2023小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范本（2篇）

第12頁(yè)共12頁(yè)2023小?學(xué)五年級(jí)數(shù)?學(xué)教學(xué)計(jì)劃?范本一、?指導(dǎo)思想?全面___?_《___?_深化教育?改革,全面?推進(jìn)素質(zhì)教?育的決定》?,全面落實(shí)?基礎(chǔ)教育課?程改革,重?視以學(xué)生的?已有知識(shí)和?生活經(jīng)驗(yàn)為?基礎(chǔ),提供?學(xué)生熟悉的?具體情景,?以幫助學(xué)生?在數(shù)學(xué)上得?到不同的發(fā)?展,努力提?高教育教學(xué)?質(zhì)量。二?、班級(jí)分析?五年級(jí)兩?個(gè)班級(jí)的學(xué)?生數(shù)都是_?___人,?班級(jí)男女生?比例諧調(diào),?對(duì)于新課程?教材,我們?的學(xué)生基礎(chǔ)?知識(shí)還算比?較扎實(shí),思?維也比較活?躍,學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極性?比較高,同?時(shí)兩極分化?也相當(dāng)明顯?,兩個(gè)班級(jí)?差生都比較?多,尤其五?年級(jí),很多?差生已經(jīng)開(kāi)?始妥協(xié),因?此,在這學(xué)?期的教學(xué)中?我們要重視?對(duì)差生的培?養(yǎng)。上課的?時(shí)候要特別?關(guān)照后進(jìn)生?的發(fā)言,發(fā)?揮小組合作?的作用,鼓?勵(lì)優(yōu)等生帶?差生,幫助?差生也能在?數(shù)學(xué)上獲得?一定的收獲?。三、教?學(xué)內(nèi)容這?一冊(cè)教材包?括下面一些?內(nèi)容：圓,?百分?jǐn)?shù),圓?柱與圓錐,?比例,比例?尺,統(tǒng)計(jì)。?圓,百分?jǐn)?shù)?,圓柱與圓?錐等是本冊(cè)?教材的重點(diǎn)?教學(xué)內(nèi)容。?本冊(cè)教材?根據(jù)學(xué)生所?學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)?知識(shí)和生活?經(jīng)驗(yàn),安排?了兩個(gè)數(shù)學(xué)?綜合應(yīng)用活?動(dòng),讓學(xué)生?通過(guò)小組合?作的探究活?動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)?背景的活動(dòng)?,運(yùn)用所學(xué)?知識(shí)解決問(wèn)?題,體會(huì)探?索的樂(lè)趣和?數(shù)學(xué)的實(shí)際?應(yīng)用,感受?用數(shù)學(xué)的愉?悅,培養(yǎng)學(xué)?生的數(shù)學(xué)意?識(shí)和實(shí)踐能?力。四、?教材分析?在數(shù)與代數(shù)?方面,這一?冊(cè)教材安排?了百分?jǐn)?shù)、?比例、比例?尺。在前面?學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)及?比的前提下?教學(xué)一些基?礎(chǔ)知識(shí),包?括比例的意?義、解比例?、正比例和?反比例的意?義及應(yīng)用。?比例尺的認(rèn)?識(shí)、比例尺?的應(yīng)用,對(duì)?于百分?jǐn)?shù)來(lái)?說(shuō),百分?jǐn)?shù)?的意義、讀?寫(xiě),百分?jǐn)?shù)?與小數(shù)、分?數(shù)的互化,?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)?用等。在?空間與圖形?方面,這一?冊(cè)教材安排?了圓、圓柱?與圓錐兩個(gè)?單元。對(duì)于?圓是學(xué)生第?一次接觸,?相比之下比?較抽象,所?以,學(xué)生掌?握起來(lái)不是?那么容易。?