《優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例》專題學(xué)習(xí)課件-學(xué)習(xí)優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例

《優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例》專題學(xué)習(xí)課件-學(xué)習(xí)優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜《優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例》專題學(xué)習(xí)課件-學(xué)習(xí)優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例《優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例》專題學(xué)習(xí)課件-學(xué)習(xí)優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜《優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例》專題學(xué)習(xí)單位名稱kkBl前言導(dǎo)讀《優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例》是為認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化“放管服”改革、優(yōu)化莒商環(huán)境的決策部署,推動(dòng)政府職能深刻轉(zhuǎn)變,加快莒造穩(wěn)定公平透明、可預(yù)期的營(yíng)商環(huán)境,更大激發(fā)市場(chǎng)活力和社會(huì)創(chuàng)造力而制定的法規(guī)。2019年10月23日,國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)簽署國(guó)務(wù)院令,公布《優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例》,自2020年1月1日起施行。隨著我國(guó)教育方法的改革，素質(zhì)教育在我國(guó)得到了廣泛的應(yīng)用，教育方法的應(yīng)用是當(dāng)前教育機(jī)構(gòu)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，現(xiàn)目前，我國(guó)教學(xué)方法的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)還不是太全面，仍然存在很多問(wèn)題，改革教學(xué)方法已經(jīng)成為教育行業(yè)的重中之重，在教學(xué)中占著很高的地位。一、高校教學(xué)方法中存在的問(wèn)題當(dāng)前我國(guó)教育受到基本國(guó)情的影響，仍然存在許多問(wèn)題，在一定程度上影響了我國(guó)教育業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前的教學(xué)方法是教師在長(zhǎng)期教學(xué)的過(guò)程和相關(guān)理論相結(jié)合而來(lái)，可以在最大程度上適應(yīng)學(xué)生。但是與當(dāng)前國(guó)外的情況相比較，我國(guó)的教學(xué)方式缺乏動(dòng)力和助力，缺乏一種全新的教學(xué)理念。當(dāng)前我國(guó)的部分教師存在一些偏激和惰性，這對(duì)長(zhǎng)期教學(xué)與教育改革和科研形成一種阻礙性矛盾。這種矛盾容易使教師將精力放在學(xué)術(shù)和科研上，對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)缺乏一個(gè)系統(tǒng)的管理。同時(shí)，教學(xué)方法也需要學(xué)生的積極配合，不能再依靠傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)方式。在教學(xué)方法的改革上，改革成本大大限制了改革程度。改革成本作為教學(xué)方法的一大助力，其重要性也不言而喻。嘗試過(guò)新教學(xué)法的教師對(duì)教學(xué)成本是深有體會(huì)，在探究式教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)等教學(xué)方式中的體驗(yàn)中，教學(xué)成本發(fā)揮出了重大作用。相比較我國(guó)的相關(guān)科研項(xiàng)目，國(guó)家對(duì)其的投入十分有限，這在限制教學(xué)改革進(jìn)度的同時(shí)，大大阻礙了教學(xué)機(jī)制的變化。二、高校教育方法創(chuàng)新的必要性在進(jìn)入二十一世紀(jì)后，我國(guó)的基本教育體制得到了很大的拓展，并形成重大改革，教育形式的改革涉及到方方面面的因素，其中最主要的兩大要素分別為教育體制不符合基本國(guó)情和教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，思想古板。前者限制了學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維的拓展，后者限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求，使學(xué)生在一定程度上形成厭學(xué)心理，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。尤其是二者相結(jié)合的情況下，更是增加了學(xué)生的抵觸心理，這與我國(guó)當(dāng)前的教育基本理念一一素質(zhì)化教育背道而馳，直接影響了我國(guó)教育行業(yè)未來(lái)的改革方向和發(fā)展。三、影響高校教學(xué)方法創(chuàng)新的因素1.