丑小鴨選-剪輯教學(xué)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。丑小鴨選-剪輯丑小鴨選-剪輯36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。丑小鴨選-剪輯同學(xué)們,在你們成長(zhǎng)的道路上,可能是陽(yáng)光灑滿(mǎn)心田,一路順風(fēng)也可能是風(fēng)雨不期而至,充滿(mǎn)坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí),在你被別人恥笑輕視時(shí)在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí),你樣呢?你是不是以為上天太不公平了,把所有的懲罰都給了?其實(shí),只要你不懈追求,努力進(jìn)取,你就一定成為一只白天鵝的。丑小鴨安徒生摘要：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)作為一個(gè)重要的教學(xué)資源，其在教學(xué)活動(dòng)中所起到的作用非常顯著，但是教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，卻往往忽視了單元導(dǎo)語(yǔ)的重要性。分析了單元導(dǎo)語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，并提出了一些教學(xué)策略，僅供參考。一、單元導(dǎo)語(yǔ)是朗讀的好材料單元導(dǎo)語(yǔ)的作用是將本組課文的主要內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，通常是以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行呈現(xiàn)，時(shí)而為涓涓細(xì)流般的比喻，時(shí)而是氣勢(shì)磅礴的排比，教師每次在遇到這樣的材料時(shí)，應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。例如，小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四組的單元導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：“你是否留意過(guò)鮮花的開(kāi)放？你是否觀察過(guò)星星的閃爍？你是否注意過(guò)蜜蜂的飛行？”這是一組調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心的排比句，鼓勵(lì)學(xué)生去探究自然的奧秘。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，充滿(mǎn)情感地朗讀這些導(dǎo)語(yǔ)，可以要求學(xué)生一邊想象一邊朗讀，讀出鮮花開(kāi)放時(shí)的情景、星星閃爍時(shí)的情景以及蜜蜂飛舞時(shí)的情景，學(xué)生非常喜歡想象，這樣可以讀得津津有味，很大程度上激發(fā)了他們的閱讀興趣。為延續(xù)這種積極性，教師可以嘗試著要求學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，列舉出在生活中他們觀察到哪些類(lèi)似的自然現(xiàn)象，再把學(xué)生列舉出的那些現(xiàn)象，糅合成一首小詩(shī)進(jìn)行朗讀。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)，在老師富有感染力的語(yǔ)言引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)為他們自己觀察到的自然現(xiàn)象與作者觀察到的自然現(xiàn)象是那么相近。通過(guò)朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，同時(shí)也為后續(xù)的課文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。二、單元導(dǎo)語(yǔ)是把握課文的好向?qū)私贪娴男抡n標(biāo)教材主要是圍繞專(zhuān)題來(lái)組織教學(xué)的內(nèi)容，這種編排打破了傳統(tǒng)的每篇課文獨(dú)立成篇的格局，突出了每組課文的主體，加強(qiáng)了整合，使單元導(dǎo)讀成為單元“路標(biāo)”以及“向?qū)А薄＠?，小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五組的課文，這組課文主要內(nèi)容是以“傳統(tǒng)文化”為主，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。這組課文的導(dǎo)語(yǔ)是這樣描述的：“中華傳統(tǒng)文化像是一座巨大寶庫(kù)。這組課文為我們打開(kāi)了這座寶庫(kù)的一扇門(mén)。我們可以認(rèn)識(shí)古代思想家，了解古代神話(huà)故事，欣賞古代建筑和繪畫(huà)。讓我們以自豪的心情去閱讀課文，感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。”日常生活中學(xué)生離傳統(tǒng)的文化較遠(yuǎn)，可是只要認(rèn)真仔細(xì)地引導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生離傳統(tǒng)文化很近，學(xué)生很多的課外閱讀書(shū)籍中都存在相似的文章，為了使學(xué)生打開(kāi)這扇傳統(tǒng)文化的寶庫(kù)大門(mén)，提高學(xué)生的閱讀興趣，如何利用好導(dǎo)語(yǔ)這把“鑰匙”就非常關(guān)鍵。