光學(xué)-演示文稿課件

光學(xué)演示文稿46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。光學(xué)演示文稿光學(xué)演示文稿46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。光學(xué)劉福平物理光學(xué)光的本質(zhì)光學(xué)是研究光與視覺(jué)的一門(mén)學(xué)科。人眼對(duì)不同波長(zhǎng)的可見(jiàn)光產(chǎn)生不同的顏色感覺(jué)。單一波長(zhǎng)且具有特定顏色的光被稱(chēng)為單色光有幾種單色光混合后產(chǎn)生的光被稱(chēng)為復(fù)色光。白光是一種復(fù)色光,可以由三棱鏡對(duì)白光的色散加以證實(shí)。一、著眼“細(xì)”，從小事仔細(xì)抓1、抓小事。抓常規(guī)，就是抓日常教學(xué)中的細(xì)細(xì)小小，抓課前課間課后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如午間管理，是所有學(xué)校面臨的問(wèn)題。以前是“放羊式”，現(xiàn)在是“捆綁式”。從就餐結(jié)束到下午上課，中間差不多有兩個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間。完全放任自由，無(wú)序、安全都是壓力，把孩子抓緊關(guān)嚴(yán)，有悖減負(fù)規(guī)定，也不利于孩子身心發(fā)展。采取半開(kāi)放，有組織有選擇性學(xué)習(xí)是值得借鑒的。學(xué)校統(tǒng)一組織的時(shí)間為30-40分鐘為宜，教師下班，可以由學(xué)校統(tǒng)一安排第二課堂短課或社團(tuán)活動(dòng)，也可以由各班級(jí)教師自由安排，但必須有計(jì)劃有目標(biāo)。作為學(xué)校行政值日值班教師，必須做好“三巡”工作，一巡安全，二巡教師下班，三巡活動(dòng)內(nèi)容，并有記錄。對(duì)教師自由安排的內(nèi)容，每周或每月推選組織好、效果好的班級(jí)及教師，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提倡全校學(xué)習(xí)。2、細(xì)看問(wèn)題。學(xué)校教學(xué)管理針對(duì)的是活生生的人，很多問(wèn)題都不能量化，特別是對(duì)于孩子的行為，更不能武斷草率，急于下結(jié)論。比如孩子違反了學(xué)校的校規(guī)，一定要搞清楚事情的來(lái)龍去脈，了解產(chǎn)生的原因和后果，但是，孩子往往在教導(dǎo)處、校長(zhǎng)室等地方會(huì)產(chǎn)生更多的畏懼感，所以不要直接處理，讓班主任老師出面，或是側(cè)面了解情況，再做判斷。二、著眼“實(shí)”，重實(shí)情扎實(shí)抓1、符合實(shí)際。“實(shí)”，首先是符合實(shí)情，符合學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際。一些先進(jìn)的學(xué)校管理，如周邊的兄弟學(xué)校、報(bào)紙雜志的典型示范學(xué)校，他們的管理理念很先進(jìn)，管理的成果很出色，但是，不能抄之復(fù)制。只有適合自己的，才是最好的。教師隊(duì)伍，每所學(xué)校都不同，男女比例不同、青老不同、學(xué)歷層次不同；學(xué)生，絕大部分都來(lái)自農(nóng)戶(hù)家庭。所以，對(duì)教師的要求、教學(xué)的要求，一定要分層次、分年齡、分年級(jí)、分學(xué)生而定。做到盡教師所能，盡學(xué)生所能，盡家庭所能。例如教學(xué)五認(rèn)真：新教師，要求祥案，反思及時(shí)，作業(yè)當(dāng)堂批，接對(duì)手冊(cè)月月清，每個(gè)月一份教學(xué)案例，每學(xué)期一篇教學(xué)反思和論文；老教師，簡(jiǎn)案，背課可以在書(shū)上，每學(xué)期一份教學(xué)案例或教學(xué)反思；中青年教師，要有30%的祥案，反思要有針對(duì)性，每學(xué)期至少在年級(jí)組內(nèi)開(kāi)課，每學(xué)期一篇教學(xué)反思和論文。教學(xué)質(zhì)量，基礎(chǔ)差的班級(jí)，重點(diǎn)關(guān)注他們的進(jìn)步，及進(jìn)步幅度，而不是在年級(jí)段或全校全鎮(zhèn)的名次；對(duì)特殊學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活能力和思品道德的養(yǎng)成。2、踏踏實(shí)實(shí)。教育來(lái)不得半點(diǎn)虛假的，在日常教學(xué)管理中，我們要求教師實(shí)，同時(shí)更要求管理者實(shí)。例如集體備課，有助于資源共享，發(fā)揮集體智慧，同時(shí)也產(chǎn)生很多的弊端。有的教師只坐享其成，有的教師只到到場(chǎng)做做表面文章，備課時(shí)間聊天講大話(huà)簡(jiǎn)直是最大的浪費(fèi)。要使集體備課充分發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，使備課教案充分循環(huán)利用再提高，學(xué)校教導(dǎo)處必須做好“三確定”。一是確定年級(jí)組長(zhǎng)，制定年級(jí)組備課計(jì)劃。二是確定備課周次、時(shí)間，繪制成總表，全校公布。三是確定相關(guān)學(xué)科的監(jiān)管行政領(lǐng)導(dǎo)，或安排1-2次邀請(qǐng)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科帶頭人或教研大組長(zhǎng)到場(chǎng)指導(dǎo)。