)
1.這所學校有什么特殊的地方?用自己的話說一說。(教材課后題第2題。)
2.讀到“絢麗多彩”,我眼前消失這樣的畫面:
九、課后作業(yè)(選做)
1.推舉閱讀《課間非常鐘》《民族團結之歌》。
2.請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。
板書設計
課后反思
勝利之處:在教學時,讓同學充分讀書,談讀書感受,來充分喚起同學的想象,以激發(fā)愛好,從而達到保持同學留意力,以達到理解文本的目的。如在學習窗外非常寧靜一句時,老師為同學創(chuàng)設了一個情境,“假如你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子,看到小伴侶們學習這么仔細,課文讀得這么悅耳,你會怎么做,怎么想?”這個情境的創(chuàng)設,讓同學更加深刻地體會到了文章的思想感情,有助于同學理解課文。
不足之處:老師應當信任同學,放手讓同學自讀自悟,老師只需在同學確有困難的地方點撥指導,教給學習方法,體現(xiàn)同學的學。這一點是我在以后的教學中必需要改進的。
學校生大青樹下的學校教學設計精選篇2
一、教學目標
1.學問與力量:
能依據(jù)課后生字詞的注音熟讀課文,掃清生字詞,朗讀課文。
2.過程與方法:
能一邊讀一邊想象課文描寫的畫面,并且在課文中找出自己認為好的詞語,與同桌溝通,說出理由。
能用自己的話說說大青樹下的學校是什么樣的。
3.情感態(tài)度與價值觀:
讓同學說說自己的學校是怎樣的,激發(fā)同學喜愛學校的情感。
學習的過程中能夠關注到具有新奇感的詞語和句子,體會習作的樂趣,
二、教學重難點
1.教學重點:讓同學掃清生字詞,熟讀課文,理解課文,并能用自己的語言說說大青樹下的學校是什么樣子的。
2.教學難點:使同學進一步熟悉自己的學校,培育同學喜愛校內生活的情感,培育同學習作的樂趣。
三、教學過程
(一)創(chuàng)設情境,導入新課
師:同學們新的學期到來了,今日早晨起來吃過早飯之后要做的事情是什么呢?
生:上學
師:是的,要背上小書包上學校,走進漂亮的校內里你們快樂嗎?
生:……
師:你們的校內是什么樣子的呢?在學校里會發(fā)生哪些事情呢?
生:……
師:同學們能樂觀的發(fā)言,老師感覺到你們的校內生活是很豐富的,今日我們跟隨的腳步走進大青樹下的學校,看看這個校內是怎樣的,小伴侶們在這個校內里都會做些什么事吧!
(二)熟悉字詞,熟讀課文
師:同學們翻開課本第2頁,讀課文,依據(jù)第4頁課后生字的注音掃清課文里的生字詞,有不會的可以問老師,也可以問同桌。(3分鐘)
生:……
師:同學們對生字詞把握得如何呢?哪位小伴侶情愿挑戰(zhàn)一下呢?
(出示課件的生字詞,先讓同學讀,然后再出示拼音,緊接著老師領讀,同學之間互讀)
師:看來同學們已經(jīng)把握了生字詞,那現(xiàn)在老師為大家范讀課文,感受一下大青樹下的校內。
(三)感受情境,爭論學習
師:現(xiàn)在老師給你們五分鐘的時間,同學們再細細的品讀課文,感受這所學校的特點,并找出你喜愛的,或者是你認為具有新奇感的詞句和同桌爭論。
生:……
師:同學們爭論的真激烈呀!那你們爭論的結果是什么呢?誰能把自己的想法共享給大家呢?
甲生:……
師:同學甲說他認為“那艷麗的服裝,把學校裝扮得絢麗多彩”運用了擬人的手法,把大青樹下的學校寫活了,所以他認為很新奇,很精彩。
乙生:……
師:同學乙認為第三段的內容都很精彩,寫出了上課時間校內里僅有同學讀書的聲音,顯得校內寧靜。下課時間還有好多小動物一起玩耍,感覺這個校內很有生氣。
師:同學們真的.是很棒,信任其他的同學都有自己的見解,了解了大青樹下的學校誰能用自己的語言說說這所學校都有什么特點呢?