需要學(xué)生先?弄清楚圓的?認(rèn)識(shí)、圓的?周長(zhǎng)、圓的?面積等知識(shí)?。對(duì)于圓柱?與圓錐,要?在圓的基礎(chǔ)?上進(jìn)行研究?,圓柱和圓?錐的認(rèn)識(shí)、?圓柱與圓錐?的面積、體?積計(jì)算是重?點(diǎn)、難點(diǎn)。?需要學(xué)生好?好把握。探?索某些實(shí)物?體積的測(cè)量?方法,促進(jìn)?學(xué)生空間觀?念的進(jìn)一步?發(fā)展。在?統(tǒng)計(jì)方面,?本冊(cè)教材讓?學(xué)生學(xué)習(xí)有?關(guān)眾數(shù)和中?位數(shù)、扇形?統(tǒng)計(jì)圖。本?冊(cè)教材教學(xué)?眾數(shù)。平均?數(shù)、中位數(shù)?和眾數(shù)都是?反映一組數(shù)?據(jù)集中趨勢(shì)?的特征數(shù)。?平均數(shù)作為?一組數(shù)據(jù)的?代表,比較?穩(wěn)定、可靠?,但易受極?端數(shù)據(jù)的影?響;中位數(shù)?作為一組數(shù)?據(jù)的代表,?可靠性比較?差,但不受?極端數(shù)據(jù)的?影響;眾數(shù)?作為一組數(shù)?據(jù)的代表,?也不受極端?數(shù)據(jù)的影響?。當(dāng)一組數(shù)?據(jù)中個(gè)別數(shù)?據(jù)變動(dòng)較大?時(shí),適宜選?擇眾數(shù)或中?位數(shù)來(lái)表示?這組數(shù)據(jù)的?集中趨勢(shì)。?在用數(shù)學(xué)?解決問(wèn)題方?面,教材一?方面結(jié)合原?來(lái)的比的知?識(shí)和分?jǐn)?shù)的?相關(guān)知識(shí),?用所學(xué)的知?識(shí)解決生活?中的簡(jiǎn)單問(wèn)?題;另一方?面,安排了?"數(shù)學(xué)與生?活"的教學(xué)?內(nèi)容,引導(dǎo)?學(xué)生通過(guò)觀?察、猜測(cè)、?實(shí)驗(yàn)、推理?等活動(dòng)向?qū)W?生滲透優(yōu)化?的數(shù)學(xué)思想?方法,體會(huì)?解決問(wèn)題策?略的多樣性?及運(yùn)用優(yōu)化?的方法解決?問(wèn)題的有效?性,感受數(shù)?學(xué)的魅力。?五、教學(xué)?目標(biāo)1、?理解百分?jǐn)?shù)?的意義和基?本性質(zhì),會(huì)?比較百分?jǐn)?shù)?的大小,會(huì)?把假百分?jǐn)?shù)?化成分?jǐn)?shù)或?小數(shù),會(huì)進(jìn)?行分?jǐn)?shù)、小?數(shù)的互化,?能夠比較熟?練地進(jìn)行約?分和通分。?2、掌握?比例和比例?尺的意義和?性質(zhì),利用?比例的特點(diǎn)?以及正反比?例來(lái)解決實(shí)?際問(wèn)題等。?3、知道?圓的有關(guān)知?識(shí),利用所?學(xué)的知識(shí)來(lái)?認(rèn)識(shí)圓的相?關(guān)計(jì)算。?4、結(jié)合具?體情境,探?索并掌握?qǐng)A?柱與圓錐的?體積和表面?積的計(jì)算方?法,探索某?些實(shí)物體積?的測(cè)量方法?。5、通?過(guò)豐富的實(shí)?例,理解眾?數(shù)的意義,?會(huì)求一組數(shù)?據(jù)的眾數(shù),?并解釋結(jié)果?的實(shí)際意義?;根據(jù)具體?的問(wèn)題,能?選擇適當(dāng)?shù)?統(tǒng)計(jì)量表示?數(shù)據(jù)的不同?特征。6?、認(rèn)識(shí)扇形?統(tǒng)計(jì)圖,能?根據(jù)需要選?擇合適的統(tǒng)?計(jì)圖表示數(shù)?據(jù)。7、?經(jīng)歷從實(shí)際?生活中發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題、提出?問(wèn)題、解決?問(wèn)題的過(guò)程?,體會(huì)數(shù)學(xué)?