不能為了應(yīng)付檢查而備課，不是為了考核分?jǐn)?shù)而備課，這樣，逐漸在全校形成教與研的氛圍，真正促進(jìn)備課的實(shí)效。三、著眼“恒”，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)忌搞運(yùn)動(dòng)1、嚴(yán)格執(zhí)行制度。“滴水能夠穿石”，靠的就是一個(gè)“恒”字，抓教學(xué)常規(guī)管理最忌時(shí)冷時(shí)熱，有始無(wú)終。常規(guī)常規(guī)，顧名思義就是常常要抓的、經(jīng)常性要查的。對(duì)待執(zhí)行教學(xué)常規(guī)過(guò)程中出現(xiàn)的各種壓力，不泄氣不抱怨。對(duì)制定的各種教學(xué)制度、紀(jì)律，要保證執(zhí)行質(zhì)量，并持之以恒。比如，校領(lǐng)導(dǎo)班子每日巡查，教學(xué)分管部門(mén)隨時(shí)檢查，教導(dǎo)處定時(shí)抽查，遇到問(wèn)題當(dāng)面指出，當(dāng)場(chǎng)解決，形成教學(xué)常規(guī)日日有管，天天有效的格局。當(dāng)然，光靠領(lǐng)導(dǎo)一頭熱去管是不行的。要采取教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、骨干教師參與管理的方法，從思想上引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)到：作為教師沒(méi)有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力，就很難使自己形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng)；作為學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)守“規(guī)”的恒心，同樣很難使自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和求實(shí)治學(xué)的品質(zhì)。2、嚴(yán)格言出必行。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，是形成書(shū)面規(guī)范與行為的一致，嚴(yán)格言出必行，是形成說(shuō)與行的一致、計(jì)劃與實(shí)踐的一致。每學(xué)期從學(xué)校到辦公室到一線(xiàn)教師都要制定大大小小的計(jì)劃，對(duì)于教導(dǎo)處，不但要嚴(yán)格按照自己制訂的計(jì)劃按時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，還應(yīng)該關(guān)注教研組、年級(jí)組的活動(dòng)計(jì)劃，甚至還要關(guān)注個(gè)別年輕、骨干教師的工作教學(xué)計(jì)劃，有一個(gè)分層分級(jí)的整理，并經(jīng)常性去關(guān)注各類(lèi)學(xué)科的活動(dòng)。另一點(diǎn)，作為行政人員，要以身示范，影響教師進(jìn)一步影響學(xué)生。例如，看到地上的紙屑，對(duì)孩子的教育是不能隨地亂仍紙屑，看到紙屑要低頭撿起來(lái)。而我們教師可能偶爾為之，卻往往做不到一貫如此，更多的時(shí)候是看到了，卻讓清潔工去打掃一下，認(rèn)為自己的職責(zé)盡到了，其實(shí)是打了自己狠狠一巴掌。要為教育、學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)制訂管理計(jì)劃，開(kāi)展教學(xué)類(lèi)活動(dòng)，活動(dòng)要有連貫性、后續(xù)性，不能想到什么就搞什么，風(fēng)刮過(guò)就束之高閣。四、著眼“思”，管理發(fā)展齊頭并進(jìn)1、管理者要常思。抓教學(xué)常規(guī)管理，旨在更為有效地激發(fā)教和學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，管理不是目的，只是手段?！肮堋钡慕Y(jié)果必須反饋到“教”與“學(xué)”，必須促進(jìn)以后的“教”與“學(xué)”。管理者要常思：疏漏在哪里？問(wèn)題在哪里？每一次的檢查，上課、備課、作業(yè)、考核，都要有查后旁記、小結(jié)，大的問(wèn)題，要向教師當(dāng)面詢(xún)問(wèn)清楚。同時(shí)在教師大會(huì)上及時(shí)反饋，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的批評(píng)，是榜樣的要樹(shù)立，是問(wèn)題的要指出。對(duì)于一些重要的抽查，召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，專(zhuān)人負(fù)責(zé)，集中討論，針對(duì)性強(qiáng)，目標(biāo)明確。同時(shí)做好二次跟進(jìn)，如五認(rèn)真檢查后，個(gè)別教師的作業(yè)批改不及時(shí)，不能一次定性，過(guò)一段時(shí)間，再個(gè)別跟進(jìn)。2、要求教師善思?！皩W(xué)而不思則罔”，作為教師，教而不思則“不進(jìn)”。反思是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效手段，課堂教學(xué)反思、學(xué)生個(gè)案反思、作業(yè)單元測(cè)試成績(jī)反思，反思出現(xiàn)問(wèn)題的原因，反思成功的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，不但要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，還要對(duì)他人的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。