丙生:……
師:回答的真棒,總結的很全面,看來你是有仔細聽講的。
(四)拓展學習,相互共享
師:大青樹下的學校美不美?
生:……
師:那你們校內是什么樣子的呢?誰能共享一下?
丁生:……
……
師:聽了各位同學的共享,現(xiàn)在老師也來共享一下“我所在的學校是在鄉(xiāng)間的拐角處,剛進大門是個小賣鋪,徑直走的小路兩邊全是松樹,我每天在辦公室里和同事共享心得,和我的同學們一起學習玩樂,孩子們很聽話,我也很喜愛他們。”
師:同學們。你們喜愛你們的學校嗎?在這所學校里有這么多小伙伴陪著是不是很快樂,很幸福呢?
生:……
師:那么,今日的家庭作業(yè)就是寫一篇200字的小作文,題目就是“學校的一天”“校內一角”選擇一個題目進行寫作。
學校生大青樹下的學校教學設計精選篇3
教學目標:
1.能正確認讀“壩”等10個生字新詞,正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語,并能聯(lián)系上下文理解詞義。(制定依據(jù):課后識字寫字支配和“詞語表”支配,和課程標準關于學段理解詞語的目標要求。)
2.能正確流利朗讀課文,結合資料袋和插圖,一邊讀一邊想想課文描寫的畫面,能說說課文描寫了幾個畫面,是什么樣的畫面,了解課文內容;能找出這所學校有哪些特殊地方的語句,用自己的話說一說,感受邊疆多民族學校的學習生活的美妙(制定依據(jù):課后練習和“語文園地”的“溝通平臺”。)
3.能根據(jù)提示場所和開頭,仿照課文,選自己學校一個場景說一說。(制定依據(jù):課后練習。)
4.知道什么樣的詞句是“有新奇感的”,能找出這樣的詞句和同學溝通。(制定依據(jù):課后練習和“語文園地”的“溝通平臺”。)
重點教學目標:
教學目標2、3、4。
難點教學目標:
教學目標2、3。
教學預備:
老師:“壩”等10個會認讀的字的字卡(不注音),教學PPT。
同學:每人一套“壩”等10個會認讀字字卡(不注音的)
教學過程:
第一課時
一、學習單元導讀,明確單元主要教學目標。
(一)熟悉“單元導讀”。
1.初識“單元導讀”。
導語:同學們,新的一個學年學習開頭了,我們進入到了其次學段的語文學習了,使用的課本編排有了新的變化,新增了一個板塊,我們學習了這個板塊,就能了解這個單元課文的主題內容是什么,就能了解到通過這個單元課文的學習,我們要達成哪些主要的教學目標。這個板塊的名稱叫什么呢?請同學們翻開課本P1。(PPT出示單元導讀)以后的各個單元,都有這么一個板塊,我們叫它為“單元導讀”。那么,這是哪個單元的單元導讀呢?(指名回答。預設:這是第一單元的單元導讀。)你是依據(jù)什么做出這個推斷的?(連續(xù)回答。預設:我是依據(jù)上面的“第一單元”推斷的。)對了,單元導讀首先會提示是第幾單元的導讀。
2.了解“單元導讀”內容構成,明確第一單元主要教學目標。
(1)導語:(利用PPT進行解說)“單元導讀”除了背景圖外,一般會有兩段文字,其中的一段告知我們這個單元課文的主題內容,一段則告知我們這個單元的主要教學目標。讓我們讀讀第一單元的導讀,看看哪段文字告知我們這個單元課文的主題內容,哪段文字告知我們這個單元的主要教學目標。
個體操作。
(2)反饋指導。
預設:第一段文字告知我們告知我們這個單元課文的主題內容,其次段文字告知我們這個單元的主要教學目標。
(3)(復習默讀要求后)出示任務:默讀這兩段話,想一想,這個單元課文的主題內容是關于什么的?這個單元的主要教學目標有哪些?分別用不同的符號標示出來。