制度體系不健全教育體制不健全是當(dāng)前我國(guó)各個(gè)高校面臨的共同問(wèn)題，從局部出發(fā)，教學(xué)制度的不健全，在一定程度上改變了學(xué)生走入社會(huì)的切入點(diǎn)，沒(méi)有起到一個(gè)過(guò)渡的作用，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，教育制度不健全，限制了教學(xué)的改革和發(fā)展。一套完整的教學(xué)體系，可以有效地引導(dǎo)著教學(xué)方法，在教學(xué)方法改革的道路上起到推動(dòng)和統(tǒng)帥的作用。教學(xué)體系要具有系統(tǒng)性和綜合性，實(shí)現(xiàn)多種相互聯(lián)系、相互作用的教學(xué)方法共存，這些方法可以相互結(jié)合、相互補(bǔ)充、相互滲透，彼此之間密不可分，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，形成一種協(xié)同發(fā)展的教學(xué)新風(fēng)。這種教學(xué)體系在最大程度上影響了教學(xué)方法的發(fā)展。2.思想認(rèn)知不全面新的教學(xué)理論的倡導(dǎo)，必然要有一個(gè)應(yīng)用平臺(tái)，而教師的思想觀念在其中起到了不可替代的作用，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)也要推動(dòng)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。教師的思想認(rèn)知不全面直接影響學(xué)生的思想，傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)已經(jīng)不適用當(dāng)前的教育，提倡以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育理念將是未來(lái)發(fā)展的重要方向。新型教學(xué)模式的普及，完全改變了教師單一的教學(xué)觀念，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)授受，能力培養(yǎng)、素質(zhì)結(jié)合的高觀念思想，要將傳授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷牒湍芰ο嘟Y(jié)合為主導(dǎo)的教學(xué)方法。3.受到教學(xué)條件限制教育的改革離不開(kāi)教學(xué)資源，教學(xué)條件的缺乏也是限制教學(xué)方法培養(yǎng)和創(chuàng)新的一大要素，創(chuàng)建創(chuàng)新式教學(xué)必須要投入較大的時(shí)間和精力，而這兩點(diǎn)恰恰是我國(guó)教育目前所欠缺的，相比較科研項(xiàng)目，教學(xué)的投入和所取得的成果仍然不成比例，回報(bào)率很低，多數(shù)情況下還將面臨改革的失敗，這也造成改革的成本增加。此外，在教學(xué)條件方面，其受到的條件限制更加明顯，給教育改革造成了更大的壓力。四、教學(xué)方法的創(chuàng)新隨著人們生活水平的提高和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，教學(xué)方法也沒(méi)有固定的限制，已經(jīng)形成“授之以魚(yú)不如授之以漁”的“漁”式教育，創(chuàng)新意識(shí)提高后，教學(xué)方式也脫離了傳統(tǒng)的桎梏。應(yīng)我國(guó)基本教育發(fā)展觀念，教學(xué)方法的創(chuàng)新在很大程度上實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革過(guò)程，當(dāng)前采用最多的教學(xué)方法有以下幾種；1.創(chuàng)建情景模式教學(xué)相比較低年級(jí)的教學(xué)，高校教學(xué)理論中很多采用的是定理式學(xué)習(xí)，而這些定理往往是多為科學(xué)家通過(guò)長(zhǎng)期的探索總結(jié)出來(lái)的，這種結(jié)論在一定程度上都是有前人總結(jié)出來(lái)，缺乏一個(gè)過(guò)程，在教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題式情景模式來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)自身思維的鍛煉，這種方法不僅可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還對(duì)創(chuàng)新教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。2.加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)采用的是灌輸性教學(xué)，這種教學(xué)方式容易形成教師和學(xué)生分離，使學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)。師生互動(dòng)式教學(xué)可以有效地避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中不僅可以發(fā)揮出“以人為本”的教育方針，使學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，還能夠增進(jìn)學(xué)生和老師之間的感情，尤其是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，最容易使學(xué)生和老師的思想產(chǎn)生共鳴，達(dá)到效率最大化教學(xué)。師生互動(dòng)式教學(xué)的最大好處是能夠營(yíng)造一個(gè)愉快活躍的課堂氣氛，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的幫助。“工欲善其事必先利其器”，課堂之前的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，完成師生的互動(dòng)性最為重要。3.采用多媒體教學(xué)采用多媒體教學(xué)是當(dāng)前信息化技術(shù)在教育行業(yè)應(yīng)用的一大體現(xiàn)，尤其是我們已經(jīng)處在信息化技術(shù)和多媒體技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)期。