初三數(shù)學(xué)-三視圖課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。初三數(shù)學(xué)三視圖初三數(shù)學(xué)三視圖36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。初三數(shù)學(xué)三視圖、義條數(shù)標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)一下冊(cè)§29.2三視圖1、視圖當(dāng)我們從某一個(gè)角度觀察一個(gè)物體時(shí)所看到的圖象叫做物體的一個(gè)視圖視圖也可以看作物體在某一角度的光線下的投在中學(xué)體育課程中，田徑課余訓(xùn)練是重要的一項(xiàng)內(nèi)容。而中學(xué)田徑課余訓(xùn)練是進(jìn)行田徑訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段，通過(guò)田徑課余訓(xùn)練可以為我國(guó)田徑事業(yè)的發(fā)展提供后備人才，但是目前在中學(xué)田徑課余訓(xùn)練的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的分析，提出解決措施，旨在使得中學(xué)田徑課余訓(xùn)練得到更好的發(fā)展。一、中學(xué)田徑課余訓(xùn)練中存在的問(wèn)題（一）目標(biāo)定位不明確中學(xué)時(shí)期是進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)最好的時(shí)期，相關(guān)學(xué)生通過(guò)課余訓(xùn)練可以為今后的田徑運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。但是由于目前一些中學(xué)對(duì)于田徑業(yè)余訓(xùn)練目標(biāo)不明確，導(dǎo)致往往只重視比賽成績(jī)，而忽視為田徑運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)人這一出發(fā)點(diǎn)，這就使得學(xué)校往往將中學(xué)田徑課余訓(xùn)練當(dāng)做是樹(shù)立學(xué)校形象的重要手段[1]。并且有的學(xué)校為了在田徑比賽運(yùn)動(dòng)中取得好成績(jī)，往往使用“拔苗助長(zhǎng)”的方式，雖然取得一時(shí)好的成績(jī)，但影響到學(xué)生未來(lái)運(yùn)動(dòng)生涯的發(fā)展。（二）家長(zhǎng)的不支持由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，因此很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子成才的唯一途徑就是考上一所好的大學(xué)，他們對(duì)于孩子從事體育相關(guān)運(yùn)動(dòng)也不支持。并且一些具有運(yùn)動(dòng)潛力的學(xué)生，由于受到家長(zhǎng)的影響，因此不敢邁出田徑課余訓(xùn)練的第一步，往往瞻前顧后，既怕在體育上練不出成績(jī)，又怕文化課學(xué)習(xí)不理想，這種思想導(dǎo)致很多優(yōu)秀的田徑運(yùn)動(dòng)苗子輸在起跑線上。（三）教練水平有限由于在大部分中學(xué)中，都沒(méi)有專職進(jìn)行田徑訓(xùn)練教練，往往只是一些兼職教練從事中學(xué)生田徑課余訓(xùn)練工作。而在中學(xué)田徑課余訓(xùn)練當(dāng)中，教練往往是進(jìn)行訓(xùn)練的核心，不僅是田徑訓(xùn)練的組織者，而且是訓(xùn)練的指導(dǎo)者。所以中學(xué)生田徑訓(xùn)練是否能夠取得良好效果，往往需要看教練專業(yè)水平的高低。隨著我國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，在進(jìn)行中學(xué)生田徑課余訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教練的重視。（四）訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)的不充足在中學(xué)田徑課余訓(xùn)練中，訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)不充足是較為普遍的一個(gè)問(wèn)題，而訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)通常是進(jìn)行正常運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。例如，中學(xué)生營(yíng)養(yǎng)的補(bǔ)充、訓(xùn)練場(chǎng)地的維護(hù)、訓(xùn)練補(bǔ)貼往往都需要從訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)里進(jìn)行抽取。所以在中學(xué)生田徑課余訓(xùn)練過(guò)程中，受到經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題的制約。二、對(duì)中學(xué)生田徑課余訓(xùn)練的對(duì)策（一）提高中學(xué)田徑訓(xùn)練教師的素質(zhì)各地區(qū)的體育局和相關(guān)教育部門應(yīng)該建立中學(xué)體育老師培訓(xùn)的相關(guān)制度，通過(guò)對(duì)中學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)，使得訓(xùn)練教師綜合業(yè)務(wù)技能提高，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練服務(wù)。