(4)反饋指導。
預設:
這個單元課文的主題內容是關于校內的(或學校的)。
這個單元的主要學習目標有兩個:閱讀時關注有新奇感的詞語和句子;體會習作的樂趣。
3.小結:對了。這個單元的課文從不同的角度寫校內的狀況或人和事,主要的學習目標有兩個:一是在學習課文的時候要關注有新奇感的詞句,由于這些有新奇感的詞句一般與課文的主題思想有關,與寫生動詳細有關;一是通過這個單元的習作寫作過程,體會習作帶給我們的樂趣。
二、激趣導入,釋題,明確課文主要教學目標。
(一)激趣導入。
導語:同學們,你們還記得一班級上學期語文的第一課的題目叫什么嗎?(指名回答。預設:一班級上學期語文的第一課的題目叫《我上學了》。)對了。那么,你們還記得那一課告知我們,我國有多少個民族的小伴侶上學的呢?(指名回答。預設:我國有56個民族的小伴侶上學。回答后同學說說知道的少數(shù)民族名稱。)我國是一個多民族的國家,有的地方好些民族聚居一起,和諧相處。今日我們學習的課文,講的就是這么一個地方。是什么地方呢?請看老師的板書。
1.板書課題:1大青樹下的學校
2.齊讀課題。
(二)釋題,明確課文主要教學目標。
1.釋題。
提問:同學們,讀了課題,從課題你們知道課文講的是一個什么地方?(指名回答。預設課文講的地方是學校。追問:你從課題中哪個詞語知道的?預設:我從課題“學校”這個詞語知道的。)從課題里,你還了解到關于這所學校的什么信息呢?(指名回答:從課題我還了解到這所學校是在大青樹下面的。)
2.明確主要教學目標。
導語:課題也是課文的一個部分,閱讀理解要從課題開頭。那么,課文《大青樹下的學?!氛f的是一所什么樣的學校,它與我們的學校有什么不同呢?我們學習了這課的生字新詞,把課文讀精確?????通順了,了解了課文內容,就能知道了。
三、指導預習,梳理課文條理。(設計說明:一、課堂上進行預習,讓全部同學都在同一起跑線上起跑,有利于真正實現(xiàn)順學而導,能有效縮學校生的兩極分化。二、第三學段有個重要的教學目標:“閱讀說明性文章,能抓住要點”。要“抓住要點”,就需要梳理課文條理,概括各部分內容。這雖然是第三學段的教學目標,但是課標指出:“閱讀教學應注意培育同學感受、理解、觀賞和評價的力量。這種綜合力量的培育,各學段可以有所側重,但不應把它們機械地割裂開來。”所以,學習梳理課文條理,學習概括各部分內容(三班級主要是自然段。),是三班級重要的教學目標,要賜予支配。再者梳理課文條理,是一項很好的思維訓練的語文活動,在這個過程中,理解力、分析力、概括力、抽象力等思維力量都得到熬煉。)
(一)指導預習,粗知課文內容。(設計說明:一、“學習略讀,粗知文章大意。”是其次學段一個教學目標,由于幾乎每篇課文都應當落實,為免重復啰嗦,沒有制定在“教學目標”中,但要在每一課文的學習中支配落實,尤其是敘事性課文。二、“學習略讀,粗知文章大意”的外顯表現(xiàn),就是能用六種基本句式表達出來。三、從整體到部分再回到整體,是閱讀教學的一個基本規(guī)律。因此,“學習略讀,粗知文章大意?!奔仁且粋€教學目標,也是一個從整體入手的閱讀教學策略。)
1.出示預習任務。
(1)輕聲朗讀課文,遇到不會讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文后,把會認讀的字詞圈畫出來,借助拼音,把生字詞讀準。
(3)思索:課文告知我們,大青樹下的學校是一所什么樣的學校?
