新員工積極心態(tài)培訓(xùn)正式版教學(xué)課件2

新員工積極心態(tài)培訓(xùn)正式版41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。新員工積極心態(tài)培訓(xùn)正式版新員工積極心態(tài)培訓(xùn)正式版41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。新員工培訓(xùn)新員工綜職合業(yè)培好好學(xué)習(xí)天天向上訓(xùn)態(tài)新員工培你是否有下列感覺?陌生的臉孔環(huán)繞著你。對新工作是否有能力做好而感到不安對于新工作的意外事件感到膽怯。對新工作有力不從心的感覺。不熟悉公司法令規(guī)章。對新工作環(huán)境陌生不知道所遇的上司屬哪一類型。近年來,高考政治命題的特點是:立足基礎(chǔ)知識,突出能力要求,富有時代氣息。命題思路已經(jīng)由“知識立意”轉(zhuǎn)為“能力立意”和“現(xiàn)實問題立意”,更注重于考查學(xué)生綜合運用各科知識解決實際問題的能力。因此,不回避熱點,迎著熱點考已成為高考政治試題的一大特點。附表:2003―2008年全國文綜卷I熱點題材試題占政治學(xué)科試題題量的比重表中數(shù)據(jù)表明,六年來,熱點題材試題占政治學(xué)科試題題量比重盡管高低不同,但都在50%以上,尤其是2008年更突出地顯示了鮮明的時代性,關(guān)注社會生活、關(guān)注高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,其覆蓋面之廣、設(shè)問形式之活,不得不引起我們的注意。同時我們還發(fā)現(xiàn),高考試題絕不是為了熱點而考熱點,而是以熱點問題為“背景或載體”考查考生對黨和國家在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策的內(nèi)容和意義的理解,考查學(xué)生初步運用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析和解決實際問題的能力。(見政治科《考試大綱》的能力要求)基于以上命題的變化和特點,本人認為我們在復(fù)習(xí)備考中,應(yīng)從以下幾方面努力。1.強化雙基,打好基礎(chǔ)高考政治試題大多是圍繞熱點專題,創(chuàng)設(shè)新情景,提供新材料,提出新問題,引導(dǎo)考生運用所學(xué)知識進行分析、理解和說明,無論試題難易,都注重對考生的基本知識、基本技能掌握程度的考查,都必然要考查學(xué)科的主干知識。在熱點問題的復(fù)習(xí)中,對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要注意以下幾點:一是要認真研究《考試說明》規(guī)定的考試范圍和近兩年主干知識的考查范圍,對相關(guān)的基礎(chǔ)知識、主干知識(包括概念、原理和觀點)的內(nèi)涵要清楚,要掌握相關(guān)知識的來龍去脈,明確知識的適用范圍、適用條件。對重點知識的理解一定要準確,切忌似是而非。二是要解決好知識的系統(tǒng)性問題,依據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),樹立學(xué)科整體觀念。知識只有形成網(wǎng)絡(luò)才能被高效地存儲和提取。三是要抓好重點知識的理解和運用,以問題為中心理順知識體系。同學(xué)們要把握好知識的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)會多角度地運用知識去分析和解決現(xiàn)實問題,在運用中掌握知識。同時同學(xué)們要訓(xùn)練自己對高考所考基礎(chǔ)、主干知識有整體、綜合的把握能力,并能根據(jù)熱點情景,遷移、重組這些基礎(chǔ)知識、把握好學(xué)科知識的體系和學(xué)科精神。2.明確時事熱點,提高復(fù)習(xí)的針對性和時效性《考綱說明》的第四部分時事政治,有兩大部分:年度間國內(nèi)外重大時事和中國共產(chǎn)黨和中國政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策。長長的一年,國內(nèi)外發(fā)生這么多的重大事件會考哪些?哪些是我們要關(guān)注的熱點?明確時事熱點,以提高復(fù)習(xí)的針對性和時效性成為我們備考過程中的一大問題。研究歷年的高考試題,我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)關(guān)注的熱點有:一是人類共同關(guān)注的生存、發(fā)展和生活質(zhì)量問題;二是黨和國家著力解決的,與經(jīng)濟發(fā)展和人民群眾生活密切相關(guān)的問題;三是與社會成員尤其是與青少年學(xué)生密切相關(guān)的,引領(lǐng)價值導(dǎo)向的問題;四是反映時代特征和國家意志的新觀點、新理論、新成果、新信息;五是政史地三科結(jié)合的知識。3.科學(xué)定位,篩選熱點,找準結(jié)合明確了應(yīng)關(guān)注的時事政治,才相當于復(fù)習(xí)有了一個大的方向。