綜合篇-單元十三-剛體的基本運(yùn)動(dòng)教學(xué)課件

綜合篇單元十三剛體的基本運(yùn)動(dòng)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。綜合篇單元十三剛體的基本運(yùn)動(dòng)綜合篇單元十三剛體的基本運(yùn)動(dòng)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。工程力學(xué)綜合篇2019年9月16日星期一綜合篇·單元十輪軸類構(gòu)件的平衡習(xí)·單元十—組合變形習(xí)·單元十二動(dòng)載荷與疲勞破壞習(xí)·單元十三剛體的基本運(yùn)動(dòng)1注重講解1.1講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么,怎樣講,什么時(shí)間講,教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究。切不可靈機(jī)一動(dòng),想起什么講什么,愿講多少講多少。1.2要抓住教材的關(guān)鍵,簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行講解。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(tīng)(發(fā)令聲)幾個(gè)字概括了動(dòng)作的要領(lǐng),又如籃球教學(xué)中的三步上籃,可概括為:一大二小三高跳。語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,生動(dòng)形象,條理清楚,學(xué)生喜歡聽(tīng),容易懂,記得住。講解還要根據(jù)對(duì)象的具體情況,運(yùn)用術(shù)語(yǔ),幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。1.3講解要符合學(xué)生的實(shí)際。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生,可以運(yùn)用他們已經(jīng)有的知識(shí)進(jìn)行講解,如講解彎道跑為什么要求身體向內(nèi)傾斜時(shí),可以聯(lián)系“離心力”的物理知識(shí)進(jìn)行分析。對(duì)低年級(jí)學(xué)生可以聯(lián)系生活常識(shí)進(jìn)行講解,如利用火車軌道在拐彎處外側(cè)高于內(nèi)側(cè)的道理來(lái)說(shuō)明人在跑彎道時(shí)也應(yīng)向內(nèi)傾斜。1.4講解要注意時(shí)機(jī)和形式。體育教學(xué)當(dāng)中,大部分時(shí)間是讓學(xué)生練習(xí),在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中,教師要針對(duì)具體情況,隨時(shí)提出要求,給予指導(dǎo)。如在做支撐跳躍練習(xí)時(shí),應(yīng)提醒學(xué)生快推手;在跑的時(shí)候,要提醒學(xué)生放松肩部,用力后蹬。但是,在學(xué)生做靜止用力動(dòng)作或者做危險(xiǎn)性較大的動(dòng)作時(shí),如單雙杠,頭肘倒立,教師不要做過(guò)多的講解,以免分散學(xué)生的注意力,引起傷害事故。課上的講解除集中進(jìn)行外,要加強(qiáng)個(gè)別講解。2注重示范2.1有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時(shí),要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況來(lái)安排什么時(shí)間示范、示范多少次、重點(diǎn)示范什么。在教新教材時(shí),為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念,一般可先做一次完整動(dòng)作的示范,然后根據(jù)教材情況做重點(diǎn)示范。動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度,邊示范邊講解。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時(shí),則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)教材掌握的具體情況,做有針對(duì)性的示范。2.2示范要正確。學(xué)生掌握動(dòng)作的過(guò)程,從生理學(xué)角度講,其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過(guò)程,是條件刺激物(示范、講解等)和無(wú)條件刺激物(肌肉感覺(jué))相結(jié)合的結(jié)果。教師示范不正確,就會(huì)使學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念理解不清楚,就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作,錯(cuò)誤動(dòng)作經(jīng)過(guò)多次重復(fù),就會(huì)形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。所以教師必須認(rèn)真地做好每一次示范時(shí),每次示范力爭(zhēng)做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對(duì)新事物感興趣,在教師第一次示范時(shí),他們的注意力特別集中,留下的印象也最深刻,所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。