在日常生活?中的作用,?初步形成綜?合運(yùn)用數(shù)學(xué)?知識(shí)解決問(wèn)?題的能力。?8、體會(huì)?解決問(wèn)題策?略的多樣性?及運(yùn)用優(yōu)化?的數(shù)學(xué)思想?方法解決問(wèn)?題的有效性?,感受數(shù)學(xué)?的魅力。形?成發(fā)現(xiàn)生活?中的數(shù)學(xué)的?意識(shí),初步?形成觀察、?分析及推理?的能力。?9、體會(huì)學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)?趣,提高學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的興?趣,建立學(xué)?好數(shù)學(xué)的信?心。10?、養(yǎng)成認(rèn)真?作業(yè)、書(shū)寫(xiě)?整潔的良好?習(xí)慣。六?、教學(xué)措施?1、合理?利用教材,?突出基本概?念教學(xué),體?現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)?改革的新理?念,增加直?觀和聯(lián)系實(shí)?際,增加探?索性和開(kāi)放?性,加強(qiáng)拓?展性和知識(shí)?性,培養(yǎng)學(xué)?生的數(shù)學(xué)素?養(yǎng)。2、?注重溝通知?識(shí)間的相互?聯(lián)系,加強(qiáng)?學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)?意義的理解?。（1）?加強(qiáng)直觀,?加深學(xué)生對(duì)?分?jǐn)?shù)意義的?理解。（?2）對(duì)部分?教學(xué)內(nèi)容作?適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?或精簡(jiǎn)。?（3）加強(qiáng)?開(kāi)放性,培?養(yǎng)學(xué)生靈活?的思維和解?決問(wèn)題的能?力。（4?）加強(qiáng)聯(lián)系?實(shí)際,從現(xiàn)?實(shí)問(wèn)題情境?引出數(shù)學(xué)問(wèn)?題,得出數(shù)?學(xué)知識(shí)。?3、提供豐?富的空間與?圖形的教學(xué)?內(nèi)容,注重?動(dòng)手實(shí)踐與?自主探索,?促進(jìn)學(xué)生空?間觀念的發(fā)?展。4、?加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知?識(shí)的教學(xué),?發(fā)展學(xué)生的?統(tǒng)計(jì)觀念,?逐步形成從?數(shù)學(xué)的角度?進(jìn)行思考問(wèn)?題的思維習(xí)?慣。5、?有步驟地滲?透數(shù)學(xué)思想?方法,培養(yǎng)?學(xué)生數(shù)學(xué)思?維能力和解?決問(wèn)題的能?力。數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)不僅可以?使學(xué)生獲得?參與社會(huì)生?活必不可少?的知識(shí)和能?力,而且還?能有效地提?高學(xué)生的邏?輯推理能力?,進(jìn)而奠定?發(fā)展更高素?質(zhì)的基礎(chǔ)。?6、情感?、態(tài)度、價(jià)?值觀的培養(yǎng)?滲透于數(shù)學(xué)?教學(xué)中,用?數(shù)學(xué)的魅力?和學(xué)習(xí)的收?獲激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?與內(nèi)在動(dòng)機(jī)?。（3）?通過(guò)自主探?索的活動(dòng),?讓學(xué)生獲得?學(xué)習(xí)成功的?體驗(yàn),增進(jìn)?學(xué)好數(shù)學(xué)的?信心。2?023小學(xué)?