2.反饋指導。
(1)PPT出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法,指導讀準生字讀音。
(2)說說哪個生字簡單讀錯,指導讀準音難字。預設:“揚”“鳳”“摔”。
(3)PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、寧靜、停、粗大、影子”復習認讀。
提示:會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字,學習完課文,就要求正確書寫。
(設計說明:一、其次學段學習的重點已轉移到閱讀了,因此,識字教學在通過讀音教學解決了生字(會認的字)的讀音,掃除了閱讀障礙,就應當進入閱讀的學習,充分利用無意留意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字,除了認寫同步的字外,其余的是已經(jīng)會認讀的了。這里復習認讀,既是診斷性檢測,又是喚起留意的操作,為閱讀過程中利用無意留意記認字形做鋪墊。三、關于理解會認讀的字詞義。根據(jù)課標的要求,同學如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙,就應當視作達成理解的教學目標了。)
3.導語:我們學習了課文會認讀的字,復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字,下面我們連續(xù)預習課文。
出示任務:朗讀課文,留意做到讀準字音,不添字,不漏字,不會讀;留意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。連續(xù)思索預習任務3。
個體操作。
4.反饋指導。
(1)指名分自然段朗讀課文,評議是否讀準、讀通順,聽的同時連續(xù)思索預習任務3。
(2)反饋預習任務3,說說從哪些語句中獲得此信息。預設:
大青樹下的學校是一所可愛的學校。
大青樹下的學校是一所邊疆的學校。
大青樹下的學校是一所多個民族的學校。
大青樹下的學校是一所山里的學校。
5.出示任務:同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的學校是一所什么樣的學?!?,相互提提看法。(評議標準:1.要包含以上回答的內容;2.語句要通順連貫。)
6.反饋指導。
預設:
大青樹下的學校是一所邊疆的山里的多個民族學校,是一所可愛的學校。
大青樹下的學校是一所可愛的多個民族學校,是一所邊疆山里的學校。
大青樹下的學校是一所可愛的邊疆山里的學校,是一所多個民族的學校。
7.小結:同學們,剛才我們學習了會認讀的字,復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字,朗讀了課文,粗知了課文內容。接下來,我們要連續(xù)學習,看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的學校寫詳細的。
(二)學習梳理課文條理,了解課文要點。
1.導語:要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的學校寫詳細的,首先就要了解課文寫了哪些內容。
出示任務:(PPT出示課文插圖)默讀課文,結合插圖想一想,課文寫了哪三個內容把這所邊疆的多民族的可愛的學校寫詳細的?請在那個內容開頭和結束處標上“‖”。
個體操作,同桌溝通。
2.反饋指導。
(1)第1自然段一個內容。早晨,各族學校生來到學校上學。
(2)第2、3自然段一個內容。上課了,大家一起朗讀課文;下課了,大家在大青樹下活動。
(3)第4自然段一個內容。這所邊疆可愛的學校環(huán)境美麗。
3.小結:通過大家的溝通爭論,我們梳理了課文條理,知道課文寫了三個內容,向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的學校:一是早晨,各民族學校生來到學校上學;二是上課讀書下課活動;三是美麗的環(huán)境。
四、想象課文描寫的畫面,熟悉溝通“有新奇感的詞句”。(設計說明:依據(jù)教學目標2設計這個教學環(huán)節(jié),熟悉了解“有新奇感的詞句”,培育語感。)
(一)想象“上學”的畫面,初識“有新奇感的詞句”。
1.導語:我們梳理了課文條理,把握了課文內容要點,接下來,我們就一起來學習新學問,進行新的練習了。讀讀第一部分內容,看看圍圍著“上學”這個內容,一共寫了幾句話,用序號表示出來。(指名回答。預設:圍圍著“上學”這個內容,一共寫了4句話。)
出示任務:(PPT出示資料袋)朗讀第一部分內容,對比著資料袋,想一想:在朗讀這一部分內容的時候,你的腦海里會出現(xiàn)出幾個畫面?分別由哪些句子形成一個畫面的,在句子前標上序號。
個體操作,同桌溝通。
2.反饋指導。
預設:
在朗讀這一部分內容的時候,我的腦海里會出現(xiàn)出三個畫面。
第1個句子是一個畫面;第2、3個句子是一個畫面;第4個句子是一個畫面。
3.出示任務:朗讀第1個句子,想一想,這是一個什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的?
個體操作,同桌溝通。
4.反饋指導。(采納讀中理解、理解中讀的策略進行。)
預設:
畫面:早晨,從各地走來了多民族的很多學校生。
“從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面;“有漢族的,有傣族的,有景頗族的,還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。
5.小結:這個句子,用了三個“從……”相像的結構的詞語,和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清晰詳細的畫面,讀起來朗朗上口,形成肯定的語勢,給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句,我們叫它為“有新奇感的詞句”。
6.導語:我們接著學習這一部分,看看還有沒有“有新奇感”的詞句。
出示任務:(PPT出示資料袋)對比著資料袋,分別朗讀第2、3個句子和第4個句子,想一想,分別是什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的?