多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了集圖片、聲音、視頻以及文本于一體的教學(xué)方式，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的視野，把整體性、復(fù)雜性的教學(xué)資源進(jìn)行整合，把復(fù)雜抽象的文章還原成一副富有沖擊力的多維畫(huà)面。營(yíng)造一個(gè)更富活力的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力。五、結(jié)語(yǔ)通過(guò)以上多方面的分析可以知道，教學(xué)方式的培養(yǎng)涉及到方方面面，教學(xué)方法也沒(méi)有固定的規(guī)律可循。只有根據(jù)各個(gè)地方不同的教育環(huán)境來(lái)訂制適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，將不同教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，從而優(yōu)化教學(xué)方式，減少相關(guān)問(wèn)題的產(chǎn)生，并根據(jù)未來(lái)的教學(xué)發(fā)展方向進(jìn)行調(diào)整，深入研究教學(xué)方法，提高教學(xué)成績(jī)。教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個(gè)孩子都公平地享受為生活做準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，這就是教育的根本目的?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)然也是為了讓人類更好地生活，所以化學(xué)教學(xué)要與社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生的知識(shí)從生活中來(lái)，又運(yùn)用到生活中去。如何使初中化學(xué)教學(xué)生活化，筆者從以下幾方面進(jìn)行探討。一、引用生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“前奏”。日常生活中蘊(yùn)含了大量的化學(xué)學(xué)科知識(shí)，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生熟悉的、感興趣的生活實(shí)例，引入化學(xué)課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望、增添新鮮感。比如，在初中化學(xué)第一節(jié)緒言課中為了讓學(xué)生能更好地了解化學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以和學(xué)生一起討論身邊與化學(xué)有密切聯(lián)系的實(shí)例：鐵鍋為什么會(huì)生銹？高溫的油鍋未點(diǎn)燃為什么能著火，怎樣撲滅？滅火器為什么能滅火？氫氣球能飛上天而普通的氣球不能飛上天等等。在學(xué)習(xí)保護(hù)水資源一課時(shí)，可以用生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入：為什么場(chǎng)鎮(zhèn)附近的小河上藻類植物瘋狂生長(zhǎng)？污水怎樣處理，廢渣如何利用？又如食用松花蛋時(shí)為什么要沾食醋？蚊蟲(chóng)叮咬后用肥皂水涂抹可以減輕癢痛來(lái)引入酸堿中和反應(yīng)?！芭d趣是最好的老師”，用學(xué)生生活中的實(shí)例來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)，既簡(jiǎn)潔又真實(shí)，自然使學(xué)生感到非常熟悉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、積極聯(lián)系生活，構(gòu)建生活情境初中生首次接觸化學(xué)，因此教師在課堂教學(xué)中，要善于從學(xué)生所熟知的生活情境著手，將一些枯燥的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)生活中有趣的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)生活和化學(xué)之間的密切聯(lián)系，這樣才能最大限度地培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，積極構(gòu)建生活的情境，是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。如在講授《空氣》的時(shí)候，尤其要將理論內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，列舉生活中的具體例子，讓學(xué)生掌握?？諝庾鳛橐环N寶貴的資源，世間萬(wàn)物都與之產(chǎn)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，化學(xué)概念中的空氣又由不同的分子構(gòu)成，教師要準(zhǔn)確、合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解氧氣、氮?dú)?、二氧化碳等。通過(guò)聯(lián)系生活，構(gòu)建生活情境教學(xué)，有效打破學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，使得學(xué)生真正進(jìn)入提問(wèn)者、探知者的角色，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三、注重經(jīng)驗(yàn)遷移，建構(gòu)新知體系建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)心理表征的過(guò)程，是主體以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外部世界的相互作用而主動(dòng)建構(gòu)新的理解、新的心理表征的過(guò)程。