2.3注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會(huì)影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形(為了使學(xué)生看得清楚,調(diào)動(dòng)隊(duì)形也是必要的,但應(yīng)盡量減少調(diào)動(dòng))、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面,與學(xué)生視線垂直,使全部學(xué)生都能看清楚。示范的方向,應(yīng)根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動(dòng)作環(huán)節(jié)和要素(速度、方向、路線等)而定。為了示范左右兩個(gè)方向的動(dòng)作(如籃球防守時(shí)的左右移動(dòng)),示范者應(yīng)正面對(duì)著學(xué)生,稱正面示范。為了示范前后兩個(gè)方向的動(dòng)作(如弓箭步動(dòng)作),示范者應(yīng)側(cè)面對(duì)著學(xué)生,稱側(cè)面示范,有些練習(xí)(如廣播體操),教師的示范采取面對(duì)學(xué)生與學(xué)生動(dòng)作相反的做法,稱鏡面示范,目的是使學(xué)生動(dòng)作方向正確、整齊。有些練習(xí)(如武術(shù)等)由于動(dòng)作的技術(shù)復(fù)雜,教師難以做鏡面示范,而采取背對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行,稱為背面示范。示范位置與方向的選擇,還應(yīng)考慮到陽(yáng)光、風(fēng)向、周圍環(huán)境等情況,不要使學(xué)生面向陽(yáng)光或迎風(fēng),盡量避開(kāi)繁華和有特殊物的方向,以便集中學(xué)生的注意力。2.4示范與講解相結(jié)合,與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合,能使學(xué)生的直觀(看到的)和思維(通過(guò)示范和講解使學(xué)生思考動(dòng)作的技術(shù)要求)結(jié)合起來(lái),收到更好的效果。教師領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)(如武術(shù)),把教師的示范與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生把看到的(條件刺激)立即與肌肉活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),能提高學(xué)生掌握動(dòng)作的速度。但是,有些動(dòng)作(如器械體操)在學(xué)生練習(xí)時(shí),教師不宜進(jìn)行示范,否則會(huì)引起傷害事故。2.5除了教師親自做示范之外,也可由動(dòng)作掌握較好的學(xué)生做示范,這樣不僅可以起到與教師示范的相同作用,還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如果有條件,還應(yīng)利用直觀教具(如照片、畫片等)進(jìn)行教學(xué)。但使用時(shí)要防止學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移,或流于形式。3注重分解教學(xué)3.1分解教材時(shí)要考慮到各部分或段落之間的有機(jī)聯(lián)系,不要破壞動(dòng)作本身的結(jié)構(gòu)例如教跳遠(yuǎn)時(shí),一般都把助跑和起跳兩個(gè)環(huán)節(jié)連在一起進(jìn)行。3.2在進(jìn)行分解后的各個(gè)部分的教學(xué)時(shí),教師要向?qū)W生講清楚每個(gè)部分、段落在完整教材當(dāng)中的位置,讓學(xué)生明確該部分與上、下部分,特別是與下部分的關(guān)系。3.3分解法要與完整法結(jié)合運(yùn)用,最后達(dá)到掌握完整教材的目的。分解法是達(dá)到掌握完整教材的手段,使用的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),以免影響學(xué)生對(duì)完整教材的掌握;一般在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)部分基本掌握時(shí),就應(yīng)該立即轉(zhuǎn)入完整法教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的，英語(yǔ)教學(xué)要重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。隨著新課標(biāo)改革不斷深入和社會(huì)人才培訓(xùn)的需要，越來(lái)越注重學(xué)生的英語(yǔ)交際應(yīng)用能力，初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)，無(wú)形中成為培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的一個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的良好環(huán)境。一、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，不僅僅是教師將信息傳遞給學(xué)生的一個(gè)過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。初中生處于青春的特殊時(shí)期，他們渴望得到認(rèn)同、支持與鼓勵(lì)，教師的一句表?yè)P(yáng)、一個(gè)友好的動(dòng)作甚至一個(gè)肯定的眼神都可以激起他們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的興趣。