7.反饋指導。(采納讀中理解、理解中讀的策略進行。)
預設:
畫面1:絢麗多彩的學校。
“穿戴不同”“艷麗的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學?!碑嬅?。
畫面2:同學們來到學校后的進行各種活動。
“向……打招呼,向……問好,向……敬禮?!毙纬伞斑M行各種活動”的畫面。
8.小結:除了使用相同詞構成的幾個相像結構詞語的句子可以叫“有新奇感的詞句”外,進行詳細細致描述的詞句,同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰詳細的畫面,讀起來朗朗上口,給我們有身臨其境、耳目一新的感覺,這樣的詞句也叫做“有新奇感的詞句”。
(二)想象“讀書、活動”的畫面,再識“有新奇感的詞句”。
1.出示任務:(PPT出示課文插圖)朗讀其次部分內容,觀看課文插圖,想一想:在朗讀這一部分內容的時候,你的腦海里會出現(xiàn)出幾個畫面?分別由哪些句子形成一個畫面的,在句子前標上序號。
個體操作,同桌溝通。
2.反饋指導。
預設:
在朗讀這一部分內容的時候,我的腦海里會出現(xiàn)出三個畫面。
從“‘當,當當!’”到“那聲音真好聽!”是一個畫面;從“這時候”到“是那樣奇怪???地聽著?!笔且粋€畫面;余下的句子是一個畫面。
3.出示任務:(PPT出示課文插圖)朗讀其次部分內容,觀看課文插圖,想一想,這三個畫面分別是什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這三個畫面的?
個體操作,四人小組溝通。
4.反饋指導。(采納讀中理解、理解中讀的策略進行。)
預設:
畫面1:上課了,大家在同一個教室里朗讀課文。
“當,當當!當,當當!”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面,“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。
畫面2:山林里的伴侶在寧靜地聽大家朗讀課文。
“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最好玩的”好“奇怪???地聽著”形成寧靜聽大家朗讀課文的畫面。
追問:把什么當做同學們“山林里的伴侶”了?(指名回答。預設:把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當做同學們“山林里的伴侶”了。)這些“山林里的伴侶”真的會聽大家朗讀課文嗎?(指名回答。預設:這些“山林里的伴侶”不是真的會聽大家朗讀課文。)那為什么說這些山里的伴侶“都在聽”“奇怪???地聽”呢?(指名回答。預設:應為把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當成人了,成了伴侶,所以說這些山里的伴侶“都在聽”“奇怪???地聽”。)
畫面3:下課了,小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。
“趕來看喧鬧”形成看大家活動的畫面。
5.小結:除了使用相同詞構成的幾個相像結構詞語的句子和進行詳細細致描述的詞句,可以叫“有新奇感的詞句”外,形象地模擬聲音和把物當作人來寫的詞句,同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰詳細的畫面,讀起來朗朗上口,讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺,這樣的詞句也叫做“有新奇感的詞句”。
五、小結:(學習狀況和學問力量點)
其次課時
一、復習上一課有關學習內容。
(一)復習會認讀的字和會寫的字。
PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語,指名認讀,齊讀。
(二)復習“有新奇感的詞句”。
提問:上一節(jié)課,我們初步熟悉了“有新奇感的詞句”,誰能說說,什么叫“有新奇感的詞句”嗎?