教導(dǎo)處每一學(xué)期或每一學(xué)年對(duì)教師的論文反思等文章要編成案集，對(duì)成敗的典型例子要在教研組、年級(jí)組、甚至全校進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。五、著眼“新”，推陳出新求創(chuàng)意教學(xué)常規(guī)管理有一個(gè)不斷發(fā)展和優(yōu)化的過(guò)程，它不是一層不變的，隨著教學(xué)環(huán)境、教學(xué)潮流的變化，總會(huì)有一些新的要求新的元素出現(xiàn)，這時(shí)候，常規(guī)的形式和內(nèi)容就應(yīng)該隨之變化，重新修訂，有所出新。1、內(nèi)容有創(chuàng)新。比如教學(xué)“五認(rèn)真”檢查成為“六認(rèn)真”。把午間管理或家訪(fǎng)認(rèn)真放進(jìn)去，課堂教學(xué)既看“六認(rèn)真”的落實(shí)，又看教師是否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是否運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體；在衡量是否好課時(shí)，還要看是否貫徹因材施教，分層指導(dǎo)的原則，是否處理教師精講與學(xué)生多練，知識(shí)傳授與思想教育的有機(jī)滲透等關(guān)系。2、形式有創(chuàng)新。每學(xué)期教導(dǎo)處都應(yīng)該安排1-2項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，檢查教育教學(xué)情況。不要面面俱到，但重點(diǎn)內(nèi)容要環(huán)環(huán)落實(shí)，把對(duì)教師教的管理與對(duì)學(xué)生學(xué)的管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)。比如學(xué)生作業(yè)展示，當(dāng)80%的學(xué)生都要求參加時(shí)，這其實(shí)已經(jīng)成為對(duì)教師批改作業(yè)的檢查。比如同年段教學(xué)開(kāi)放日的實(shí)施，其實(shí)是對(duì)教師課堂教學(xué)的檢查。學(xué)校教育改革對(duì)體育教學(xué)提出了新的目標(biāo)要求，現(xiàn)行體育教學(xué)很少考慮學(xué)生的年齡性別特點(diǎn)，不利于全面提高學(xué)生身心素質(zhì)，也很難激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體育教學(xué)改革勢(shì)在必行?，F(xiàn)根據(jù)個(gè)人多年體育教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，就初中體育教學(xué)提出七點(diǎn)建議。1.認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)首先明確我們的目的是培養(yǎng)健康的學(xué)生，即以學(xué)生為本展開(kāi)教學(xué)。體育老師堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想;激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí);以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，等等。體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生角度、健康角度、興趣角度、終身角度認(rèn)識(shí)體育課和上好體育課。其次通過(guò)體育理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)體育的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，用理論指導(dǎo)競(jìng)技，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育理論學(xué)習(xí)的重要性，以及對(duì)終身學(xué)習(xí)的幫助。再次就是恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，田徑進(jìn)行跑、跳、投的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要增強(qiáng)趣味性;球類(lèi)教學(xué)學(xué)習(xí)中，以基本動(dòng)作技術(shù)和教學(xué)比賽為主，學(xué)生積極性是教學(xué)重點(diǎn)。2.改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)健康體質(zhì)傳統(tǒng)體育課一般是開(kāi)始部分―準(zhǔn)備部分―基本部分―結(jié)束部分，缺乏創(chuàng)新。優(yōu)秀的體育課要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新思維和小組合作，自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲與體操。既調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，又發(fā)揮其創(chuàng)造性思維?