人才資源能力建設的基本問題課件2

人才資源能力建設的基本問題41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾人才資源能力建設的基本問題人才資源能力建設的基本問題41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾人才資源能力建設的基本問題自治區(qū)黨校經濟學部副教授高仲霞樹立科學的人才觀人才能力建設的基本內涵三、提升人才資源的十種能力初中音樂教學活動是從音樂作品的內容與旋律出發(fā)，引導學生對音樂作品進行欣賞與視唱。在初中音樂教學過程中，學生的思維得到調動，審美能力得到提高。在社會文明快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的初中音樂教學方法已經不能滿足音樂學科發(fā)展的需求以及學生的個性化發(fā)展需求。加強初中音樂教學目標、內容與方法的創(chuàng)新十分必要。鑒于現(xiàn)在初中音樂教學效率較低的現(xiàn)狀，筆者選擇初中音樂創(chuàng)新教學策略作為研究對象是有一定社會教育意義的。一、加強教學環(huán)境的創(chuàng)新設計初中音樂教學活動的開展需要教學環(huán)境的襯托與輔助。為了讓初中音樂教學的創(chuàng)新性提高，當代初中音樂教師要學會創(chuàng)設一個有利于音樂學習的課堂環(huán)境。一個創(chuàng)新型的教學環(huán)境設計，可以讓學生在走進教室的那一刻起就具有較高的音樂學習熱情，使學生的學習興趣得到提高。教師在進行音樂教學氛圍的營造時，要加強音樂情境的創(chuàng)設，學會利用音樂語言以及實物演奏等方法進行情境創(chuàng)設工作的輔助。教師更可以利用多媒體設備為學生創(chuàng)造一個更加生動與形象的學習情境，讓學生的音樂學習熱情快速提高。音樂教師是初中學生音樂學習的重要場所，加強音樂教室室內設計的創(chuàng)新度，對于學生的音樂學習心理具有直接作用。音樂教室的室內設計創(chuàng)新，有利于學生學習積極性的提高。教師應當將音樂教室內的設備以及繁重器材進行合理布置，學生隨處可見樂譜表與樂理知識等。比如在講解《金色的秋天》的時候，教師可以利用多媒體展示與秋天相關的圖片，讓學生在形象的氛圍中感受秋天的美感。在音樂教室的室內設計方面，可以利用圓形擺放的方法對桌椅進行安排，方便學生對于秋天的印象與感受進行討論，更好地理解音樂作品中表達的感情。在討論學習中，學生的思想得到了交流，了解了他人的不同想法，更容易引導學生走進音樂世界當中。二、加強教學目標的創(chuàng)設設計新課程標準的實施使得初中音樂教學的方向發(fā)生了一定的改變，提高學生對于音樂作品的欣賞能力與理解能力是當前初中教學的重要目標。在設計教學時，教師要學會從多個角度進行教學目標的設計，三維目標的設計是初中音樂教學的一大創(chuàng)新。教師要利用音樂教學讓學生得到音樂理論知識水平與實踐技能的提高，讓學生在音樂學習中找到學習的方法，體驗學習的過程，更要引導學生在音樂學習中建立起科學的人生觀與價值觀。進行教學目標的創(chuàng)新設計，有利于提高初中音樂教學的層次，使初中音樂教學更好地服務于學生全面素質的開發(fā)。比如在引導學生欣賞《祖國頌》的時候，教師要進行教學目標的創(chuàng)新。首先，讓學生在這個音樂作品中獲得一些專業(yè)的音樂知識。其次，要學生理解《祖國頌》的創(chuàng)作目的以及其傳達的感情。最后，教師要引導學生在音樂欣賞的過程中，找到民族自豪感。這樣的三維教學目標不同于傳統(tǒng)的初中音樂教學目標，可以讓學生在初中音樂學習中獲得立體性的進步。三、加強課堂教學結構的創(chuàng)新新的初中音樂課程標準對于音樂教學的內容進行了有效的調整，對于初中音樂教學的課堂結構提出了新的要求。課堂結構的有效設計可以讓音樂課堂的教學活動更加高效。在進行音樂課堂教學結構的設計時，教師要加強新舊知識的結合，利用動與靜兩種形式的教學活動，引導學生參與到音樂學習當中來。