指名回答。預設:答案見上一課的教學過程。
二、想象課文描寫的畫面,嘗試溝通“有新奇感的詞句”,熟悉“有新奇感的詞句”。
(一)想象“學校環(huán)境”的畫面,嘗試溝通“有新奇感的詞句”。
1.通過上一節(jié)課課文的兩個內容的學習,我們初步熟悉了“有新奇感的詞句”:能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰詳細的畫面,讀起來朗朗上口,讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句,就叫做“有新奇感的詞句”。接下來的學習,就要看看同學們能不能找出這樣的詞句相互溝通了。
出示任務:(PPT出示課文插圖)朗讀第三部分內容,結合插圖想象一下,在你的腦海里會消失一個什么樣的畫面?然后找出這部分的內容里中有新奇感的句,用橫線畫出來。
2.反饋指導。
預設:
畫面:邊疆學校特有的美麗環(huán)境。
有新奇感的詞句:古老的銅鐘,掛在大青樹粗大的枝干上。鳳尾竹的影子,在雪白的粉墻上搖擺……
3.出示任務:朗讀這兩個句子,想一想,句子中的哪些詞語讓你能形成清晰詳細的畫面,有身臨其境、耳目一新的感覺,用實心圓點點出來。
個體操作,同桌溝通。
4.反饋指導。(采納讀中理解、理解中讀的策略進行。)
“古老的銅鐘”“粗大的枝干”“鳳尾竹的影子”“雪白的粉墻”形成特有的美麗環(huán)境畫面。
(二)小結:
我們通過課文的三個內容學習,通過熟悉了解和溝通“有新奇感的詞句”,讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的學校。也熟悉了解了一個新學問“有新奇感的詞句”:能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰詳細的畫面,讀起來朗朗上口,有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句,就叫做“有新奇感的詞句”。
三、說說這所學校特殊的地方。(設計說明:落實教學目標2,體現(xiàn)從“學閱讀”到“學表達”的語言運用學習過程,促進同學“學閱讀”,理解內容,習得方法;“學表達”內化轉換和積累語言,規(guī)范言語表達。)
1.導語:學習了課文,我們了解了這所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的學校,那么這所學校有哪些與眾不同、特殊的地方,你能找出來與大家說說嗎?
出示任務:(復習默讀要求后)默讀課文,找一找這所學校特殊的地方,做上記號,然后用上“這所學校特殊的地方有……”說一說,最少要說上兩點。
個體操作,同桌溝通。
2.反饋指導。
評議標準:
(1)必需是課文中與同學所在學校不同的的相關內容,如,山里,多民族,用銅鐘鐘聲表示,有小鳥等小動物來學?!?/p>
(2)語言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個同學后,依據(jù)評議再練說,然后再反饋評議。
3.小結:同學們說得真好。這真是一所特殊的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛的學校啊。
四、嘗試運用“有新奇感的詞句”,根據(jù)提示和要求進行說話練習。(設計說明:落實教學目標3。)
1.導語:對比這所邊疆學校,我們的學校是什么樣的?同學們在學校里做些什么呢?你能用上“有新奇感的詞句”說一說嗎?
出示任務:(PPT出示課后該練習)我們的學校是什么樣的?同學們在學校里做些什么呢?選一個場景,用上“有新奇感的詞句”,按提示的開頭,說一段話。
個體練習,四人小組溝通互提看法,并推舉一人在班上說。
2.反饋指導。
評議留意:
(1)哪些句子可以怎樣用上“有新奇感的詞句”;
(2)語言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個同學后,依據(jù)評議再個體練說同桌互評,然后再反饋評議。
五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
(一)同桌打亂字卡挨次相互檢查訂正。
(二)嬉戲認字(注:所出示的字脫音節(jié),關注學習慢的同學。)。
(三)PPT示詞語表詞語,自由讀記。
(四)反饋讀記(注:關注學習慢的同學。)。
六、寫字教學。
(一)字形教學。(設計說明:其次學段是同學寫字錯別字高峰消失的階段,必需重視字形教學以提高和保證寫字的正確率。通過同學回憶,進行形近字或音近字的字形比較,再通過組詞,將兩兩比較的字的字義固定下來,是識字教學音形義相結合的體現(xiàn)。)
1.PPT示會寫的字,讀一遍。
2.觀看字形,思索簡單與學過的哪個字混淆,同桌說一說。
3.反饋指導。
指名說并板書,然后讀一讀:
例:服(服裝)報(報紙)靜(寧靜)凈(潔凈)
4.指名說說哪個字簡單寫錯,會錯在哪里。