并且在有條件的中學(xué)設(shè)立專業(yè)的訓(xùn)練小組，不但負(fù)責(zé)對(duì)本校田徑教練的培訓(xùn)，而且應(yīng)該加強(qiáng)同兄弟單位的聯(lián)系，通過(guò)互相學(xué)習(xí)，從而使得中學(xué)田徑訓(xùn)練教師隊(duì)伍越來(lái)越專業(yè)，而且應(yīng)該對(duì)那些在田徑課余訓(xùn)練中取得較好成績(jī)的教師給予物質(zhì)方面鼓勵(lì)，通過(guò)多種手段促進(jìn)田徑課余訓(xùn)練教師水平的提升。（二）明確田徑課余訓(xùn)練的目標(biāo)在中學(xué)進(jìn)行田徑課余訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該將推廣田徑體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，從而促進(jìn)校園精神文明和文化的建設(shè)[2]。通過(guò)正確的田徑課余訓(xùn)練，為專業(yè)的田徑運(yùn)動(dòng)提供后備人才，從而打出學(xué)校的知名度，擴(kuò)大學(xué)校影響力。并且應(yīng)該將中學(xué)生田徑課余訓(xùn)練的目標(biāo)定位于提高學(xué)生身體素質(zhì)，為今后的運(yùn)動(dòng)生涯打下基礎(chǔ)，為國(guó)家優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的選拔提供種子選手。（三）處理好學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的矛盾在田徑課余訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生由于往往考慮到學(xué)習(xí)因素，導(dǎo)致不能專心訓(xùn)練，因此學(xué)校應(yīng)該針對(duì)進(jìn)行田徑訓(xùn)練的學(xué)生實(shí)行“多重管理”政策，通過(guò)為他們配備具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師，通過(guò)對(duì)實(shí)際合理規(guī)劃，使得田徑訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)兩不耽誤。相關(guān)教師應(yīng)該具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平，可以在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握文化知識(shí)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，通過(guò)效率上的提高，使得學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生相關(guān)顧慮，從而更好地進(jìn)行田徑課余訓(xùn)練[3]。（四）努力解決相關(guān)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)問(wèn)題學(xué)校應(yīng)該將中學(xué)生田徑課余訓(xùn)練納入學(xué)校體育正常的管理制度當(dāng)中，首先，通過(guò)學(xué)校方面對(duì)相關(guān)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)的基本投入，保證訓(xùn)練有序進(jìn)行；其次，學(xué)校應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行觀念上的更新，通過(guò)社會(huì)贊助、政府補(bǔ)貼等形式獲得相關(guān)經(jīng)費(fèi)，或者是從其他渠道獲取經(jīng)費(fèi)，做好田徑課余訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)的籌集工作，保障中學(xué)生田徑課余訓(xùn)練的良好進(jìn)行。三、結(jié)語(yǔ)中學(xué)生田徑課余訓(xùn)練可以為我國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)提供后備人才，對(duì)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展有重要作用，雖然目前在發(fā)展的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，但是相關(guān)部門要勇于面對(duì)問(wèn)題，通過(guò)多種方式的解決，相信未來(lái)中學(xué)生田徑課余訓(xùn)練可以走得更遠(yuǎn)，中學(xué)生田徑課余訓(xùn)練的輝煌也會(huì)帶動(dòng)我國(guó)田徑事業(yè)的整體發(fā)展。語(yǔ)文是中華文化的傳承載體，積淀了幾千年的優(yōu)秀文化和先賢智慧，一直以來(lái)都是我國(guó)教育體系中的重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和表達(dá)能力的課程，對(duì)每個(gè)孩子的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展影響深遠(yuǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，由于不同學(xué)齡段的學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)方式各不相同，必須做到因材施教和多元化教學(xué)才能吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。因此，研究并掌握不同學(xué)齡段的課堂教學(xué)技巧對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)非常重要。