土地資源管理課件

土地資源管理..46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。土地資源管理..土地資源管理..46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第九章農(nóng)業(yè)中的土地管理土地及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用土地資源的經(jīng)濟(jì)特征我國農(nóng)用土地資源的狀況土地資源的合理開發(fā)利用與管理第一節(jié)土地及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用、土地的含義土地,在經(jīng)濟(jì)學(xué)上指地球上的陸地、水面以及與之相聯(lián)系的一切自然環(huán)境條件它不是一個(gè)簡單的平面概念,而是一個(gè)包括土壤、地質(zhì)、水文、氣候、生物等因素在內(nèi)的自然綜合體。根據(jù)研究對象的不同,在有的情況下,土地僅指地球上的陸地表層,或指地球上的陸地和水面“興趣是最好的老師”，孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就是說，無論做什么事情，興趣是關(guān)鍵。有了興趣，人的主觀能動(dòng)性就能充分發(fā)揮出來，從而取得好的成果。因此，在教學(xué)過程中，要提高教學(xué)質(zhì)量，老師首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而初中歷史課尤其如此。因?yàn)闅v史事件都發(fā)生在過去，給人以陌生感；而學(xué)生年齡小，對事物的認(rèn)識(shí)還處于感性認(rèn)識(shí)階段。在這種情況下，教師在教學(xué)過程中，只是簡單地照本宣科，空洞說教或抽象地理論灌輸，或者單純畫幾條杠杠，寫幾句結(jié)論，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，產(chǎn)生反感。那么，如何才能提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地接受知識(shí)，完成歷史學(xué)習(xí)呢？一、設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)語學(xué)生對新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，參與教學(xué)的程度及其學(xué)習(xí)的效果，都與教師的導(dǎo)語有很大關(guān)系。所以一堂成功的歷史課，首先須看課堂導(dǎo)語是否精彩。歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)語具有溫故知新、承上啟下和啟發(fā)誘導(dǎo)作用。授課前一段精彩的導(dǎo)語，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)語的形式多種多樣，教師在上課的時(shí)候要因材施教地選擇材料，設(shè)計(jì)導(dǎo)語。設(shè)計(jì)的導(dǎo)語要精，簡潔明快，不能過長；要巧，有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要準(zhǔn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使學(xué)生的思維能夠順勢進(jìn)入新課的軌道。二、運(yùn)用多媒體手段加強(qiáng)教學(xué)的直觀性初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。如果在教學(xué)中能運(yùn)用電視、投影、錄音、電影錄像剪輯、微機(jī)等多媒體手段，由無聲變有聲，由無色變有色，刺激學(xué)生的聽覺、視覺，能給學(xué)生生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有身臨其境之感，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極思維，會(huì)產(chǎn)生積極的作用，使學(xué)生能更好地掌握歷史知識(shí)。三、注重語言的優(yōu)美、生動(dòng)、形象由于歷史學(xué)科具有時(shí)間性的特點(diǎn)，所以對歷史既不能直接觀察，也不能作實(shí)驗(yàn)。而初中學(xué)生思維還處于形象思維階段，如果教師在課堂教學(xué)中能用優(yōu)美、生動(dòng)、形象鮮明準(zhǔn)確的語言，講述歷史現(xiàn)象、歷史人物，這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對歷史理解和記憶。如講授《秦始皇統(tǒng)一六國》時(shí)，出示投影片《秦始皇》，我對秦始皇的刻畫如下：“秦始皇目光炯炯有神，兩眼虎視眈眈，一手指向前方的威嚴(yán)而傲慢的神態(tài)，流露出了他當(dāng)年威征六國，一統(tǒng)天下的勃勃雄心；他頭戴掛滿珠子的皇冠，身穿繡花龍袍、腰佩寶劍，這身打扮顯示了他那唯我獨(dú)尊、居高臨下的帝王身分；他面帶微笑，仿佛為自己功高蓋世、流芳萬代而流露出洋洋自得的滿足感。”短短幾句話的描述，把秦始皇的特征刻畫得淋漓盡致，使學(xué)生如見其人，如聞其聲。四、插入故事教學(xué)初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個(gè)小故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。