；顒?dòng)中教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)能喚起學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩的天性。好的課堂離不開(kāi)有效的“激勵(lì)”。在課堂上，微笑、點(diǎn)頭、豎起大拇指等這樣的小動(dòng)作足以加強(qiáng)教師和學(xué)生間的關(guān)系，提高學(xué)生的自信心和活動(dòng)積極性。當(dāng)然，教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)多樣化。如運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提倡好幫差活動(dòng)，學(xué)生做示范或表演等，既把課堂還給學(xué)生，又使學(xué)生體驗(yàn)成功和展示創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。游戲化教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。借助游戲形式“寓練于趣”，激發(fā)學(xué)生練習(xí)積極性。3.依據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)初中生心肌力量較弱，呼吸頻率快而淺，骨胳易變形，肌肉纖維細(xì)而無(wú)力，不能單調(diào)地長(zhǎng)時(shí)間地做重復(fù)練習(xí)。同時(shí)，對(duì)力量性強(qiáng)、對(duì)抗性大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，應(yīng)掌握好練習(xí)的尺度、分量、次數(shù)和間隔時(shí)間。因此，在體育課堂上，應(yīng)注意在活動(dòng)中讓學(xué)生的上肢活動(dòng)和下肢活動(dòng)搭配，促進(jìn)全身運(yùn)動(dòng)，并注意每次活動(dòng)的時(shí)機(jī)、次數(shù)和持續(xù)時(shí)間，使體育教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的生理特點(diǎn)，且與之相適應(yīng)。初中生對(duì)各種體育活動(dòng)都非常感興趣，非常喜愛(ài)。但是，他們的興奮性不持久，注意力容易轉(zhuǎn)變和分散。因此，體育教師在教學(xué)中要根據(jù)他們興趣廣泛、好動(dòng)的特點(diǎn)，教材安排力求多樣化，同類(lèi)教材的練習(xí)方法和形式要多變。同時(shí)，特別注意掌握好初中生的心理特點(diǎn)：自控能力差，體育活動(dòng)中不自量力，愛(ài)表現(xiàn)自己;有時(shí)為了跑在別人前面而有意阻礙別人，不守規(guī)則;情緒波動(dòng)較大，遇特殊情況就緊張發(fā)呆，束手無(wú)策，一旦高興又非常得意;有時(shí)好打逗同伴。體育教學(xué)過(guò)程中，教師除了指導(dǎo)他們按時(shí)參加體育鍛煉外，還要加強(qiáng)組織紀(jì)律性，協(xié)助他們建立公德意識(shí)。通過(guò)比賽和游戲，培養(yǎng)他們良好的體育道德風(fēng)尚及勇敢、頑強(qiáng)、積極進(jìn)取的品質(zhì)。教師要嘴勤、眼勤，經(jīng)常啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生按老師指定的內(nèi)容、動(dòng)作、方法、要領(lǐng)、規(guī)則和場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)。在教基本技術(shù)時(shí)，教育學(xué)生遵守法規(guī)、法則，做文明的、守公德的好學(xué)生。4.認(rèn)真組織教學(xué)，關(guān)注學(xué)生興趣通過(guò)全面系統(tǒng)的體育教學(xué)，使學(xué)生從生理和心理上具備參與和從事體育活動(dòng)的能力，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)和興趣。體育興趣是認(rèn)識(shí)和從事體育活動(dòng)的一種傾向。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)體育（或某一個(gè)項(xiàng)目）產(chǎn)生了興趣，表現(xiàn)出了求知欲望，對(duì)體育教學(xué)非常有利，因此，體育興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育具有積極作用。因此我們上體育課的時(shí)候，應(yīng)用各種手段激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。但體育興趣與課的類(lèi)型無(wú)關(guān)，體育課一般分為引導(dǎo)課、新授課、復(fù)習(xí)課和考核課四種類(lèi)型。新授課是學(xué)習(xí)的新教材，授課方式以“練”為主，任何一項(xiàng)教材學(xué)生要掌握它都必須經(jīng)過(guò)泛化?p分化?p鞏固和自動(dòng)化過(guò)程。