因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的基礎(chǔ)上，提出一些問(wèn)題，如“同學(xué)們?cè)谶@段導(dǎo)語(yǔ)中能夠了解到我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容嗎？”促使學(xué)生主動(dòng)熟悉課文內(nèi)容。同時(shí)他們會(huì)說(shuō)“了解古代的神話(huà)故事”“認(rèn)識(shí)古代的思想家”“還有古時(shí)候的建筑和繪畫(huà)”等等。學(xué)生能夠主動(dòng)從導(dǎo)語(yǔ)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容提煉出來(lái)?？蓛H僅這樣還是不夠的，因?yàn)檫@些回答只是停留在問(wèn)題的表面，教師應(yīng)該繼續(xù)和學(xué)生展開(kāi)交流，可適當(dāng)提出一些問(wèn)題：“同學(xué)們?cè)谏钪羞€了解到有哪些思想家、神話(huà)故事和古代建筑以及繪畫(huà)有關(guān)的知識(shí)呢？”這個(gè)時(shí)候，一些知識(shí)面較廣的學(xué)生便會(huì)踴躍舉手回答說(shuō)：“我知道老子、孔子還有莊子……”“我知道很多神話(huà)故事，比方說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天、后羿射日……”“故宮和長(zhǎng)城都是古代的建筑”“古時(shí)候有一位畫(huà)家叫顧愷之，戴嵩喜歡畫(huà)?！痹趯W(xué)生踴躍回答的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)他們：“今天同學(xué)們說(shuō)了這么多，我們就幫這些內(nèi)容起一個(gè)名字，叫它‘中華傳統(tǒng)文化’”到這兒，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化便有了初步的認(rèn)識(shí)。這樣導(dǎo)語(yǔ)的作用便體現(xiàn)出來(lái)了，導(dǎo)語(yǔ)在導(dǎo)出課程內(nèi)容的時(shí)候，同時(shí)也可以導(dǎo)出學(xué)生的課外閱讀興趣。三、單元導(dǎo)語(yǔ)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不斷被喚醒，在學(xué)習(xí)中自學(xué)能力也逐漸增強(qiáng)。這個(gè)時(shí)候，導(dǎo)語(yǔ)又可以成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的好幫手。教師在教授新的知識(shí)之前，要對(duì)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行熟悉，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在課文學(xué)習(xí)前閱讀導(dǎo)語(yǔ)的習(xí)慣。養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣，便可在往后的學(xué)習(xí)中，通過(guò)反復(fù)閱讀導(dǎo)語(yǔ)，了解課文的思想。例如，四年級(jí)下冊(cè)第七組課文單元導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：“我們要想在某一方面取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。下面的課文講的都是人們通過(guò)努力獲得成功的故事。這些人中有科學(xué)家、藝術(shù)家，也有生活在我們身邊的普通人，讓我們閱讀本組課文，留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。”非常明顯，導(dǎo)語(yǔ)中滲透了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在讀過(guò)導(dǎo)讀之后，教師可以和他們進(jìn)行交流，“開(kāi)始新單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想怎么學(xué)呢？有什么好的方法跟大家一同交流嗎？”學(xué)生回答：“應(yīng)該抓住學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容開(kāi)始學(xué)習(xí)?！薄澳敲雌綍r(shí)在概括內(nèi)容的時(shí)候用什么方法呢？”“先把認(rèn)為重要的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生用上了導(dǎo)語(yǔ)中介紹的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、單元導(dǎo)語(yǔ)是學(xué)習(xí)好詞語(yǔ)、好句子的理想平臺(tái)觀察小學(xué)階段的所有導(dǎo)語(yǔ)，從中發(fā)現(xiàn)，其中的好詞、好句非常多。如果在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中，對(duì)這些資源進(jìn)行訓(xùn)練、積累，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆可觀的“財(cái)富”。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好詞、好句較多的導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)要求他們讀通、讀準(zhǔn)，同時(shí)要他們將這些詞語(yǔ)、句子標(biāo)記出來(lái)，然后與同桌進(jìn)行面對(duì)面的交流、朗讀，讀出句子中的感受。