所以教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在教學(xué)中，常常有學(xué)生在課堂上害怕展示自己，或是有的學(xué)生發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)（主要是農(nóng)村學(xué)生受方言影響），語(yǔ)法掌握不夠準(zhǔn)確，不愿在課堂上朗讀英語(yǔ)等等。這時(shí)，教師切忌冷嘲熱諷或以懲代教，而應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，給他們營(yíng)造一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境，告訴他們：Goodjob、Welldone、Wonderful、Excellent…讓學(xué)生每節(jié)課都有切實(shí)的收獲，在和諧的課堂學(xué)習(xí)中找到自我，增強(qiáng)了自信，堅(jiān)定我必行的信念和強(qiáng)烈的求知欲，提高了課堂教學(xué)效率，更讓學(xué)生掌握了英語(yǔ)知識(shí)。二、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的興趣多媒體教學(xué)，制造了多種感官的綜合刺激，是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率的手段。學(xué)生可以在聲情并茂的短片或者電影中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在輕松愉快的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)習(xí)興趣。例如：外研版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Modlue7Unit1Iwasborninasmallvillage.我在上這節(jié)課時(shí)，利用多媒體展示一些學(xué)生熟悉的明星照片，如：劉翔、楊冪、比爾?蓋茨或其他人等等。Name：LiuXiangBirthday：July3th，1983Birthplace：ShangHai然后通過(guò)：Wherewashe/sheborn？Whenwashe/sheborn？讓學(xué)生直觀回答：He/Shewasbornin__________.He/Shewasbornon__________.為本課掌握重點(diǎn)were/was順利進(jìn)行，尤其是聽(tīng)力的順利展開(kāi)打好基礎(chǔ)。接著，讓學(xué)生看對(duì)話，聽(tīng)錄音，以小組為單位朗讀對(duì)話，最后，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話操練：1.Wherewereyouborn？2.What？蒺sthenameofyourfirstschool？3.Whowasyourfirstteacher？4.Whowasyourfirstfriend？?W生可以不斷重復(fù)操練這些句子，編自己的對(duì)話。學(xué)生在練習(xí)對(duì)話的過(guò)程中，不但練習(xí)了英語(yǔ)的口語(yǔ)，也增進(jìn)了學(xué)生之間的相互了解。這節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，我首先讓學(xué)生自己練習(xí)、熟悉基本的場(chǎng)景及句型的訓(xùn)練，然后讓學(xué)生聽(tīng)相關(guān)的聽(tīng)力材料，這樣在提高學(xué)生“說(shuō)”的同時(shí)也提高了學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)”的效率。三、利用小組合作，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力每個(gè)班級(jí)都會(huì)有著不同層次的學(xué)生，而對(duì)這些不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，小組合作一般以4至6人為宜。為了避免分組學(xué)習(xí)成為優(yōu)等生的展示臺(tái)、學(xué)困生的避風(fēng)港，分組時(shí)要合理搭配優(yōu)等生和學(xué)困生，6人合作小組一般有兩個(gè)優(yōu)等生、兩個(gè)學(xué)困生、兩個(gè)中等生，目的是便于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中各有所得，讓每個(gè)學(xué)生享有均等話語(yǔ)權(quán)，每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，讓他們明白各個(gè)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。每個(gè)學(xué)生都能積極、踴躍地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而增強(qiáng)合作意識(shí)和責(zé)任感，提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。四、合理設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)課的作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高只靠課堂上有限的時(shí)間是不夠的，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學(xué)生能夠在課外進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。