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要以其組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生動(dòng)作技能形成的不同階段，采取不同方法進(jìn)行教學(xué)，課的類(lèi)型只體現(xiàn)本節(jié)課的授課方式，并不能體現(xiàn)教材內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦對(duì)某一教材發(fā)生了興趣，不管哪種類(lèi)型課都是愿意學(xué)習(xí)的，都是有興趣的，因此，不管哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，使其認(rèn)真地學(xué)，并且認(rèn)真地練，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，不僅體育課要時(shí)時(shí)刻刻、千方百計(jì)提高學(xué)生上課興趣，而且作為學(xué)校體育的重要組成部分――學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，更要激發(fā)學(xué)生對(duì)其興趣，鍛煉他們?cè)谫悎?chǎng)上的拼搏精神和不畏艱難的道德品質(zhì)。5.正確開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與單元教學(xué)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定是不盡相同的。學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的，而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則是以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能是一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的逐步發(fā)展過(guò)程，因此，這時(shí)的評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)多看學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主，以利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素。同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與掌握運(yùn)動(dòng)技能的情況，做出全面客觀的診斷，及時(shí)、有重點(diǎn)地向?qū)W生反饋真實(shí)的學(xué)習(xí)信息。在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，不能只講優(yōu)點(diǎn)、不講不足，只有表?yè)P(yáng)、不敢批評(píng);不能把“吹捧”當(dāng)成“激勵(lì)”;不能言過(guò)其實(shí)、夸大其詞地為學(xué)生提供虛假的學(xué)習(xí)信息，否則對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展是有害的。6.以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)傳統(tǒng)體育教學(xué)以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，結(jié)果是教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè)趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要地位。如首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成健全的人格。光學(xué)劉福平物理光學(xué)光的本質(zhì)光學(xué)是研究光與視覺(jué)的一門(mén)學(xué)科。人眼對(duì)不同波長(zhǎng)的可見(jiàn)光產(chǎn)生不同的顏色感覺(jué)。單一波長(zhǎng)且具有特定顏色的光被稱(chēng)為單色光有幾種單色光混合后產(chǎn)生的光被稱(chēng)為復(fù)色光。白光是一種復(fù)色光,可以由三棱鏡對(duì)白光的色散加以證實(shí)。不同的波長(zhǎng)的電磁波在真空中的傳播速度是相同的,其值為C=3.0*108m/s而電磁波在空氣中的傳播速度要比上述值低了萬(wàn)分可用真空中的光速作為空氣中的光速光波在不同介質(zhì)中的傳播速度不同在真空的光速與在某介質(zhì)中的光速之比,稱(chēng)為該介質(zhì)的折射率。光具有微粒子和波動(dòng)的雙重性質(zhì),這是光子本性在不同條件下的表現(xiàn),被稱(chēng)為光的浪粒二象性。這些均可在一定實(shí)驗(yàn)條件下得以驗(yàn)證,而由于實(shí)驗(yàn)條件的不同,光子可表現(xiàn)出微粒子性,或表現(xiàn)出波動(dòng)性。二;光的度量1視覺(jué)光度測(cè)量基礎(chǔ)光對(duì)眼睛產(chǎn)生視覺(jué),因波長(zhǎng)及強(qiáng)度的不同而不同。在可見(jiàn)光譜中,不同波長(zhǎng)產(chǎn)生不同色覺(jué)同時(shí),不同波長(zhǎng)所引起的視覺(jué)反應(yīng)程度即光譜敏感也不同,人眼的這種光譜靈敏度即為視見(jiàn)函數(shù)。視見(jiàn)函數(shù)與外界照明條件有關(guān)。2光的常用度量可分為3類(lèi):光通量及發(fā)光強(qiáng)度光照度光亮度1)光通量是表示光源所輻射的總光量,這是依人眼視覺(jué)效應(yīng)的強(qiáng)度來(lái)度量的輻射通量,單位常用流明(m)。發(fā)光強(qiáng)度是光源在一定方向范圍內(nèi)所輻射的光通量,是光