五年級(jí)數(shù)學(xué)?教學(xué)計(jì)劃范?本（二）?一、班級(jí)原?有情況分析?（雙基掌握?程度、智力?水平和學(xué)習(xí)?態(tài)度、習(xí)慣?等）在經(jīng)?過(guò)了一個(gè)學(xué)?期的數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)后，大部?分學(xué)生有很?大的進(jìn)步，?基本知識(shí)、?技能方面基?本上已經(jīng)達(dá)?成學(xué)習(xí)的目?標(biāo)。他們對(duì)?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有?著一定的興?趣，樂(lè)于參?加學(xué)習(xí)活動(dòng)?。大部分學(xué)?生上進(jìn)心、?進(jìn)取性增強(qiáng)?了，上課認(rèn)?真聽(tīng)講，積?極思考、發(fā)?言，作業(yè)認(rèn)?真完成。特?別是對(duì)一些?動(dòng)手操作、?需要合作完?成的學(xué)習(xí)內(nèi)?容都比較感?興趣。雖然?在上學(xué)期期?末測(cè)試中孩?子的成績(jī)都?不錯(cuò)，但是?成績(jī)不能代?表他們學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的所有?情況，只有?課堂和數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的活動(dòng)?中，才能充?分的體現(xiàn)一?個(gè)孩子學(xué)習(xí)?的真實(shí)狀況?。，有一小?部分學(xué)生自?覺(jué)性不夠，?不能及時(shí)完?成作業(yè)，對(duì)?于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?有一定困難?。因此在新?學(xué)年里，在?明確學(xué)習(xí)目?的、端正學(xué)?習(xí)態(tài)度的同?時(shí)，應(yīng)該加?強(qiáng)良好學(xué)習(xí)?習(xí)慣的培養(yǎng)?，以利于提?高學(xué)習(xí)成績(jī)?。也有一小?部分學(xué)生思?維不夠敏捷?，對(duì)較復(fù)雜?的習(xí)題有畏?難情緒，接?受能力還有?待提高。所?以在新的學(xué)?期里，應(yīng)加?強(qiáng)培養(yǎng)他們?的各種學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的能力?，對(duì)這些學(xué)?生，我應(yīng)該?關(guān)注的更多?的是使已經(jīng)?基本形成的?興趣再接再?厲的保持，?并逐步引導(dǎo)?他們嘗試體?驗(yàn)思維的價(jià)?值、成功的?樂(lè)趣。二?、本冊(cè)教材?分析（教材?的地位、作?用及重點(diǎn)、?難點(diǎn)）本?冊(cè)教材共編?排了十一個(gè)?單元。數(shù)與?代數(shù)領(lǐng)域的?內(nèi)容是本冊(cè)?教材的主要?內(nèi)容，共安?排_(tái)___?個(gè)單元，分?成五部分。?第一部分?數(shù)的認(rèn)識(shí)，?有三個(gè)單元?：“公倍數(shù)?和公因數(shù)”?、“認(rèn)識(shí)分?數(shù)”和“分?數(shù)的基本性?質(zhì)”。第?二部分?jǐn)?shù)的?運(yùn)算，是“?分?jǐn)?shù)加法和?減法”。?第三部分是?“方程”;?第四部分是?“找規(guī)律”?。第五部?分是“解決?問(wèn)題的策略?”。空間與?圖形領(lǐng)域安?排_(tái)___?個(gè)單元，一?個(gè)單元是圖?形的認(rèn)識(shí)，?即“圓”;?一個(gè)單元是?圖形與位置?，即“確定?位置”。對(duì)?平面上常見(jiàn)?的直線圖形?的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)?