特殊教育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)課件

本章提要第一節(jié)特殊教育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)第二節(jié)特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的目標(biāo)和對象第三節(jié)特殊教育師資培養(yǎng)與培訓(xùn)的方法和內(nèi)容第四節(jié)特殊教育師資培養(yǎng)與培訓(xùn)的新理念與新發(fā)展第1頁/共37頁第一節(jié)特殊教育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)一、國外特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的情況英國：最早建立特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的國家之一專門的特殊教育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)在職教師短期培訓(xùn)所有教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都要有特殊教育的基礎(chǔ)知識“金字塔”型的特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)格局第2頁/共37頁第一節(jié)特殊教育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)美國：發(fā)展走在世界前列，模仿于歐洲各個(gè)學(xué)歷層次的師資力量教育法律和教育撥款的有力支持明確具體的各類教師要求第3頁/共37頁第一節(jié)特殊教育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)澳大利亞：相關(guān)機(jī)構(gòu)對相應(yīng)類型特殊教師資格進(jìn)行認(rèn)定多是對已經(jīng)具有教師資格的學(xué)員進(jìn)行短期培訓(xùn)，培訓(xùn)形式以實(shí)踐為主，培訓(xùn)內(nèi)容更重視操作技能師資培養(yǎng)是單層次的平面體系第4頁/共37頁第一節(jié)特殊教育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)俄羅斯：學(xué)習(xí)期間完成兩個(gè)專業(yè)，取得兩種教師資格證日本：兩種教師資格證第5頁/共37頁第一節(jié)特殊教育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)談?wù)勀銓σ陨细鲊厥饨逃囵B(yǎng)與培訓(xùn)情況的感受？你比較推薦哪些政策？他們在我國本土化實(shí)施的可行性如何？第6頁/共37頁第一節(jié)特殊教育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)二、我國特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的發(fā)展新中國成立前：“師傅帶徒弟”新中國成立后——80年代初：“師傅帶徒弟”、實(shí)踐中培養(yǎng)、特殊教育培訓(xùn)班等上世紀(jì)80年代后：中師、大專、專升本、學(xué)士、碩士、博士等多層次的體系第7頁/共37頁第一節(jié)特殊教育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)三、我國特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的現(xiàn)狀2001年數(shù)據(jù)全國特殊教育學(xué)校教職工人數(shù)：40378其中專任教師：29505

接受過高等特殊師范教育：<2%

接受過中等特殊師范教育：<30%（李天順，2003）第8頁/共37頁第一節(jié)特殊教育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)四、主要存在問題：數(shù)量嚴(yán)重不足

我國大陸目前僅有5所高等師范院校設(shè)有特殊教育本科專業(yè)（每年畢業(yè)生總數(shù)不到50人），3所大專層次特殊教育專業(yè)（每年培訓(xùn)30人左右），3所中等特殊教育師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（每年畢業(yè)生不到400人）。（陳云英，2007）第9頁/共37頁第一節(jié)特殊教育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)質(zhì)量不高，結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)有的特教教師隊(duì)伍中，老教師大多是由普通教的教師轉(zhuǎn)行而來的，雖然具有較豐富的普教經(jīng)驗(yàn)，但是由于沒有接受過有關(guān)特殊教育知識和技能的系統(tǒng)的培訓(xùn)，對特殊教育的教學(xué)還需自己慢慢地摸索。青年教師則大部分來自中等師范院校，僅有?？扑剑幕刭|(zhì)不高，嚴(yán)格的說并不能完全適應(yīng)特殊教育的需求。第10頁/共37頁第一節(jié)特殊教育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)在見實(shí)習(xí)時(shí)，與當(dāng)?shù)氐奶厥饨逃處熯M(jìn)行溝通，了解他們對我國當(dāng)前特殊教育主要不足與困難的看法，以及他們對解決這些困難有何建議。第11頁/共37頁第二節(jié)特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的目標(biāo)和對象一、我國特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的基本政策和目標(biāo)大力加強(qiáng)特殊教育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)工作在職教師培訓(xùn)培訓(xùn)教材編寫、教師資格條件制定增加特殊教育自考專業(yè)校長培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)第12頁/共37頁第二節(jié)特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的目標(biāo)和對象高度重視特殊教育骨干教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)工作骨干教師培訓(xùn)（中青年）專業(yè)、年齡結(jié)構(gòu)的合理化第13頁/共37頁第二節(jié)特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的目標(biāo)和對象辦好特殊教育師范學(xué)院（校），努力提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量招生規(guī)模合理化提高辦學(xué)層次深化教育改革普師和幼師普及特殊教育知識第14頁/共37頁第二節(jié)特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的目標(biāo)和對象二、我國特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的對象特殊教育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)特殊教育行政管理人員的培養(yǎng)與培訓(xùn)特殊教育科研人員的培養(yǎng)與培訓(xùn)第15頁/共37頁第二節(jié)特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的目標(biāo)和對象三、特殊教育教師的素質(zhì)和要求特殊教育教師的素質(zhì)要求基本素質(zhì)取得教師資格證書、懂得某一專業(yè)或課程的系統(tǒng)知識、懂得教育教學(xué)的基本原則和方法、身體健康和心理健康、愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生第16頁/共37頁第二節(jié)特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的目標(biāo)和對象思想素質(zhì)具備崇高的教書育人思想、有愿意并樂于從事特殊教育的熱情、富有愛心和奉獻(xiàn)精神、懂得尊重他人、能夠理解、同情、幫助有特殊需要的兒童、有牢固的專業(yè)思想和堅(jiān)定的特殊教育信念第17頁/共37頁第二節(jié)特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的目標(biāo)和對象心理素質(zhì)具備良好的心理素質(zhì)、有堅(jiān)定的信念、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和良好的耐挫折能力第18頁/共37頁第二節(jié)特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的目標(biāo)和對象特殊教育教師的知識技能要求