在初中音樂課堂之上，演唱與演奏是音樂學習與欣賞的不同方法，在音樂藝術的欣賞中，學生的樂理專業(yè)知識水平得到提高。一節(jié)音樂課堂應當促進學生理論知識水平與實踐知識水平的提高。因此，教師要加強初中音樂課堂教學結構的層次性與多樣性，促進學生學習能力的提高。比如在講解《遼闊的草原》的時候，教師可以讓學生先對作品進行聽的欣賞，從聽覺角度想象作品所描繪出的畫面。之后，教師要針對作品中相關的專業(yè)理論知識進行講解，使學生可以更為深入地了解此音樂作品。最后，教師要組織學生利用不同的樂器進行演奏，或者進行視唱。這樣，在一節(jié)音樂課上，利用動靜結合的教學方法，教學效率會大大提高。四、加強師生關系的創(chuàng)新師生關系的創(chuàng)新，就是要求當代初中音樂教師與學生建立起平等、和諧的師生關系，教師要與學生做朋友，在教學活動中與學生共同進步。教師要學會尊重學生在學習活動中的主體地位，把更多的課堂時間交給學生，讓學生在音樂學習中發(fā)揮自己的聰明才智。另外在課堂下，教師要與學生多進行交流與溝通，讓學生認識到教師是其交談的對象之一。在師生交流中，學生會對教師產生感情上的依賴，這對于初中音樂教學活動的開展有促進作用。學生對教師的熱愛會影響到學生對于此學科的學習積極性。因此，教師要重視師生間的互動，無論課上還是課下，多讓學生發(fā)言，多留時間與學生交流。綜上所述，初中音樂教學對于學生的音樂素質提高以及學生的審美能力提高具有重要的促進作用。筆者針對初中音樂教學創(chuàng)新問題提出了幾點策略，希望當代初中音樂教師加強教學思想的更新，利用正確的教學方法引導學生投入到音樂學習中，使初中音樂教學可以服務于學生全面素質的提高。只有這樣，初中音樂學科的發(fā)展才能更加長久。一、中學英語教學現(xiàn)狀分析1.經過多年的英語教學工作，我深刻地感受到部分學生接觸初中英語一段時間后，感到初中英語比較難學，要求又高，在學習上遇到的困難很多，于是對英語不再有好奇心和新鮮感，對學習英語失去了興趣和信心。有部分學生經常不能完成作業(yè)，課后不會復習，自我管理能力差，學習習慣很差。2.初中班級過大、學生人數(shù)過多，教學時間又有限，教師不可能照顧到每一個學生，而且課后與學生溝通的時間也不多，情感聯(lián)系由此而減弱，這使少數(shù)學生的心理需求難以得到滿足，他們感到被老師冷落，長時間下去，這些學生的學習積極性就消失了，因此影響了課堂氣氛，使課堂教學不能有效進行，這對教師的教學、學生的學習都極為不利。因此就出現(xiàn)了同一個老師面對同一個班的學生教同樣的內容，有的學生的現(xiàn)象成績優(yōu)秀，有的學生出現(xiàn)學生討厭英語。二、分層次教學的作用1.教師教育的對象應是面向班級的每個學生，使每個個體都能在自己能力的范圍內得到充分發(fā)展，分層次教學能夠使全班每個學生的能力得到最大限度的發(fā)展。2.在教學組織形式上，交替運用班級分組和個別教學形式，能使各個層次的學生獲得成功的體驗。3.分層教學充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與；能激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生主動獲取知識，減少學生流失，大面積提高學習成績；分層施教學起點低，能多層次地調動學生們的學習積極性，增強了競爭性，淡化了形式，注重了實際，具有保尖、促中、補差生的作用。4.分層教學，能使教師的授課水準得以提升，學生學的主動、快樂，學有收獲，能使師生更加關系融洽。三、如何實施分層次教學1.學生分層。分層次教學與分快慢班教學不同，它是在班級學生不變的前提下，根據學生個性心理特征、學習動機、興趣、習慣、接受知識的能力和學習成績等方面的情況將學生劃分為三個層次。（１）A層為優(yōu)等生，學生基本功扎實，學習能力強，接受能力強，對英語有十分濃厚的興趣，成績優(yōu)秀。（２）B層為中等生，在英語學習上有一定的進取心，有一定的學習能力和發(fā)展?jié)撃埽邮苣芰ι圆?