教師可以就聽(tīng)力留做作業(yè)，跟讀錄音，做部分聽(tīng)寫等。教師還要拓展聽(tīng)力的范圍，如：英文童話小故事、校園英文、精典英文歌曲等這些都可以作為聽(tīng)力材料來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，提高他們的聽(tīng)說(shuō)水平?？傊?，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的訓(xùn)練過(guò)程，絕不是一節(jié)課、一個(gè)學(xué)期就能完成，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)聽(tīng)說(shuō)情境，多給學(xué)生多說(shuō)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在說(shuō)中得到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而提高聽(tīng)說(shuō)水平，達(dá)到提高英語(yǔ)綜合能力的目的。工程力學(xué)綜合篇2019年9月16日星期一綜合篇·單元十輪軸類構(gòu)件的平衡習(xí)·單元十—組合變形習(xí)·單元十二動(dòng)載荷與疲勞破壞習(xí)·單元十三剛體的基本運(yùn)動(dòng)綜合篇草元十三則體的基本逯動(dòng)→·課題一剛體的平行移動(dòng)·課題二剛體繞定軸轉(zhuǎn)動(dòng)習(xí)·課題三定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體內(nèi)各點(diǎn)的速度和加速度單元十三則體的基本逯動(dòng)剛體的基本運(yùn)動(dòng)可分為:平行移動(dòng)和繞定軸轉(zhuǎn)動(dòng)。研究剛體基本運(yùn)動(dòng)的目的一是解決工程上的實(shí)際問(wèn)題二是為研究剛體的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)打基礎(chǔ)。單元十三則體的基本逯動(dòng)遝題一則體的平行移動(dòng)單元十三則體的基本逯動(dòng)題一剛體的平行移動(dòng)實(shí)例:avAyAvYEAUB在剛體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,若其上任意一條直線始終與其初始位置保持平行,這種運(yùn)動(dòng)稱為剛體的平行移動(dòng),簡(jiǎn)稱平動(dòng)。剛體的平動(dòng)分為直線平動(dòng)和曲線平動(dòng)剛體平動(dòng)時(shí),在同一瞬時(shí)剛體上各點(diǎn)的速度相同,加速度也相同。因此,平動(dòng)剛體上任意一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律就是平動(dòng)剛體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,其運(yùn)動(dòng)規(guī)律可用自然法和直角坐標(biāo)法來(lái)描述單元十三則體的基本逯動(dòng)題一剛體的平行移動(dòng)、自然法1.運(yùn)動(dòng)方程若已知平動(dòng)剛體上任一點(diǎn)M的運(yùn)動(dòng)軌跡,如圖13-4,在點(diǎn)M的軌跡AB上任取一點(diǎn)O為原點(diǎn),規(guī)定O點(diǎn)的某一側(cè)為正,另一側(cè)為負(fù),可建立一自然坐標(biāo)系于是,點(diǎn)M任一瞬時(shí)的位置就可用該位置與原點(diǎn)之間的弧坐標(biāo)S來(lái)描述。點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí),其位置隨時(shí)間而連續(xù)變化,弧坐標(biāo)S是時(shí)間t的單值連續(xù)函數(shù)。即S=f(t)此式即為點(diǎn)在已知軌跡時(shí)的運(yùn)動(dòng)方程。這種研究點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法稱為自然法。顯然,采用自然法的前提是已知點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡。單元十三則體的基本逯動(dòng)題一剛體的平行移動(dòng)2.速度點(diǎn)沿已知軌跡運(yùn)動(dòng)時(shí),設(shè)其在時(shí)間Δ內(nèi)的弧坐標(biāo)變化量為△S,則其平均速度的大小為△S在Δ1→0時(shí)的平均速度就是點(diǎn)的瞬時(shí)速度,即1三m△→0△tdt上式表明,點(diǎn)速度的等于其運(yùn)動(dòng)方程S=f(1)對(duì)時(shí)間的一階導(dǎo)數(shù),其方向沿軌跡在該點(diǎn)的切線方向。當(dāng)速度為正時(shí),表示其指向弧坐標(biāo)正的一側(cè),反之表示其指向弧坐標(biāo)負(fù)的側(cè)單元十三則體的基本逯動(dòng)題一剛體的平行移動(dòng)3加速度當(dāng)點(diǎn)作曲線運(yùn)動(dòng)時(shí),其速度不但大小變化,而且方向也變化,因此,點(diǎn)的加速度就包括兩個(gè)分量:一個(gè)描述速度大小的變化,其方向沿軌跡在該點(diǎn)的切線方向,稱為切向加速度,用a表示,其正負(fù)的含義與速度相同;另一個(gè)描述速度方向的變化,其方向沿軌跡在該點(diǎn)的法線方向,指向曲率中心,稱為法向加速度,用an表示。單元十三則體的基本逯動(dòng)題一剛體的平行移動(dòng)點(diǎn)的切向加速度大小等于速度對(duì)時(shí)間的一階導(dǎo)數(shù)或弧坐標(biāo)對(duì)時(shí)