[1]一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本情況新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)對(duì)國(guó)民教育非常重視，提出了科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略，全國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展至今，取得了良好的成績(jī)。在現(xiàn)階段，我國(guó)實(shí)行的九年義務(wù)教育中小學(xué)教育占據(jù)主要部分，是基礎(chǔ)教育的陣地。眾所周知，小學(xué)教育總共有六個(gè)年級(jí)，從一年級(jí)到六年級(jí)都開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文課程，并且是主要的課程之一。如果按照學(xué)齡段來(lái)劃分階段，那么小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)大致可以劃分為一、二年級(jí)的初級(jí)階段；三、四年級(jí)的中級(jí)階段；五、六年級(jí)的高級(jí)階段。這三個(gè)不同的學(xué)齡階段不僅代表著小學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步過(guò)程，而且呈現(xiàn)出了對(duì)教學(xué)技巧的不同需求，需要廣大教職人員重視和行動(dòng)，更好地完成未來(lái)人才的培養(yǎng)工作。[2]二、不同學(xué)齡段的課堂教學(xué)技巧分析根據(jù)上文劃分的小學(xué)生不同學(xué)齡階段，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們必須分析并實(shí)施不同的教學(xué)模式和技巧，讓小學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓語(yǔ)文課堂真正活躍起來(lái)，在提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也快樂(lè)的成長(zhǎng)，這不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的目標(biāo)，也是國(guó)民教育的初衷。1.初級(jí)學(xué)齡階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)技巧小學(xué)階段的一年級(jí)到二年級(jí)屬于初級(jí)學(xué)齡階段，學(xué)生剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)校園，年齡和智力都處于啟蒙增長(zhǎng)階段，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，小學(xué)生大多還局限在幼兒園的娛樂(lè)式氛圍中，學(xué)習(xí)意識(shí)和接受能力都非常薄弱。針對(duì)這種學(xué)齡段的實(shí)際情況，教師必須尊重客觀事實(shí)，用愛(ài)心和技巧實(shí)施哺育式的課堂教學(xué)。在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該用自身的熱情和愛(ài)心耐心引導(dǎo)和吸引小學(xué)生的注意力，根據(jù)相關(guān)研究，小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生在課堂中的有效學(xué)習(xí)時(shí)間最多才能持續(xù)十五分鐘，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)規(guī)律，用好課堂開(kāi)始后的十五分鐘教授新的語(yǔ)文知識(shí)，提前做好教學(xué)計(jì)劃和課堂設(shè)計(jì)，讓所有的學(xué)生都在良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的新知識(shí)。在完成十五分鐘的高效學(xué)習(xí)后，最好通過(guò)快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)生放松和改善狀態(tài)，比如可以通過(guò)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式溫習(xí)一下拼音字母，唱幾首幼兒園時(shí)期就學(xué)過(guò)的兒歌等，這種合理的教學(xué)安排不僅能夠高效地完成語(yǔ)文課堂教學(xué)，而且能夠增加他們對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)程度，能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。2.中級(jí)學(xué)齡階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)技巧小學(xué)時(shí)期的中級(jí)學(xué)齡段是指三年級(jí)和四年級(jí)時(shí)期，經(jīng)歷了前面兩年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，大部分的學(xué)生都適應(yīng)并進(jìn)入了小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)狀態(tài)，基本都形成了良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文也有了一定的基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)熱情還處于形成和鞏固時(shí)期，教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中必須不停地糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式和消極的學(xué)習(xí)行為。