將有助于學(xué)?生對(duì)曲線圖?形的認(rèn)識(shí)，?這也是學(xué)生?對(duì)平面圖形?認(rèn)知結(jié)構(gòu)的?一次重要拓?展。本冊(cè)?教材的確定?位置主要教?學(xué)在具體情?境中用數(shù)對(duì)?表示位置或?在方格紙上?用數(shù)對(duì)確定?位置。在二?年級(jí)已經(jīng)教?學(xué)了用類似?“第幾排第?幾個(gè)”的方?式確定具體?情境中的位?置，這是學(xué)?生學(xué)習(xí)本單?元內(nèi)容的基?礎(chǔ)。本單元?的教學(xué)將進(jìn)?一步提升學(xué)?生的已有經(jīng)?驗(yàn)，為第三?學(xué)段學(xué)習(xí)“?圖形與坐標(biāo)?”的內(nèi)容打?下基礎(chǔ)。統(tǒng)?計(jì)與概率領(lǐng)?域安排一個(gè)?單元，是“?統(tǒng)計(jì)”。?教學(xué)復(fù)式折?線統(tǒng)計(jì)圖，?進(jìn)一步豐富?學(xué)生對(duì)表示?數(shù)據(jù)方式的?認(rèn)識(shí)，逐步?培養(yǎng)學(xué)生根?據(jù)需要，有?效地表示數(shù)?據(jù)的能力。?實(shí)踐與綜合?應(yīng)用領(lǐng)域的?內(nèi)容在本冊(cè)?教材中共安?排四次。“?數(shù)字與信息?”進(jìn)一步讓?學(xué)生體會(huì)數(shù)?在日常生活?中的作用，?并會(huì)運(yùn)用數(shù)?表示事物;?“球的反彈?高度”結(jié)合?分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)?，讓學(xué)生通?過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄?數(shù)據(jù)，研究?球的反彈高?度?！捌婷?的圖形密鋪?”讓學(xué)生經(jīng)?歷觀察、操?作、欣賞與?設(shè)計(jì)的活動(dòng)?，初步認(rèn)識(shí)?圖形能否密?鋪、怎樣密?鋪?！爱?huà)?出美麗的圖?案”則結(jié)合?圓的認(rèn)識(shí)，?讓學(xué)生用圓?規(guī)畫(huà)圓的方?法畫(huà)出美麗?的圖案。這?些實(shí)踐與綜?合應(yīng)用有助?于學(xué)生進(jìn)一?步了解數(shù)學(xué)?與生活的廣?泛聯(lián)系，加?深學(xué)生對(duì)所?學(xué)知識(shí)的理?解，培養(yǎng)綜?合運(yùn)用知識(shí)?解決問(wèn)題的?能力，獲得?積極的情感?體驗(yàn)。三?、本學(xué)期教?學(xué)目標(biāo)（包?括知識(shí)、智?能、情意）?1、知識(shí)?與技能（?1）讓學(xué)生?聯(lián)系已有的?知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，?經(jīng)歷將實(shí)際?問(wèn)題抽象成?式與方程的?過(guò)程，初步?體會(huì)方程的?意義和思想?;經(jīng)歷探索?和理解分?jǐn)?shù)?的意義、性?質(zhì)和分?jǐn)?shù)加?、減法計(jì)算?方法的過(guò)程?，進(jìn)一步體?會(huì)數(shù)概念的?擴(kuò)展，理解?運(yùn)算的意義?，形成必要?的計(jì)算技能?;經(jīng)歷探索?兩個(gè)數(shù)（指?非0自然數(shù)?，下同）的?最小公倍數(shù)?和最大公因?數(shù)及其求法?的過(guò)程，進(jìn)?一步引發(fā)認(rèn)?識(shí)自然數(shù)特?征及其相互?關(guān)系的愿望?。（2）?讓學(xué)生在用?數(shù)對(duì)確定位?置，認(rèn)識(shí)圓?的特征以及?探索和掌握?圓的周長(zhǎng)、?面積公式的?過(guò)程中，進(jìn)?一步積累學(xué)?習(xí)“空間與?圖形”的經(jīng)?驗(yàn)，并獲得?