計(jì)算機(jī)網(wǎng)路攻防-概論課件-002

計(jì)算機(jī)網(wǎng)路攻防概論36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)路攻防概論計(jì)算機(jī)網(wǎng)路攻防概論36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生IntroductionTheartofwarteachesustorelynotonthelikelihoodoftheenemy'snotcoming,butonourownreadinesstoreceivehimnotonthechanceofhisnotattacking,butratheronthefactthatwehavemadeourpositionunassailableTheartofwarsuntzu故用兵之法,無(wú)恃其不來(lái),恃吾有以待也;無(wú)恃其不攻,恃吾有所不可攻也一孫子IntroductionInyouropinion,whatisnetworksecurityWhatattacktechnologiesdoyouknowHackerHackerisatermusedbysometomeanacleverprogrammer".A"goodCracker:AaerarkerigssorergrewhAuhroaksdntoSPogPanmrAlfg'Sr6DIeRHERTdSyRtCRinigtqgHonker:eneactetr5kigxpassespasswordsorlicensesincomputerprograms;orin報(bào)本防區(qū)器器力級(jí)數(shù)hes閱讀教學(xué)直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，影響著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的生成，影響著學(xué)生生命的發(fā)展。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)以保證閱讀實(shí)踐時(shí)間為前提，以注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展為原則，以學(xué)生自主實(shí)踐、自主探究、自我評(píng)價(jià)為實(shí)施策略，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，讀出個(gè)性，做“閱讀的主人、學(xué)習(xí)的主人”，從而使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為。那么，怎么引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀？一、鼓勵(lì)學(xué)生有興趣地閱讀創(chuàng)設(shè)致使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的情景，能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)迅速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，提高閱讀效率。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入課文的情景，是創(chuàng)設(shè)致使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣情景的具體體現(xiàn)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程所強(qiáng)調(diào)的調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)的特點(diǎn)。如導(dǎo)入課文《爸爸的花兒落了》，播放歌曲《媽媽的吻》，營(yíng)造濃濃的親情氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，老師再動(dòng)情的表述：“在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母給了我們無(wú)限的關(guān)愛(ài)，我們都會(huì)唱《世上只有媽媽好》，不錯(cuò)，母愛(ài)是博大的，但父愛(ài)是深沉的。今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位可敬的父親吧！”這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，既能引起共鳴，又能奠定閱讀該文的感情基調(diào)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要富有啟發(fā)性。如導(dǎo)入課文《社戲》，教師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道童年時(shí)，你們最喜歡去哪里？最喜歡做什么？”（學(xué)生自由回答。）“是啊，童年生活猶如一幅幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》，看看課文為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面?！