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在面對(duì)單元導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，切忌視而不見(jiàn)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)單元導(dǎo)語(yǔ)的價(jià)值，發(fā)揮單元導(dǎo)語(yǔ)的作用。一讓學(xué)生感到閱讀是享受新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好閱讀的興趣和習(xí)慣要貫徹閱讀教學(xué)的始終。依據(jù)這一準(zhǔn)則，應(yīng)采取如下措施：首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己感興趣的文章閱讀，不必強(qiáng)行規(guī)定閱讀任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好來(lái)選擇，要讓學(xué)生感到閱讀是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)，使閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需要和自覺(jué)行動(dòng)。其次，教師要拋棄“和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)是雜書(shū)”的觀念，把學(xué)生的目光從課本里引出來(lái)，引到廣闊的生活中去?！安偾髸月暎^千劍而后識(shí)器”，閱讀量不夠，感性認(rèn)識(shí)不足，就沒(méi)有閱讀水平的理性飛躍。教師要多向?qū)W生推薦一些貼近生活、短小精悍的美文，讓學(xué)生在閑暇時(shí)閱讀并從中得到熏陶。最后，在教師的推薦下逐步過(guò)渡到學(xué)生推薦，師生共同推薦，追求一種“奇文共欣賞，疑義相與析”的至樂(lè)境界，使讀書(shū)成為學(xué)生在課余生活中最難割舍的一個(gè)項(xiàng)目。二讓學(xué)生閱讀自然社會(huì)生活語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，因此閱讀不能局限于教材書(shū)本，可以閱讀山、閱讀海、閱讀春、閱讀秋、閱讀清晨、閱讀黃昏、閱讀政治、閱讀經(jīng)濟(jì)、閱讀文化、閱讀親情、閱讀友情，甚至可以閱讀一棵樹(shù)、閱讀一只鳥(niǎo)、閱讀一個(gè)人……自然、社會(huì)、生活是最廣博、最豐厚的文本。語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、感受幸福、表達(dá)自我，在學(xué)生的心靈體驗(yàn)與生活的實(shí)踐之間架起一道溝通的橋梁，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、交流中，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)建與提升。三讓書(shū)聲伴隨著學(xué)生的閱讀朗讀是語(yǔ)文課堂的一個(gè)表征，朗讀的過(guò)程是幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和理解的過(guò)程。通過(guò)朗讀，學(xué)生就能漸漸地形成語(yǔ)感，逐步學(xué)會(huì)把握語(yǔ)句的邏輯停頓和情感，并在朗讀中把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。平日許多零星散亂的生活體驗(yàn)，并不自覺(jué)，但在放聲的朗讀中往往會(huì)被文本的言語(yǔ)所喚醒，凝聚起來(lái)，進(jìn)而燃燒起來(lái)，把人帶入一個(gè)全新的精神境界。許多經(jīng)典作品還要讓學(xué)生熟讀成誦，爛熟于心?！犊荚囌f(shuō)明》中明確規(guī)定文言詩(shī)文默寫(xiě)課內(nèi)篇目，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)推薦背誦篇目為50篇（段），而高中課程標(biāo)準(zhǔn)建議誦讀篇目為14篇（段）。課堂時(shí)間畢竟有限，讓學(xué)生在課外每日誦讀才是上策。每天設(shè)置一項(xiàng)20分鐘左右的朗讀，日積月累，學(xué)生不僅能背誦一定量的經(jīng)典作品，還能逐步養(yǎng)成朗讀的良好習(xí)慣。四引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輻射性閱讀課內(nèi)閱讀，有明確的閱讀目的，有老師的指導(dǎo)，學(xué)生有章可循，而課外閱讀范圍廣，如果缺乏指導(dǎo)，學(xué)生雖然有讀書(shū)的熱情，但無(wú)章可循，隨意性強(qiáng)，就很難受到好的效果。因此，養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣固然重要，而教師有計(jì)劃的課外閱讀指導(dǎo)也是必不可少的。以課本為基點(diǎn)進(jìn)行輻射性閱讀，不僅有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)更好地聯(lián)系生活，使學(xué)生的思維向課外延伸，能力和視野向課外發(fā)展，也有利于全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)，形成健全的人格。輻射性閱讀做法有以下幾點(diǎn)：第一，以某篇名作為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品輻射。其目的是為了較系統(tǒng)地了解該作家的作品特點(diǎn)與藝術(shù)風(fēng)格。第二，以某篇作品為基點(diǎn)，向同一題材的作品輻射。其目的是使學(xué)生們明確，同一題材因取材角度的不同而形成不同風(fēng)格的文章。第三，以某作家作品為基點(diǎn)，向介紹這位作家的傳記或評(píng)述性文字輻射。