講鴉片戰(zhàn)爭清朝政府腐敗無能時(shí)，我插入了一個(gè)“馬桶御洋兵”的故事，既活躍了課堂氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力。五、有趣地設(shè)問歷史本身看不見，摸不著。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力把一些較為枯燥的文字變成有趣地提問，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：鴉片戰(zhàn)爭前中國是一具版圖遼闊的國家，鴉片戰(zhàn)爭后中國版圖漸漸變小。我在講《十九世紀(jì)中后期的邊疆危機(jī)》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問：鴉片戰(zhàn)爭前中國版圖象一頭肥豬，為什么鴉片戰(zhàn)爭后就變成了一頭瘦骨嶙峋的小豬了呢？六、巧妙設(shè)計(jì)和完成課堂作業(yè)課堂作業(yè)是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但常規(guī)的歷史作業(yè)往往形式單調(diào)，學(xué)生感到枯燥乏味。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，要注重趣味性、多樣性。作業(yè)設(shè)計(jì)完成以后，根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，采用分組或個(gè)人搶答、抽簽等多種形式，最后對優(yōu)勝的小組或個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。總之，在歷史教學(xué)過程中，教師必須采用多種形式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生有了興趣以后就愿意去探索，去求知，從而在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。0隨著我國課程改革工作的逐步深化，初中信息技術(shù)學(xué)科教師已經(jīng)將網(wǎng)絡(luò)微課等教學(xué)方式融入教學(xué)工作中。由于初中信息技術(shù)學(xué)科的課時(shí)安排較少，教師若想在較少的課時(shí)中完成全部的教學(xué)需要采取一定措施，網(wǎng)絡(luò)微課的出現(xiàn)恰好可以就這一問題進(jìn)行處理，通過網(wǎng)絡(luò)微課對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，教學(xué)工作不再受到時(shí)間及地點(diǎn)等方面條件的限制，教師可以更好地將知識(shí)及相應(yīng)技能傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。一、初中信息技術(shù)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)微課的探索應(yīng)用（一）網(wǎng)絡(luò)微課的應(yīng)用價(jià)值教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)，可以將更多知識(shí)及操作方法等內(nèi)容融入微課視頻資源中，這樣一來，教師便可以在有限的課堂時(shí)間中對學(xué)生進(jìn)行更多知識(shí)的傳授，從而使學(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)及技能方面掌握的更加全面。教師對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)及難度內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)微課對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解，學(xué)生可以在課余時(shí)間、在家中對網(wǎng)絡(luò)微課視頻資源進(jìn)行反復(fù)觀看，從而對重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的?W習(xí)，更好的掌握相應(yīng)知識(shí)及操作技能等。此外，通過網(wǎng)絡(luò)微課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，從而使課堂效率得到改善。（二）通過作品評比和討論等手段對網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行更好的應(yīng)用作品評比和討論等方式可以對網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)進(jìn)行更好的應(yīng)用和輔助。例如，教師在對“制作演示文稿”這一單元知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以為學(xué)生布置作品任務(wù)，將學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)的學(xué)生可以就成員們制作完成的作品進(jìn)行分析和討論。在此過程中，教師同樣可以通過網(wǎng)絡(luò)微課資源對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是未能很好的完成教師布置作業(yè)的學(xué)生，教師可以要求該部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)微課視頻資源進(jìn)行反復(fù)的觀看，直至對作品的制作布置、操作技能、相關(guān)知識(shí)等完全掌握，此時(shí)學(xué)生便可以更好的完成自己的作品制作。