备挥袉l(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)，容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生的注意力很快吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來(lái)。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié)，就象寫(xiě)文章要開(kāi)個(gè)好頭一樣重要。它直接影響學(xué)生的閱讀效率和閱讀效果。二、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀課文里所描述的一種情景、一件事物，往往可以從不同的角度做出不同的解釋?zhuān)藗冊(cè)缫延谩耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”這樣精辟的言論指出了多種理解的存在。因此，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了獨(dú)特的見(jiàn)解，教師應(yīng)該及時(shí)反饋、鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生課堂上瞬間閃現(xiàn)的靈光，教師應(yīng)敏銳地捕捉它，并予以引燃，使不同的體驗(yàn)有一個(gè)交流和爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。例如，在教學(xué)《變色龍》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在眾多的問(wèn)題中有這樣一個(gè)問(wèn)題引起了大家的思考――變色龍?jiān)谖覀儺?dāng)今社會(huì)中還存在嗎？它存在的土壤是什么？同學(xué)們議論紛紛，最終談到了人性的弱點(diǎn)，能如此深刻的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，看來(lái)孩子們真的不可小看。三、鼓勵(lì)學(xué)生給課文作批注批注式閱讀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中，對(duì)課文語(yǔ)言文字、語(yǔ)言特點(diǎn)、思想情感等的感知，在思考、分析、比較、歸納的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字加以標(biāo)記。學(xué)生想到什么，就寫(xiě)什么，具有很強(qiáng)的閱讀自主權(quán)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的有效方法。例如，在學(xué)習(xí)《吆喝》一文時(shí)，學(xué)生們圍繞“這篇文章好在……，從文章中感受到了……”作閱讀批注，結(jié)果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了文中許多的美：“餛飩喂――開(kāi)鍋！”有一生寫(xiě)道：聽(tīng)這吆喝聲，我仿佛聞見(jiàn)了香香的餛飩；“我一直奇怪它們?cè)趺礇](méi)在我肚子里變成青蛙！”――多風(fēng)趣的語(yǔ)言，這小孩真是頑皮……學(xué)生們?cè)谂⒌倪^(guò)程中，深深感受到了富有京城特色的民俗風(fēng)情。這種評(píng)價(jià)式閱讀極大地調(diào)動(dòng)了他們閱讀的積極性，因?yàn)樗麄兂闪苏n堂的主人，成了讀書(shū)的主人。課文批注是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的有效途徑，可以寫(xiě)學(xué)生的見(jiàn)解、感悟、困惑，更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、文本、教師、作者之間的對(duì)話(huà)。具體方法是：1.批注詞句，闡釋含義：要根據(jù)此詞句本身及上下文聯(lián)系甚至全文主旨來(lái)批注其深層內(nèi)涵。2.批注對(duì)某一現(xiàn)象的揭示、某一特點(diǎn)的分析原因的探究：這需要或追本溯源，或探因求果，或闡幽發(fā)微。3.批注全文主旨?xì)w納、概括：要根據(jù)全文思路，對(duì)題目、中心句、不同論點(diǎn)、重要觀點(diǎn)、提示語(yǔ)去全面把握批注。四、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)刻注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不迷信閱讀文本和教師，展開(kāi)討論，多從不同的角度來(lái)解釋。這樣，學(xué)生的個(gè)性化閱讀才有質(zhì)的提高。要讓學(xué)生具備提出問(wèn)題的能力，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生疑。在閱讀中產(chǎn)生疑問(wèn)，就是對(duì)閱讀的內(nèi)容，包括材料、觀點(diǎn)、語(yǔ)法、寫(xiě)法等的真實(shí)性、真理性、合法性產(chǎn)生懷疑。另外還有“設(shè)疑”。