其目的是讓學(xué)生在掌握作品思想意義的基礎(chǔ)上，較全面地掌握作者在歷史上的地位和影響。第四，以某一作品為基點(diǎn)，向同一文體的其他篇章輻射。其目的是領(lǐng)會(huì)同體裁文章的異同。第五，以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）作品輻射。其目的是通過(guò)對(duì)全貌的了解來(lái)加深對(duì)局部的深刻理解，這種輻射性閱讀可以在閱讀基點(diǎn)之前、其間，也可在其后。五以閱讀激勵(lì)學(xué)生作文如果說(shuō)讀書(shū)是一個(gè)人有沒(méi)有求知的標(biāo)志，那么寫(xiě)作就是一個(gè)人有沒(méi)有創(chuàng)造力和責(zé)任感的標(biāo)志，讀書(shū)是吸收，是繼承；寫(xiě)作是創(chuàng)造，是超越。閱讀的目的是積累、模仿、創(chuàng)作。閱讀不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神涵養(yǎng)，也不斷地引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生感受生活，寫(xiě)出佳作。學(xué)生平時(shí)準(zhǔn)備隨筆本，摘抄精美文句，敘寫(xiě)讀書(shū)心得，他們逐漸有意識(shí)地從他人的文章中吸取營(yíng)養(yǎng)，積累寫(xiě)作素材，再也不會(huì)為素材而犯愁，從而養(yǎng)成了積累的良好習(xí)慣。有了閱讀才有聯(lián)想、有探究，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)探索、領(lǐng)悟作者的行文方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一事物進(jìn)行多角度、全方位地觀察與思考，從而寫(xiě)出既深刻又有創(chuàng)意的作文。同學(xué)們,在你們成長(zhǎng)的道路上,可能是陽(yáng)光灑滿(mǎn)心田,一路順風(fēng)也可能是風(fēng)雨不期而至,充滿(mǎn)坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí),在你被別人恥笑輕視時(shí)在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí),你樣呢?你是不是以為上天太不公平了,把所有的懲罰都給了?其實(shí),只要你不懈追求,努力進(jìn)取,你就一定成為一只白天鵝的。丑小鴨安徒生用安徒生(1805-1875)丹麥童話(huà)作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭,父為鞋匠,母幫農(nóng)。因父早逝,十三歲即出外謀生。當(dāng)過(guò)學(xué)徒、劇院雜役。1827年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類(lèi)體裁作品以童話(huà)創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇?！痘实男卵b》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇因有底層生活經(jīng)歷,作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、殘暴和愚蠢,描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著稱(chēng)于世。作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗(yàn)和感受,可以說(shuō)是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫(xiě)照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒,沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的學(xué)校教育。他最初想做名芭蕾舞演員,后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員,但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作,但因出身貧窮而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他亳不氣餒,不懈努力,終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話(huà)大師。正是由于這種深厚的生活體驗(yàn),丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應(yīng)驗(yàn)了作者本人的話(huà):“生活本身就是童話(huà)。童話(huà)是兒童文學(xué)的一種這種作品通過(guò)豐富的想象,幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生M活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這篇童話(huà),看看丑小鴨有什么遭遇?故請(qǐng)用四句話(huà)歸納丑小鴨的經(jīng)歷丑小鴨生下來(lái)模樣就跟大家都欺侮他,他被別人不一樣,又大又丑迫離家去流浪他幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn),在冬天春天來(lái)了,丑小鴨變里幾乎被凍死在湖邊。成了一只美麗的天鵝。、聽(tīng)故事,用一句話(huà)概括文章內(nèi)容2、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請(qǐng)分別找出來(lái)。3、你知道貫穿全文的線(xiàn)索是什么嗎?一只丑小鴨經(jīng)歷種種挫折和打擊之后,終于變成