這說(shuō)明學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)是新的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)之所以發(fā)生的中間環(huán)節(jié)，“舊知識(shí)”和“新知識(shí)”之間需要建立“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”。受認(rèn)知水平和思維能力的制約，學(xué)生有時(shí)候并不能自覺(jué)地聯(lián)系生活中的相關(guān)原形來(lái)解釋化學(xué)現(xiàn)象或規(guī)律，這就要求教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和遷移，激活和調(diào)度相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的理解與建構(gòu)。如學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”時(shí)，學(xué)生由于從未接觸過(guò)放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)的概念，難以想象出化學(xué)反應(yīng)中能量的釋放與儲(chǔ)存過(guò)程。此時(shí)教師可以先和學(xué)生一起分析“放水”“抽水”過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化情況，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)放水、抽水的生活實(shí)例很熟悉，很容易理解其中能量是如何變化的。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師再將這一能量變化的過(guò)程遷移到化學(xué)反應(yīng)中，學(xué)生就比較容易理解放熱和吸熱反應(yīng)的本質(zhì)了。當(dāng)然，在學(xué)生的生活世界中還有很多與化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)的體驗(yàn)，教師要善于挖掘和利用這些寶貴的資源。四、課后生活實(shí)踐，升華學(xué)科意識(shí)實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)理解的延伸與升華?；瘜W(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握課堂中的知識(shí)，更要讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。課后實(shí)踐探討生活化才能真正實(shí)現(xiàn)讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì)。例如，教學(xué)“燃料與熱量”時(shí)，可從學(xué)生對(duì)三大可燃性氣體的認(rèn)知出發(fā)，就新能源問(wèn)題展開(kāi)聯(lián)想，并提出問(wèn)題“假如你是一位能源專家，你如何解決能源危機(jī)呢？”這樣的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生感受到了他們所學(xué)的化學(xué)就在他們身邊，體現(xiàn)了化學(xué)與自然與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，又突出了化學(xué)的人文價(jià)值。再如，通過(guò)教材第十二單元“化學(xué)與生活”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)服裝商場(chǎng)如何鑒別“真絲”與“人造絲”，不同衣料的優(yōu)缺點(diǎn)、洗滌和熨燙注意問(wèn)題；珠寶店鑒別真假金銀的方法、常見(jiàn)寶石的主要成分及如何保養(yǎng)；居家裝修如何選購(gòu)綠色材料；家庭飲食如何平衡膳食，食品中的防腐劑和添加劑的利與弊等等。五、把握已知經(jīng)驗(yàn)，拓展經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用教師要通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、領(lǐng)悟、感受，不斷地提升、發(fā)展學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的水平層次，觸類旁通、舉一反三，從而增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。一方面，一個(gè)典型的生活經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)明幾個(gè)化學(xué)問(wèn)題，理解好這樣的生活經(jīng)驗(yàn)可以帶動(dòng)很多相關(guān)化學(xué)概念和規(guī)律的理解，產(chǎn)生以點(diǎn)帶面的效果。如，“鐵鍋里殘留少量水比干燥狀態(tài)下更易生銹”，這一生活經(jīng)驗(yàn)可以用來(lái)說(shuō)明金屬腐蝕的條件，也可以用于推出金屬防腐的方法。另一方面，學(xué)生的一個(gè)典型的生活經(jīng)驗(yàn)，可以用于化學(xué)課堂中的不同教學(xué)環(huán)節(jié)。如，在課題引入環(huán)節(jié)，某一生活經(jīng)驗(yàn)可作為本課題的感性知識(shí)基礎(chǔ)或提出與本課題相關(guān)問(wèn)題的依據(jù)；在形成概念和掌握規(guī)律的過(guò)程中，該生活經(jīng)驗(yàn)可以作為背景和原形，為歸納和推理提供支持；在概念和規(guī)律的應(yīng)用環(huán)節(jié)，仍然可以再回到該生活經(jīng)驗(yàn)，用化學(xué)思維方法幫助學(xué)生加深和拓寬已有的生活經(jīng)驗(yàn)?？