在閱讀中設(shè)疑，是指為了深入地、準(zhǔn)確地了解和把握所閱讀的內(nèi)容，為了求得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，腦子里不斷出現(xiàn)“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的問(wèn)號(hào)。只有如此，學(xué)生才能具備這種“生疑”能力，在閱讀中提出問(wèn)題。在閱讀中，學(xué)生提出的疑問(wèn)歸納起來(lái)不外乎三類(lèi)問(wèn)題。第一類(lèi)，認(rèn)知性問(wèn)題。認(rèn)知性問(wèn)題是關(guān)于確認(rèn)言語(yǔ)信息知識(shí)的問(wèn)題類(lèi)型。如“這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)用了哪些動(dòng)詞？這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法，有什么表達(dá)作用？這篇文章的主題是什么？”這類(lèi)問(wèn)題，只需對(duì)課文文面進(jìn)行檢索，即可百分之百正確回答，但它只限于“事實(shí)認(rèn)定”的層面。例如：在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，同學(xué)們對(duì)于主人公是誰(shuí)的問(wèn)題展開(kāi)了質(zhì)疑，有的學(xué)生認(rèn)為是于勒叔叔，有的學(xué)生認(rèn)為是菲利普夫婦。為此，筆者借機(jī)提示學(xué)生要首先分析文中的人物形象，結(jié)合寫(xiě)作背景思考作者的寫(xiě)作目的，然后進(jìn)行分析哪個(gè)人物形象能更好地反映社會(huì)生活。第二類(lèi)，評(píng)價(jià)性問(wèn)題。評(píng)價(jià)性問(wèn)題是關(guān)于臧否評(píng)論和抉擇對(duì)象的問(wèn)題類(lèi)型，它的答案是多元的，因答者而異。第三類(lèi)，創(chuàng)造性問(wèn)題。創(chuàng)造性問(wèn)題是關(guān)于構(gòu)建和發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的問(wèn)題類(lèi)型。如“愚公到底是無(wú)能的，你同意嗎？”“在《最后一課》里，作為法國(guó)人，韓麥爾先生說(shuō)‘法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言――最明白，最精確?！鳛橐幻袊?guó)人，你是如何看待漢語(yǔ)的，試說(shuō)說(shuō)理由?！边@類(lèi)問(wèn)題，屬“思維品質(zhì)”范疇，需要深入探究才能解答。答案并不太重要，關(guān)鍵是要體現(xiàn)其培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、增強(qiáng)文化辨識(shí)意識(shí)的功能。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師可以嘗試研究寫(xiě)作引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的指導(dǎo)，分步層層引導(dǎo)與練習(xí)，讓他們寫(xiě)作有路可尋，有路可走，從而收到作文教學(xué)的高效。寫(xiě)作引導(dǎo)分“溫故知新”“知識(shí)定位”“概念識(shí)別”“技巧探航”“變種類(lèi)聚”“范文引路”和“拓展實(shí)踐”等七大板塊的生成模式，生成與實(shí)踐中不一定每一步都有，針對(duì)具體內(nèi)容可少其一至兩個(gè)?！皽毓手隆薄獜睦碚撋弦龑?dǎo)，形成知識(shí)系統(tǒng)?！爸R(shí)定位”——讓零散寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)化，條理化知識(shí)點(diǎn)的整合歸類(lèi)。對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理交流，使學(xué)生頭腦中所擁有的，理出知識(shí)的序列，明確訓(xùn)練的重點(diǎn)?！案拍钭R(shí)別”——從課文中提出典型例子，形成感性認(rèn)識(shí)，閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合?！凹记商胶健薄灾魇崂?，從理論上升到實(shí)踐的實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)地掌握，加深理解，對(duì)學(xué)生智力的形成和自主學(xué)習(xí)都起著重要的作用?！胺段囊贰薄岳臑槔?，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，解決作文內(nèi)容的問(wèn)題。作文，首先要有東西可寫(xiě)，然后才是怎樣寫(xiě)，由內(nèi)容決定表達(dá)的形式，內(nèi)容的攝取來(lái)自作者對(duì)客觀事物的觀察。“變種類(lèi)聚”指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個(gè)斷面，說(shuō)明事物的一個(gè)方面，談?wù)搶?duì)某事某現(xiàn)象的一點(diǎn)看法，做這種片段的寫(xiě)作練習(xí)?！