，基礎不扎實，需要老師和同學的幫助，給以一定督促和輔導。（３）C層學生學習不自覺，基礎差，思維反應慢，在學習上有障礙，成績差。再把這三類學生根據班級實際情況編排成若干小組，并設A層次的學生為每組組長，每位組長負責B和C層次的學生各一到兩名，負責他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問的解答等。但是層次不是一成不變的，可以根據學生發(fā)展情況隨時調整，這樣分層設組能提高學生學習英語的積極性，激發(fā)學生的內在潛力和學習興趣，學生的英語水平很快會得到提高。2.教學目標分層。為了增強學生學好英語的信心，針對不同層次學生特點，給不同層次的學生不同的學習目標。A層次學生在全部掌握教材內容的基礎上，教師應注重學生學習能力的培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到較大提高。B層次學生重點以掌握教材內容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學生以掌握基礎知識為主，以提高學生學習興趣為主，增強學習信心，激發(fā)潛能。對各單元的單詞、詞組、課文以及練習進行目標分解。在平時的課堂教學中，對每一層次的學生按每節(jié)課的教學內容出示不同的教學目標。對于A層的優(yōu)生，每節(jié)課要求他們熟練地理解和掌握所有的所學內容，能綜合運用新舊知識，靈活地進行會話、復述課文。對B層學生，要求識記常用單詞和習慣用語，掌握基本語法，初步運用所學知識，閱讀相應程度的閱讀材料，能熟練進行日常會話。C層的學生，只要求他們識記最常用的單詞和習慣用語，對課文的理解只要求了解其大意，能聽懂和進行常見的日常會話。四、分層次教學要注意的問題1.要考慮不同層次學生的實際情況，落實學習目標時要體現(xiàn)學生的個體差異，以好學生吃得飽、差學生吃得好為宗旨。2.無論對于哪一層次的學生，給他們設立的目標都應在他們最近的發(fā)展區(qū)，不能因為有差異，降低要求，遷就低水平。3.對C類學生不能只要求他們停留在識記、了解層面上，還要對他們進行適時的必要的思維要求和訓練。（黑龍江大慶市第28中學；163114）人才資源能力建設的基本問題自治區(qū)黨校經濟學部副教授高仲霞樹立科學的人才觀人才能力建設的基本內涵三、提升人才資源的十種能力樹立科學的人才觀(一)人才資源是第一資源勞動者是生產力要素中最重要的要素,科學技術是第一生產力是知識社會的呼喚和要求(1)技術變遷與社會變遷后工業(yè)社會后工業(yè)時代農業(yè)社會工業(yè)社會服務社會知識社會?0060農業(yè)50工業(yè)服務業(yè)40信息業(yè)30000175018001850190019502000205021002150(2)服務型社會和知識社會工業(yè)社會由服務型社農業(yè)服務業(yè)會進入知識社會美國1996年發(fā)達國家與中國從業(yè)人員比例英法國德國本中國23.5■2000年發(fā)展中國家服務就業(yè)印度48.18情況菲律賓印尼3593烏克蘭46.6智利56.81中國33.2(2001,33.6)(2002,33.7)■知識社會的特征后工業(yè)社會的特點并不在于勞動價值論,而在于知識論。知識的匯集成為創(chuàng)新的導引?！?貝爾:前言P10),知識社會就是以知識技術為基礎■資本和勞動是工業(yè)社會的主要結構特征■信息與知識是知識社會的主要結構特征。知識對經濟增長的貢獻率發(fā)達國家:※5%(世紀初)※70%(世紀末)※資本貢獻率占17-27%■68個發(fā)展中國家:※65%源自資本貢獻率※35%知識與勞力的貢獻前狀用源到我們目前靠勞動密集、高能耗、高物耗、高污染

單位GDP產出能耗的能源利用效率■日本:1■德國:1.5■美國:2.671中國:11.5

礦產資源綜合利用率美、日66-92%中國30%

單位能源創(chuàng)造值日本105美元■中國0.7美