學(xué)生若在討論學(xué)習(xí)時(shí)遇到不解之處，便可以以小組為單位將小組無法解決的問題告訴教師，教師對各個(gè)小組的問題及疑惑進(jìn)行整理分析，最終總結(jié)出共性問題，對學(xué)生進(jìn)行集中式講解。對于某個(gè)學(xué)生自己的不解之處則可以通過單獨(dú)輔導(dǎo)的方式對其進(jìn)行解惑，避免對課堂時(shí)間進(jìn)行浪費(fèi)。初中信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以對學(xué)生制作的作品進(jìn)行評比，選出優(yōu)秀的作品向全體學(xué)生進(jìn)行展示，甚至可以將其融入網(wǎng)絡(luò)微課視頻中，通過這種公開展示及評比的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)，可以使學(xué)生積極性得到提高。（三）通過網(wǎng)絡(luò)微課的應(yīng)用為學(xué)生提供所需資源初中教師在對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)，需要將學(xué)生需要的資源提供給學(xué)生，具體來講，教師可以將資料、資源上傳到校園網(wǎng)上，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多便利。為了使學(xué)生更好的對信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，節(jié)省課堂時(shí)間并提高教學(xué)效率，教師可以將下節(jié)課所有講授的知識(shí)上傳，學(xué)生便可以通過網(wǎng)絡(luò)微課視頻資源完成課下預(yù)習(xí)工作，在此過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也可以得到鍛煉。除此之外，教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課時(shí)，可以將更多開放式活動(dòng)資料提供給學(xué)生，并為學(xué)生下達(dá)指令，這樣一來學(xué)生便可以通過對網(wǎng)絡(luò)微課資源的觀看和學(xué)習(xí)更好的對信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情可以被充分調(diào)動(dòng)，從而使學(xué)生的探究與思維能力得到培養(yǎng)和鍛煉。（四）對網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)和制作教師若想更好的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，需要對網(wǎng)絡(luò)微課視頻資源的設(shè)計(jì)及制作工作產(chǎn)生足夠重視，因?yàn)槔眠@種方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)微課視頻資源起到至關(guān)重要的作用，使教師與學(xué)生之后進(jìn)行溝通和交流的基礎(chǔ)。基于此，教師可以對微課設(shè)計(jì)及制作工作進(jìn)行認(rèn)真對待，將教材中重難點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生理解困難的操作等方面的講解融入網(wǎng)絡(luò)微課視頻，從而使教師的教學(xué)工作更加具有針對性和現(xiàn)實(shí)意義。例如，教師在對“制作網(wǎng)站”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以提前將相關(guān)微課資源掛靠在網(wǎng)上，并通過問題情境的創(chuàng)建讓學(xué)生對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更多的探究，對于信息技術(shù)知識(shí)及技能掌握良好的學(xué)生可以予以更多要求，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)微課視頻進(jìn)行“制作網(wǎng)站”的嘗試，提高其自主學(xué)習(xí)能力，從而使網(wǎng)絡(luò)微課的應(yīng)用為初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)束語綜上所述，初中信息技術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往因課時(shí)安排、地點(diǎn)等方面的條件限制無法更好的開展教學(xué)工作，基于此，教師將網(wǎng)絡(luò)微課的形式引入教學(xué)工作中，對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)效率及質(zhì)量進(jìn)行提升，教師通過這種方式對學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，形式更加靈活，教學(xué)內(nèi)容更加豐富和充實(shí)?？