巴卣箤?shí)踐”，明確訓(xùn)練到位，在訓(xùn)練中摸索規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律和方法去實(shí)踐。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐探討寫(xiě)作引導(dǎo)的生成與實(shí)踐要注意問(wèn)題：一、“層遞性”——由易到難遞進(jìn)寫(xiě)作引導(dǎo)的生成要體現(xiàn)內(nèi)容的從易到難，從淺入深的過(guò)程，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從結(jié)構(gòu)而言，寫(xiě)作引導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)模塊：“溫故知新”，是指學(xué)生對(duì)有關(guān)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概念性填空；“知識(shí)定位”，是指本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)寫(xiě)作知識(shí)體系中的位置；“概念識(shí)別”，是指對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的區(qū)分界定；“技巧探航”，是指通過(guò)舉例進(jìn)行分析歸納寫(xiě)作的小技法；“變種類(lèi)聚”，是指本節(jié)中知識(shí)內(nèi)容的靈法變用的歸類(lèi)；“拓展實(shí)踐”，是指進(jìn)行大作文寫(xiě)作；當(dāng)然，在設(shè)計(jì)的最后還要附設(shè)“范文欣賞”以供學(xué)生賞析。這個(gè)過(guò)程，從理論引導(dǎo)到理解運(yùn)用，從填詞的短語(yǔ)練習(xí)到片斷練習(xí)，再到成篇寫(xiě)作運(yùn)用。從易到難，由淺入深，步步為營(yíng)，層層推進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?？梢曰鈱W(xué)生寫(xiě)作的畏難情緒，增添學(xué)生的寫(xiě)作信心，內(nèi)化與完善學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。二、“小點(diǎn)性”——以小見(jiàn)大“小”是指切入點(diǎn)要“小”，設(shè)計(jì)的步驟要“細(xì)”，教學(xué)中充分體現(xiàn)“品”字先行，實(shí)踐跟后。例如：就“自然環(huán)境描寫(xiě)”這一內(nèi)容，我們分成多個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，例如‘妙筆生花繪美景”中我們學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法有修辭語(yǔ)、五味語(yǔ)、準(zhǔn)確用語(yǔ)；“一枝一葉傳深情”中學(xué)會(huì)為了襯托人物的情感可通過(guò)景物描寫(xiě)的正襯和反襯；“繞梁三日訴衷情”，就是讓結(jié)構(gòu)“回環(huán)反復(fù)”在文章的若干處地方不斷重復(fù)，并形成全文結(jié)構(gòu)的主體框架；“踏雪歸來(lái)馬蹄香”學(xué)會(huì)正襯：即從正面襯托，利用與描寫(xiě)的主要對(duì)象相類(lèi)似的事物來(lái)作陪襯，譬如烘云托月月更明，也叫做“水漲船高”。反襯：即從反面襯托，就是利用與描寫(xiě)的主要對(duì)象相異或相反的事物來(lái)作陪襯，譬如以丑襯美美更美，也叫做“水落石出”。這樣細(xì)致的分類(lèi)，一般要求一課時(shí)完成一點(diǎn)，課后完成大作文寫(xiě)作。在這樣細(xì)致的分點(diǎn)教學(xué)中，可以使學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)學(xué)得更透，更扎實(shí)，可以?xún)?nèi)化成學(xué)生真正的能力，從而靈活運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作中去。三、可操作性——說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合寫(xiě)作引導(dǎo)，重點(diǎn)還在于實(shí)踐，只有可操作的引導(dǎo)，才是有效的引導(dǎo)。一般情況下，每一個(gè)寫(xiě)作引導(dǎo)都以一課題為標(biāo)準(zhǔn)，一課時(shí)要完成的內(nèi)容最少要到片段寫(xiě)作的完成為標(biāo)準(zhǔn)，大作文寫(xiě)作可以留作課后作業(yè)完成。但是，寫(xiě)作引導(dǎo)模塊較多，上課的難度較大。我們?cè)诮虒W(xué)中可以采用“先說(shuō)話(huà)表達(dá)，再寫(xiě)作表達(dá)”的方法設(shè)計(jì)?！耙虼耍@要求我們教師在設(shè)計(jì)引導(dǎo)時(shí)要深入考慮練習(xí)的“精”與“活”，“量”與“度”的問(wèn)題，這樣才能從本質(zhì)上符合“可操作”的要求。四、高效性——教與學(xué)結(jié)合“高效”是寫(xiě)作引導(dǎo)生成與實(shí)踐的終極追求。只有高效的引導(dǎo)，才算得上是合格的引導(dǎo)。