例:“絨”,右部件是“戎”,不是“戒”?!把b”,右上是“士”,不是“土”。
(二)寫字指導。
1.觀看并說說字的各部件相互位置,筆畫的變形、退讓、延長等。
2.各寫一個,反饋評議。
3.按評議對比修改,然后每個字在寫兩個。
七、總結。(學習狀況和學問力量點)
八、寫字練習和抄寫詞語表詞語。
板書設計(設計說明:呈現(xiàn)課文條理結構,為同學把握內容要點供應關心。)
1大青樹下的學校
早晨上學
上課朗讀下課活動
環(huán)境美麗
學校生大青樹下的學校教學設計精選篇4
教學目標:
1.熟悉“壩、漢”等10個生字;通過找近義詞、想象畫面等方法理解詞語的意思;會寫“早晨、穿戴”等21個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新奇感的詞句,與同學溝通自己的理解,并積累運用。
3.能用自己的話說出“大青樹下的學?!碧厥獾牡胤?。能借助提示,說出自己學校生活的某個場景。
教學重點:
找出課文中有新奇感的詞句,與同學溝通自己的理解,并積累運用。
教學難點:
能用自己的話說出“大青樹下的學校”特殊的地方。能借助提示,說說自己學校生活的某個場景。
教學流程
第一課時
一、學習“篇章頁”,明確學習目標。
(一)課件出示“篇章頁”。
(二)引語:同學們,打開三班級的語文書,你會發(fā)覺:與以往一、二班級的語文書相比,在每個單元前多了這么一頁學習提示。我們管這一頁叫篇章頁。
1.指名讀。
2.老師引導概括。適時板書:校內生活,關注有新奇感的詞句。
二、看圖片說場景,引發(fā)閱讀期盼。
(一)看圖片,說場景。
1.課件出示同學生活、學習的圖片;
2.同學描述場景;
3.揭題,板書課題;
(二)設疑,引發(fā)閱讀期盼。
這所學校與我們學校相比,有什么特殊的地方呢?
三、默讀課文,初步感受其特殊之處。
(一)依據(jù)要求,同學再讀課文。
要求:邊讀邊找出你認為這所學校比較特殊的地方,用“——”劃下相關句子。
(二)反饋預習作業(yè),以學定教,學習生字詞。
1.學習生字;
2.學寫難寫的字;
(操作步驟:反饋預習,同學觀看、溝通—老師范寫—同學練寫——評價)
3.運用“七彩云南風光片”介紹云南,關心同學熟悉不熟識的事物。
【云南省位于我國西南邊的云貴高原上,那兒四季如春,景色宜人。這里的竹子,形同鳳尾,我們把這種竹子叫做鳳尾竹;在山與山之間,這里有大片大片寬敞平坦的空地,這就是坪壩;這里的山貓,有豹般的花紋,叫做山貍;這里的銅鐘洪亮而悅耳。云南還是一個少數(shù)民族最多的省份,全國56個民族中,云南就有52個。】
(三)溝通反饋,這所學校有哪些特殊的地方。
1.同學反饋;
2.老師引導,漸漸形成如下板書:
上學路上,絢麗多彩,多民族學校
上課時,寧靜,小動物們聽課
下課時,喧鬧,動物們看喧鬧
四、學習第一自然段,聚焦“新奇”,感受其表達效果。
(一)默讀第一自然段,劃出有新奇感的句子,老師巡察指導。
(二)匯報溝通。
◆早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了很多學校生。
1.同學自由說說帶給你新奇感的地方;
2.引導比較;
原句:早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了很多學校生。
改句:早晨,很多學校生從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上走來了。
⑴比較不同;
⑵引導思索:把表示地點的3個詞語放在句子的前面有什么用意?
(把3個表示地點的詞語放在句首,強調了學校生是從四周八方走來的。)
3.想象:同學還會從什么地方走來;(預設:田野里、公路上、小溪邊……)
4.引導思索:這個句子還有沒有你認為比較新奇之處呢?
⑴同學溝通;
⑵思索:連用了四個“有……的”用意是什么?
(連用4個“有……的”突出了這是一個多民族的學校。)
5.遷移運用
__________(時間),從________________,從________________,從_______________,走來很多學校生,有________________的,有________________的,有________________的,還有________________的。
6.想象畫面
⑴老師范讀。
⑵同學溝通看到的畫面。
示例:我看到了在一座郁郁蔥蔥的山坡上,在一片綠油油的坪壩里,一群群孩子穿著絢麗多彩的民族服裝,有的蹦著跳著,有的唱著歌兒,有的津津有味地聊著,還有的翻著跟頭向學校走去。
⑶齊讀。
(三)齊讀第一自然段。
其次課時
一、復習回顧。
(一)課件呈現(xiàn)。
早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了很多學校生。
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