傊處熗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)微課的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生提供更多交流及自主探究的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以通過教學(xué)活動(dòng)獲得更多知識(shí)。[第九章農(nóng)業(yè)中的土地管理土地及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用土地資源的經(jīng)濟(jì)特征我國農(nóng)用土地資源的狀況土地資源的合理開發(fā)利用與管理第一節(jié)土地及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用、土地的含義土地,在經(jīng)濟(jì)學(xué)上指地球上的陸地、水面以及與之相聯(lián)系的一切自然環(huán)境條件它不是一個(gè)簡單的平面概念,而是一個(gè)包括土壤、地質(zhì)、水文、氣候、生物等因素在內(nèi)的自然綜合體。根據(jù)研究對象的不同,在有的情況下,土地僅指地球上的陸地表層,或指地球上的陸地和水面土地在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用土地是人們生息、發(fā)展和生產(chǎn)活動(dòng)所不可缺少的物質(zhì)條件和自然基礎(chǔ)■在人類一切物質(zhì)財(cái)富的生產(chǎn)中,土地都是必不可少的條件,對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)尤其具有特殊的重要意義和作用1.為勞動(dòng)者提供立足點(diǎn)和活動(dòng)場所2.為農(nóng)作物制造、貯存和輸送養(yǎng)料;3.充當(dāng)勞動(dòng)對象和勞動(dòng)手段;4.充當(dāng)環(huán)境條件第二節(jié)土地資源的特征土地資源,在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是指農(nóng)、林、牧、漁等各業(yè)生上已經(jīng)利用和尚未開發(fā)利用的土地的數(shù)量和質(zhì)量的總稱。諸如耕地、荒地資源、林地資源、草地資源、沼澤資源、水面資源、灘涂資源等。農(nóng)業(yè)土地資源主要由土壤、氣候、地貌、巖石、水文等要素構(gòu)成從發(fā)展的觀點(diǎn)看,一些難以利用的土地,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,將會(huì)陸續(xù)得到利用,在這個(gè)意義上,土地資源與土地是同義語與其他生產(chǎn)資料相比,最本質(zhì)的特點(diǎn)是土地不像其他生產(chǎn)資料那樣是由勞動(dòng)創(chuàng)造的,而是自然歷史的產(chǎn)物。因此,土地既有自然特點(diǎn),又有經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。、土地的自然特點(diǎn)土地的自然特點(diǎn)是自然所賦予的,與人類對土地的開發(fā)利用沒有必然的聯(lián)系,為土地所固有。土地的自然特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):1.土地面積是有限的;2.土地的位置是固定的,不能移動(dòng);3.土地質(zhì)量的差異性由于土地自身?xiàng)l件及相應(yīng)的氣候條件的客觀差異,而造成土地質(zhì)量的差異。4.土地能永續(xù)利用,功能不可替代二土地資源的經(jīng)濟(jì)特征土地的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)與土地的自然特點(diǎn)相聯(lián)系,是在人類對土地的利用過程中產(chǎn)生并表現(xiàn)出來的,主要包括以下幾點(diǎn)■1、土地供給的稀缺性和有價(jià)性■2、土地利用的區(qū)位性或用途的選擇性■3、土地利用方向變更的因難性;4、土地報(bào)酬懣減的可能性;5、土地利用后票的社會(huì)性。第三節(jié)我國農(nóng)用土地資源的狀況、我國農(nóng)業(yè)土地資源特點(diǎn)(1)土地總量火,人均占有量小。(2)土地資憑復(fù)雜多樣。(3)山地多,平原少。(4)農(nóng)用土地比重小,分布不平衡。(5)土地后備資娠潛力不大面積類別占全國土地總面積%萬公頃億畝全國土地合計(jì)96000144.00100.0農(nóng)用土地65661其中:耕地12593園地10791.1林地2307234.61牧草地26352其他農(nóng)用地25653.85居民點(diǎn)及獨(dú)立工礦用地25103.772.6交通運(yùn)輸用地0.31水利設(shè)施用地3550.530.4未利用地2726628.4二.我國農(nóng)用土地資源利用中存在的主要問題1.集體土地產(chǎn)權(quán)不清,權(quán)利不明,廣大農(nóng)民群眾自我保護(hù)耕地的約束機(jī)制尚未建立。法定的慕體土地所有權(quán)主體沒有得到很好落實(shí)土地產(chǎn)權(quán)制度建設(shè)滯后,農(nóng)民集體土地權(quán)利在農(nóng)地承包和建設(shè)用地征用中得不到有效保護(hù)農(nóng)民減少對耕地的投入和實(shí)行掠奪性經(jīng)營。耕地面積不斷減少。我國在1978~1995年間,平均每年年內(nèi)減少耕地78.3萬公頃。1985年,高達(dá)160萬公頃。近幾年,尤其是2003年以來,經(jīng)濟(jì)的快速增長帶來了新一輪的“圜地?zé)帷?多占、亂占耕地的現(xiàn)象又突現(xiàn)出來。續(xù)上)3.土地質(zhì)量不斷下降,土