何謂“高效”，就是指在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相吻合，或者超出預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。寫(xiě)作引導(dǎo)，其高效的體現(xiàn)在于學(xué)生能夠在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用相關(guān)的寫(xiě)作技法，并且內(nèi)化成一種寫(xiě)作的素養(yǎng)，從根本上提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。當(dāng)然，學(xué)生的認(rèn)知水平是各有差異的，尤其是一些農(nóng)村初中，學(xué)生的寫(xiě)作底子薄，我們不可能要求每一位學(xué)生在寫(xiě)作中都能靈活運(yùn)用某一技法。對(duì)課堂教學(xué)的高效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也只能根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度而定，如果平時(shí)某班的寫(xiě)作中優(yōu)秀作文只有5篇左右，而通過(guò)某種技法的教學(xué)，在同一作文題目之下，優(yōu)秀作文可以達(dá)到15—20篇，或者更多。那么，我們就可以說(shuō)這樣的引導(dǎo)是高效的。在教學(xué)實(shí)踐中，如何檢驗(yàn)寫(xiě)作引導(dǎo)的高效呢？我們可以有以下幾種方法：首先，巡查法，即在學(xué)生進(jìn)行短語(yǔ)填詞與片斷寫(xiě)作過(guò)程中，教師進(jìn)行全班巡查的辦法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)總結(jié)。第二，提問(wèn)法，即學(xué)生寫(xiě)作完成之后，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)總結(jié)。第三，互賞法，即在課堂上要求同桌或者小組之間進(jìn)行互賞，互相評(píng)論相互的習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。第四，展示法，黑板就是學(xué)生展示的舞臺(tái)，多讓學(xué)生上黑板把自己的片斷展示出來(lái)，供全班同學(xué)鑒賞。第五，評(píng)講法，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次大作文寫(xiě)作之后，總結(jié)優(yōu)秀習(xí)作以供欣賞，存在的典型問(wèn)題共同探究修改的辦法。如果第一次大作文總體效果不太明顯，在評(píng)講總結(jié)之后還可以要求學(xué)生再寫(xiě)一次大作文，以進(jìn)一步保障寫(xiě)作引導(dǎo)的高效性?？傊龑?dǎo)課不應(yīng)是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是多向信息傳遞的有效過(guò)程，它是師與生、教材與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都得以充分地體現(xiàn)。這是一個(gè)有序而完整的過(guò)程，教師的指導(dǎo)從既“懂”又“會(huì)”到“用”的過(guò)程。IntroductionTheartofwarteachesustorelynotonthelikelihoodoftheenemy'snotcoming,butonourownreadinesstoreceivehimnotonthechanceofhisnotattacking,butratheronthefactthatwehavemadeourpositionunassailableTheartofwarsuntzu故用兵之法,無(wú)恃其不來(lái),恃吾有以待也;無(wú)恃其不攻,恃吾有所不可攻也一孫子IntroductionInyouropinion,whatisnetworksecurityWhatattacktechnologiesdoyouknowHackerHackerisatermusedbysometomeanacleverprogrammer".A"goodCracker:AaerarkerigssorergrewhAuhroaksdntoSPogPanmrAlfg'Sr6DIeRHERTdSyRtCRinigtqgHonker:eneactetr5kigxpassespasswordsorlicensesincomputerprograms;orin報(bào)本防區(qū)器器力級(jí)數(shù)hesKEANUREEVESLAURENCEFISHBURNE浪漫主義的黑簡(jiǎn)資料:《黑客帝國(guó)》劇情介紹MATRIXh!o/ent.sina.com.cn20年12月20日1106新浪娛樂(lè)基努-李維斯又帶來(lái)了一部令人興奮的電影。本片被許多影評(píng)人評(píng)為99年最棒的科幻影片尼哭在網(wǎng)絡(luò)上查找關(guān)于“矩陣AN*IL2THC/ICNTfORTtUTURCBtcIN了黑客組織的百領(lǐng)摩菲TRAVOLTA/JACKMAN/BERRY/CHEADLE寫(xiě)實(shí)主箭魚(yú)行動(dòng)簡(jiǎn)介:在人類(lèi)的真實(shí)世界中如今又誕生了另一個(gè)虛幻世界一際空,那是一個(gè)被防火墻、密碼和各種安全軟件護(hù)著的空間,一個(gè)院藏著裝人聽(tīng)聞的消息,還有額巨大的全錢(qián)世界,這個(gè)世界就是“箭魚(yú)”的世界加布里埃爾,希是一個(gè)頗具領(lǐng)袖魅力的危應(yīng)的間課謀,為了資助他自認(rèn)為正義的反恐怖活動(dòng),他需要進(jìn)入這個(gè)世界旦他進(jìn)入了這個(gè)世界,幾十億非法的政府基金便唾手可得.