有關(guān)的基礎(chǔ)?知識(shí)和相應(yīng)?的基本技能?。（3）?經(jīng)歷用復(fù)式?折線統(tǒng)計(jì)圖?表示相關(guān)數(shù)?據(jù)的過(guò)程，?能看懂常見(jiàn)?的復(fù)式折線?統(tǒng)計(jì)圖，并?能進(jìn)行簡(jiǎn)單?的分析和交?流;初步掌?握用復(fù)式折?線統(tǒng)計(jì)圖描?述數(shù)據(jù)的方?法，能按要?求完成相關(guān)?的折線統(tǒng)計(jì)?圖。2、?數(shù)學(xué)思考?（1）在認(rèn)?識(shí)等式、方?程，探索等?式的性質(zhì)、?解方程以及?列方程解決?簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)?題的過(guò)程中?，感受方程?的思想方法?及其價(jià)值，?進(jìn)一步發(fā)展?抽象思維，?增強(qiáng)符號(hào)感?。（2）?在認(rèn)識(shí)公倍?數(shù)、公因數(shù)?，以及求兩?個(gè)數(shù)的最小?公倍數(shù)和最?大公因數(shù)的?過(guò)程中，能?夠有條理地?進(jìn)行思考，?并合乎邏輯?地表達(dá)自己?的思考過(guò)程?，進(jìn)一步培?養(yǎng)良好的思?維品質(zhì)。?（3）在認(rèn)?識(shí)分?jǐn)?shù)的意?義，探索分?數(shù)的基本性?質(zhì)和加、減?計(jì)算方法的?過(guò)程中，能?夠主動(dòng)進(jìn)行?觀察和操作?、比較和分?析、抽象和?概括、猜想?和驗(yàn)證等活?動(dòng)，進(jìn)一步?發(fā)展合情推?理與初步的?演繹推理能?力，不斷增?強(qiáng)數(shù)感。?（4）在學(xué)?習(xí)用數(shù)對(duì)確?定位置，認(rèn)?識(shí)圓的特征?以及探索圓?的周長(zhǎng)、面?積公式的過(guò)?程中，進(jìn)一?步鍛煉形象?思維，發(fā)展?空間觀念。?（5）在?學(xué)習(xí)用復(fù)式?折線統(tǒng)計(jì)圖?描述數(shù)據(jù)，?以及對(duì)統(tǒng)計(jì)?結(jié)果進(jìn)行分?析和解釋的?過(guò)程中，進(jìn)?一步增強(qiáng)統(tǒng)?計(jì)觀念，培?養(yǎng)統(tǒng)計(jì)能力?。3、解?決問(wèn)題（?1）能從現(xiàn)?實(shí)情境中發(fā)?現(xiàn)并提出一?些數(shù)學(xué)問(wèn)題?，并能用所?學(xué)的方程、?分?jǐn)?shù)、數(shù)對(duì)?、計(jì)算公式?、統(tǒng)計(jì)等數(shù)?學(xué)知識(shí)和方?法解決問(wèn)題?，進(jìn)一步發(fā)?展應(yīng)用意識(shí)?。（2）?在列方程解?決一步計(jì)算?的實(shí)際問(wèn)?題的過(guò)程中?，初步掌握?列方程解決?問(wèn)題的基本?思路和方法?，體會(huì)其特?點(diǎn)和價(jià)值。?（3）在?用數(shù)對(duì)描述?簡(jiǎn)單行走路?線和簡(jiǎn)單的?圖形變換過(guò)?程、用公式?解決有關(guān)圓?周長(zhǎng)和面積?計(jì)算的實(shí)際?問(wèn)題，以及?用調(diào)查統(tǒng)計(jì)?的方法解決?實(shí)際問(wèn)題等?活動(dòng)中，進(jìn)?一步體會(huì)與?他人合作交?流的重要性?，提高合作?交流的能力?。（4）?能應(yīng)用“倒?過(guò)來(lái)推想”?的策略解決?一些簡(jiǎn)單的?實(shí)際問(wèn)題，?進(jìn)一步增強(qiáng)?解決問(wèn)題的?策略意識(shí)，?體會(huì)解決問(wèn)?題策略的多?樣性，培養(yǎng)?根據(jù)實(shí)際問(wèn)?題的特點(diǎn)選?擇相應(yīng)策略?的能力。?4、情感與?態(tài)度：（?1）能積極?參與各項(xiàng)數(shù)?