從中級(jí)學(xué)齡段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，這個(gè)階段進(jìn)入了生字和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并且會(huì)擴(kuò)展到一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句理解和表達(dá)。根據(jù)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，教師除了繼續(xù)堅(jiān)持快樂(lè)課堂的授課原則外，還應(yīng)該開(kāi)展一些多媒體教學(xué)活動(dòng)，用身邊人和身邊事傳授并幫助學(xué)生理解生字的意義，通過(guò)熟悉的事物往往能夠最快地讓學(xué)生接受新的知識(shí)。在課堂實(shí)踐中，我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生在遣詞造句或者語(yǔ)句表達(dá)時(shí)很容易出現(xiàn)口頭式表達(dá)，毫無(wú)修飾和潤(rùn)色，這既是兒童思維的直觀體現(xiàn)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)該多加引導(dǎo)，列舉一些優(yōu)秀的范例，最好讓同班同學(xué)中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生現(xiàn)身示范，激勵(lì)并鼓舞更多同學(xué)用功學(xué)習(xí)，取得優(yōu)秀的語(yǔ)文成績(jī)。3.高級(jí)學(xué)齡階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)技巧小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的高級(jí)學(xué)齡段是指五年級(jí)和六年級(jí)的階段，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生進(jìn)入了小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，接受能力和學(xué)習(xí)方式都比較熟悉，并且有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和一些獨(dú)特的想法。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主觀意識(shí)，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生中良好的觀點(diǎn)和行為，在日常的教學(xué)課堂和校園生活中盡量做到亦師亦友，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。一般而言，在進(jìn)行了前面幾年的語(yǔ)文知識(shí)籌備后，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都進(jìn)入了駕輕就熟的狀態(tài)，學(xué)習(xí)方式和能力基本具備，但是由于臨近畢業(yè)升學(xué)，而且他們有時(shí)小學(xué)校園中的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，一些同學(xué)難免會(huì)有不良的社會(huì)思維和散漫作風(fēng)，對(duì)于這種情況，要想搞好語(yǔ)文教學(xué)，教師必須及時(shí)糾正這些不良的事物，通過(guò)談心和溫情感化讓所有的學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)的正軌上來(lái)，通過(guò)創(chuàng)造溫馨的課堂氣氛?qǐng)A滿地完成小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。[3]結(jié)語(yǔ)小學(xué)是兒童進(jìn)入知識(shí)殿堂的開(kāi)始，是培養(yǎng)和形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程，也是促進(jìn)他們邏輯思維和智力進(jìn)步的階段。語(yǔ)文作為中華兒女的主流文化，我們必須通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)技巧實(shí)現(xiàn)不同?W齡段的教學(xué)目標(biāo)，把優(yōu)秀的民族文化傳承給祖國(guó)的花朵，讓每一個(gè)小學(xué)生都能學(xué)習(xí)到良好的文化知識(shí)，在不同的學(xué)齡階段都有所收獲和進(jìn)步，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，最終成長(zhǎng)為未來(lái)的棟梁之才。、義條數(shù)標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)一下冊(cè)§29.2三視圖1、視圖當(dāng)我們從某一個(gè)角度觀察一個(gè)物體時(shí)所看到的圖象叫做物體的一個(gè)視圖視圖也可以看作物體在某一角度的光線下的投牛津英漢詞典□口你能說(shuō)出這三個(gè)視圖分別是從哪個(gè)方向觀察這本書(shū)得到的嗎2、三個(gè)投影面我們用三個(gè)互相垂直的平面(例如:墻角處的三面墻面)作為投影面,其中正對(duì)著我們的叫正面,正面下方的叫水平面,右邊的叫做側(cè)面正面水乎面3、三視圖從上面主視圖主視圖左視圖正面高長(zhǎng)寬冰面(靜魂圖一俯視圖三從正面看將三個(gè)投影面展開(kāi)在一個(gè)平面內(nèi),得到這個(gè)物體的一張三視圖4、三視圖的位置:主視圖左視位置規(guī)定:主視圖要在左上邊,它的下方應(yīng)是俯視圖,長(zhǎng)寬左視圖坐落在右邊俯視圖練習(xí):下面的四組圖中,如圖所示的圓柱體的三視圖是()主視左視圖主視圖左視A俯視圖俯視圖主視圖主視囪左視圖左視圖俯視圖俯視圖5、三個(gè)視圖的區(qū)別與聯(lián)系:區(qū)別:投影方向即看物體的方向不同聯(lián)系:它們是同一物體的投影