一是特殊教育教師的共同核心知識和技能，二是各類特殊教育教師的知識和技能。特殊教育教師要掌握共同核心的知識和技能，并且掌握至少一類以上的特殊教育知識和技能。第19頁/共37頁第二節(jié)特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的目標(biāo)和對象特殊教育教師的倫理準(zhǔn)則要求（參照美國特殊兒童教育協(xié)會1995年宣布的八條倫理原則）第20頁/共37頁第二節(jié)特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的目標(biāo)和對象你認(rèn)為做好一名特殊教育教師最重要的品質(zhì)是什么？你是否已經(jīng)為今后從事特殊教育工作做好準(zhǔn)備？第21頁/共37頁第三節(jié)特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的方式和內(nèi)容一、特殊教育教師短期培訓(xùn)行政管理人員的短期培訓(xùn)特殊教育的背景知識特殊教育評估與鑒定的知識特殊教育的管理體制與辦學(xué)形式第22頁/共37頁第三節(jié)特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的方式和內(nèi)容教師的短期培訓(xùn)背景知識、評估方法、管理知識教學(xué)的主要理論、技能技巧…

…第23頁/共37頁第三節(jié)特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的方式和內(nèi)容二、特殊教育教師的長期培養(yǎng)與培訓(xùn)國外特殊教育教師的專業(yè)課程設(shè)置發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，特教教師的學(xué)歷水平大多高于普校教師過去采取分類的師資訓(xùn)練方式，現(xiàn)采取編組的方式課程設(shè)置含普通教育課程和特殊教育課程安排教育見習(xí)與實(shí)習(xí)活動(dòng)第24頁/共37頁第三節(jié)特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的方式和內(nèi)容我國特殊教育教師的專業(yè)課程設(shè)置公共必修課專業(yè)必修課第25頁/共37頁第三節(jié)特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的方式和內(nèi)容三、特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)例一般教育專業(yè)科目學(xué)前教育階段（藝術(shù)體育課程優(yōu)先開設(shè)）小學(xué)教育階段（藝術(shù)體育課程優(yōu)先開設(shè)）中學(xué)教育階段第26頁/共37頁第三節(jié)特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的方式和內(nèi)容特殊教育共同專業(yè)課程必修課特殊教育概論、特殊兒童鑒定與評估、特殊教育教學(xué)設(shè)計(jì)第27頁/共37頁第三節(jié)特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的方式和內(nèi)容選修課

特殊教育教學(xué)策略、特殊教育課程發(fā)展、行為改變技術(shù)、特殊學(xué)生親職教育、語言發(fā)展與矯治、知覺動(dòng)作訓(xùn)練、資源教室管理、科技在特殊教育中的應(yīng)用、特殊教育行政與法規(guī)、人體生理學(xué)、社會工作、個(gè)案研究第28頁/共37頁第三節(jié)特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的方式和內(nèi)容各類特殊教育專業(yè)課必修課：教材教法、教學(xué)實(shí)習(xí)選修課：視覺障礙類、聽覺障礙類、智能障礙類、肢體障礙類、語言障礙類、學(xué)習(xí)障礙類…

…第29頁/共37頁第三節(jié)特殊教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的方式和內(nèi)容你對哪類特殊兒童的教育問題更為關(guān)注？以上課程中，你對哪些比較感興趣？為什么？第30頁/共37頁第四節(jié)特殊教育培養(yǎng)與培訓(xùn)的新理念與新發(fā)展一、實(shí)行特殊教育教師資格證書制度美國《每個(gè)特殊教師必須知道什么——有關(guān)特殊教育教師培養(yǎng)和資格證書的國際標(biāo)準(zhǔn)》美國特殊兒童委員會，1995第31頁/共37頁第四節(jié)特殊教育培養(yǎng)與培訓(xùn)的新理念與新發(fā)展臺灣《特殊教育教師登記及專業(yè)人員選用辦法》，1987日本《教師執(zhí)照法》，1989《教師執(zhí)照法實(shí)行細(xì)則》，1990韓國《教育法》，1981第32頁/共37頁第四節(jié)特殊教育培養(yǎng)與培訓(xùn)的新理念與新發(fā)展上海市

我國上海市實(shí)行的“特殊教育資格證書”制度涉及盲校、聾校、弱智學(xué)校、工讀學(xué)校四類教師，從必須具備師德修養(yǎng)，熟悉特殊教育法規(guī)、具有依法執(zhí)教的自覺性，掌握特殊教育學(xué)、特殊心理學(xué)的基本理論知識，具有基本教育教學(xué)技能四個(gè)方面提出知識與技能的要求。第33頁/共37頁第四節(jié)特殊教育培養(yǎng)與培訓(xùn)的新理念與新發(fā)展二、培養(yǎng)高學(xué)歷的特殊教育教師特殊教育學(xué)專業(yè)的本、碩、博一體化職后學(xué)歷提升第34頁/共37頁第四節(jié)特殊教育培養(yǎng)與培訓(xùn)的新理念與新發(fā)展三、培養(yǎng)科研型的特殊教育教師