學(xué)活動(dòng)，感?受自己在數(shù)?學(xué)知識(shí)和方?法等方面的?收獲與進(jìn)步?，提高學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興趣?，樹(shù)立學(xué)好?數(shù)學(xué)的自信?心。（2?）在探索數(shù)?學(xué)知識(shí)、發(fā)?現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律?的過(guò)程中，?進(jìn)一步感受?數(shù)學(xué)思考的?條理性、嚴(yán)?謹(jǐn)性以及數(shù)?學(xué)結(jié)論的確?定性，不斷?增強(qiáng)自主探?索的意識(shí)。?（3）在?運(yùn)用數(shù)學(xué)知?識(shí)和方法解?決簡(jiǎn)單實(shí)際?問(wèn)題的過(guò)程?中，進(jìn)一步?感受數(shù)學(xué)的?價(jià)值，感受?數(shù)學(xué)與生活?的密切聯(lián)系?，不斷增強(qiáng)?學(xué)數(shù)學(xué)，用?數(shù)學(xué)的自覺(jué)?性。（4?）在與他人?合作交流的?過(guò)程中，能?大膽表達(dá)自?己的見(jiàn)解，?認(rèn)真傾聽(tīng)他?人的意見(jiàn);?發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能?及時(shí)改正，?遇到困難不?輕易放棄;?逐步學(xué)會(huì)客?觀地評(píng)價(jià)自?己和他人，?逐步養(yǎng)成實(shí)?事求是的態(tài)?度和認(rèn)真、?嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)?習(xí)慣。（?5）通過(guò)閱?讀“你知道?嗎”以及參?與“實(shí)踐與?綜合應(yīng)用”?等活動(dòng)，進(jìn)?一步了解有?關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)?的背景，體?會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)人?類歷史發(fā)展?的作用，培?養(yǎng)民族自豪?感，增強(qiáng)創(chuàng)?新意識(shí)，鍛?煉實(shí)踐能力?。四、教?學(xué)措施（?一）教學(xué)方?法：（1?）創(chuàng)設(shè)愉悅?的教學(xué)情境?，激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)的興趣?。（2）?提倡學(xué)法的?多樣性，關(guān)?注學(xué)生的個(gè)?人體驗(yàn)。?（3）課堂?訓(xùn)練形式的?多樣化，重?視一題多解?，從不同角?度解決問(wèn)題?。（4）?加強(qiáng)基礎(chǔ)知?識(shí)的教學(xué)，?使學(xué)生切實(shí)?掌握好這些?基礎(chǔ)知識(shí)。?本學(xué)期要以?新的教學(xué)理?念，為學(xué)生?的持續(xù)發(fā)展?提供豐富的?教學(xué)資源和?空間。要充?分發(fā)揮教材?的優(yōu)勢(shì)，在?教學(xué)過(guò)程中?，密切數(shù)學(xué)?與生活的聯(lián)?系，確立學(xué)?生在學(xué)習(xí)中?的主體地位?，創(chuàng)設(shè)愉悅?、開(kāi)放式的?教學(xué)情境，?使學(xué)生在愉?悅、開(kāi)放式?的教學(xué)情境?中滿足個(gè)性?化學(xué)習(xí)需求?，從而達(dá)到?掌握基礎(chǔ)知?識(shí)基本技能?，培養(yǎng)學(xué)生?創(chuàng)新意識(shí)和?實(shí)踐能力的?目的。（?1）預(yù)習(xí)教?材，提出知?識(shí)重點(diǎn)，自?己是通過(guò)什?么途徑理解?的，還有哪?