傊瘜W(xué)是一門(mén)離不開(kāi)生活的學(xué)科，作為一個(gè)化學(xué)老師，特別是作為學(xué)生的化學(xué)啟蒙老師，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的興趣和教會(huì)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象是初三階段化學(xué)的最重要的任務(wù)。而這兩點(diǎn)剛好是互相促進(jìn)的，化學(xué)課堂生活化是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段?！秲?yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例》專題學(xué)習(xí)單位名稱kkBl前言導(dǎo)讀《優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例》是為認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化“放管服”改革、優(yōu)化莒商環(huán)境的決策部署,推動(dòng)政府職能深刻轉(zhuǎn)變,加快莒造穩(wěn)定公平透明、可預(yù)期的營(yíng)商環(huán)境,更大激發(fā)市場(chǎng)活力和社會(huì)創(chuàng)造力而制定的法規(guī)。2019年10月23日,國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)簽署國(guó)務(wù)院令,公布《優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例》,自2020年1月1日起施行。y《優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例》出臺(tái)的意義目錄《優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例》制定過(guò)程CONTENTS《優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例》全文學(xué)習(xí)《優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例》出臺(tái)的意義第一章《優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例》出臺(tái)的意義明確優(yōu)化莒商環(huán)境的原則和方向《優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例》2020年1月1日起施行123123加強(qiáng)市場(chǎng)主體保護(hù)優(yōu)化市場(chǎng)環(huán)境提升政務(wù)服務(wù)能力和水平規(guī)范和創(chuàng)新監(jiān)管執(zhí)法加弭法治保障02《優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例》制定過(guò)程kL第第二章《優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例》制定過(guò)程20197月14日,國(guó)家發(fā)展改革委牽頭會(huì)同有關(guān)部門(mén)研究起草了《優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例(征求意見(jiàn)稿)》,向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)2019年10月8日,國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議,審議通過(guò)《優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例(草案)》,以政府立法為各類市場(chǎng)主體投資興業(yè)提供制度保障。2019年10月23日,新華社北京電,國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)簽署國(guó)務(wù)院令,公布《優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例》,自2020年1月1日起施行。03《優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境條例》全文學(xué)習(xí)第章(優(yōu)化南環(huán)條全學(xué)習(xí)第一章總則第一條為了持續(xù)優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境,不斷解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力,加快建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系,推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展,制定本條例第二條本條例所稱營(yíng)商環(huán)境,是指企業(yè)等市場(chǎng)主體在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中所涉及的體制機(jī)制性因素和條件第三條國(guó)家持續(xù)深化簡(jiǎn)政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)改革,最大限度減少政府對(duì)市場(chǎng)資源的直接配置,最大限度減少政府對(duì)市場(chǎng)活動(dòng)的直接干預(yù),加強(qiáng)和規(guī)范事中事后監(jiān)管,著力提升政務(wù)服務(wù)能力和水平切實(shí)降低制度性交易成本,更大激發(fā)市場(chǎng)活力和社會(huì)創(chuàng)造力,增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力。各級(jí)人民政府及其部門(mén)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持政務(wù)公開(kāi)透明,以公開(kāi)為常態(tài)、不公開(kāi)為例外,全面推進(jìn)決策、執(zhí)行管理、服務(wù)、結(jié)果公開(kāi)