為此,他需要一位超級(jí)黑客的幫助而斯坦利約布森正是他要找的人,斯坦利是全世界最出色的兩名超級(jí)黑客之一.由于破壞過(guò)聯(lián)邦調(diào)查局的監(jiān)視系統(tǒng),他被禁止走入距任何電腦不足50碼的地方,而且失去了對(duì)他的女兒一他生命中最重要的人的監(jiān)護(hù)權(quán),加布里埃爾和他美的助手金格設(shè)計(jì)把斯坦禾誘入他們的秘密計(jì)劃之中,誘餌就是讓斯坦利與文兒團(tuán)聚,然后開(kāi)始1)Q*KEP新的生活?？墒撬固估砣胨麄兊挠?jì)劃后不久就意識(shí)到,他們的計(jì)劃并非像表面上看起來(lái)的那樣簡(jiǎn)單,而他則變成了個(gè)邪惡陰謀中的一顆棋子●黑客事件1文件q編輻①查看①收6)快捷組速項(xiàng)工具①回口圖2·☆回公地址]:Nm的,.tcmy日·a口a··區(qū)懇請(qǐng)移動(dòng)的話(huà)費(fèi)能便宜點(diǎn)不lackedby【93sfal2ec828a3f3】9月11日上午8點(diǎn)多,中國(guó)移動(dòng)的網(wǎng)站首頁(yè)顯示的不是“移動(dòng)信息專(zhuān)家”,而是一行涂鴉:“懇請(qǐng)移動(dòng)的話(huà)費(fèi)能便宜點(diǎn)不..:原來(lái)是中國(guó)移動(dòng)網(wǎng)站遭到黑客突襲黑客事件2百度稱(chēng)遭大規(guī)模黑客攻擊12日搜索“罷工”近半小時(shí)9月12日17點(diǎn)30分,有北京、重慶等地的網(wǎng)友反映百度無(wú)法正常使用,出現(xiàn)“請(qǐng)求超時(shí)”(Requesttimedout)的信息。這次攻擊造成了百度搜索服務(wù)在全國(guó)各地出現(xiàn)了近30分鐘的故障。9月12日晚上11時(shí)37分,百度空間發(fā)表了針對(duì)不明攻擊事件的聲明。“今天下午,百度遭受有史以來(lái)最大規(guī)模不明身份黑客攻擊,導(dǎo)致百度搜索服務(wù)在全國(guó)各地出現(xiàn)了近30分鐘故障?！焙诳褪褂玫墓羰侄问峭椒簽E,這是一種分布式服務(wù)拒絕方法。就是通過(guò)大量的虛假I(mǎi)P地址,建立不完整連接,使服務(wù)超載,從而不能提供正常的服務(wù)?！苯?jīng)過(guò)百度技術(shù)工程師與不明身份的黑客斗爭(zhēng),百度的搜索服務(wù)已經(jīng)在12日傍晚恢復(fù)正常。溯源月18日,微軟公司宣布在IS網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器軟件中發(fā)現(xiàn)一個(gè)漏洞,而I軟件是架設(shè)網(wǎng)站最基礎(chǔ)的軟件之一,而這正是黑客夢(mèng)寐以求的軟件缺陷,從而引發(fā)了全球黑客對(duì)這一軟件“缺陷”的高度重視。7月13日,一家名為“左岸系統(tǒng)”的公司稱(chēng),幾臺(tái)服務(wù)器遭到一種新病毒的入侵,利用的正是Is服務(wù)器軟件的這缺陷。7月16日,發(fā)現(xiàn)微軟軟件漏洞的軟件公司程序員把一種飲料名稱(chēng)賦予了這個(gè)病毒,稱(chēng)之為:紅色代碼〔odel7月18日午夜,紅色代碼大面積暴發(fā),被攻擊的申腦數(shù)量達(dá)到35.9萬(wàn)臺(tái)。被攻擊的電腦中41位于美國(guó),11在韓國(guó),5在中國(guó),其余分散在世界各地。7月19日,這個(gè)名為“紅色代碼”的病毒開(kāi)始瘋攻擊美國(guó)白宮網(wǎng)站,白宮網(wǎng)站管理員將白宮網(wǎng)站從原來(lái)的IP地址轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)地址,才幸免于難。然而災(zāi)難并沒(méi)有結(jié)束,這個(gè)蠕蟲(chóng)病毒已復(fù)制變成10夠多萬(wàn)個(gè),并且以每45小時(shí)4的速度大量發(fā)送垃圾信息。7月19日,“紅色代碼”停上猛攻進(jìn)入休眠期,不再進(jìn)行大規(guī)模的活動(dòng)。7月20日,瑞星公司通過(guò)全球病毒監(jiān)控網(wǎng)獲得“紅色代碼”病毒樣本。7月31日,格林尼治時(shí)間午夜整點(diǎn),“紅色代碼”將再度復(fù)活,在全球大面積蔓延,由于某些受感染的網(wǎng)站上出現(xiàn)“中囯黑客λ侵”的字樣,國(guó)外媒體產(chǎn)生“病毒制造者是否來(lái)自中國(guó)”的猜測(cè),但由于制作者沒(méi)有留下任何蝶絲馬跡,而且首次爆發(fā)主要在美國(guó)等地,所以這只能是一種猜015314E深變2點(diǎn),上萬(wàn)合計(jì)機(jī)對(duì)金山霸官方網(wǎng)站展開(kāi)了瘋攻擊:而它們的P地址主要來(lái)自灣、均橫水、北京等地區(qū),幕后黑從秒為單位不停切換“肉雞”,過(guò)3個(gè)小的“血繭戰(zhàn),釗霸的工作人員終于使陽(yáng)站恢復(fù)了正常.“鑒于日前的式,我們認(rèn))這很有可