這樣還不行,我們還得進一步確定把握更加具體一些的內(nèi)容,把握的原則是:從空間上――以國內(nèi)為主、國際為輔。從時間上――以近期為主、遠期為輔(包括持續(xù)性的熱點)。從內(nèi)容上――以經(jīng)濟、政治為主,其他方面為輔(文化、科技、教育、體育、社會生活)。從角度上――堅持正面為主、反面為輔的原則。從呈現(xiàn)方式上――以生動具體的資料(數(shù)據(jù)、圖表、描述)為主,以理論論述為輔。根據(jù)這些原則,在平時的復(fù)習(xí)中,選擇相應(yīng)熱點材料的題目,一方面,要讓學(xué)生了解各個熱點,對其要有一個基本的感知和把握,幫助學(xué)生歸納和整理時政問題的來龍去脈,理出背景材料的頭緒,可以借助“what?邛why?邛how”的思維模式,把精選出的新情景、新材料按照“是什么”、“為什么”、“怎么樣”這三大塊進行分析把握,作為學(xué)生對時事不要求挖得過深。另一方面,也是最重要的是,要認識到熱點問題的本質(zhì),從整體上把握熱點,搞清楚熱點之間的內(nèi)在聯(lián)系,要聯(lián)系教材,找準它與教材的結(jié)合點,也就是說要知道它考的是教材的哪個知識點。例如,對“建立健全社會信用體系”復(fù)習(xí)時,可著重把握:(是什么)建立健全社會信用體系,就是形成以道德為支撐、產(chǎn)權(quán)為基礎(chǔ)、法律為保障的社會信用制度。(為什么)建立健全社會信用體系,是建設(shè)現(xiàn)代市場體系的必要條件,也是規(guī)范市場經(jīng)濟秩序的治本之策;建立健全社會信用體系,是完善社會主義市場經(jīng)濟體制的一項重要制度建設(shè),是適應(yīng)加入WTO新形勢、擴大對外開放的迫切需要,也是社會主義精神文明的重要內(nèi)容和社會現(xiàn)代化的重要標志。(怎么樣)建立健全社會信用體系,全面啟動社會信用體系建設(shè)工作要求:一是以法律法規(guī)規(guī)范社會信用;二是抓好政府信用,通過提高政府公信力來帶動社會信用的根本好轉(zhuǎn);三是國家履行文化職能和公共服務(wù)職能,加強公民道德建設(shè),打擊違背誠信的不法行為開展社會誠信宣傳教育活動,增強全社會的信用意識。國家機構(gòu)應(yīng)堅持依法治國和以德治國的原則,通過法治與德治的結(jié)合,在全社會樹立誠信意識;四是建立社會信用體系,構(gòu)筑良好的社會信用基礎(chǔ)。以信息化推進市場監(jiān)管職能的拓展,有效遏制踐踏信用、破壞市場經(jīng)濟秩序的違法犯罪活動;五是市場主體要堅持誠實信用原則,勞動者必須遵守職業(yè)道德,做到愛崗敬業(yè),誠實守信,辦事公道,服務(wù)群眾,奉獻社會;六是增強全社會的信用意識,形成以道德為支撐、產(chǎn)權(quán)為基礎(chǔ)、法律為保障的社會信用制度,政府、企事業(yè)單位和個人都要把誠實守信作為基本行為準則等等。最后還得注意的是,政治科主觀題組織答案時倡導(dǎo)“學(xué)科語言+材料語言+時政語言”,所以,組織答案要點要有時政敏感性,教師要讓學(xué)生注意一些新的概念、新的觀點、新的提法,與時俱進,并且可以適時適當?shù)剡\用到答題中去,爭取獲得評卷標準中的加分。比如,建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會;“又好又快”;轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式;增強自主創(chuàng)新;建設(shè)創(chuàng)新型國家;科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會;實現(xiàn)社會公平等等。(責(zé)編袁妮)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，兼顧學(xué)生發(fā)展差異性，提高教學(xué)針對性，是教學(xué)效率提升的重要手段。因為學(xué)生邏輯思維水平、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面存在著明顯的差異性，導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)不一。教師如果仍采取“一刀切”的教學(xué)要求，勢必會導(dǎo)致部分群體出現(xiàn)水土不服，使教學(xué)活動無法有效開展。分層教學(xué)模式較好地兼顧了學(xué)生發(fā)展的差異性，力求讓每一位學(xué)生得到更好地發(fā)展。在分層教學(xué)模式中，作業(yè)設(shè)置也是非常重要的環(huán)節(jié)。本文主要針對小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的作業(yè)設(shè)置問題進行簡要分析。一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)分層設(shè)置，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展差異特點對于許多小學(xué)教師而言，他們強化了課堂教學(xué)，卻忽視了課前有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致了部分學(xué)生課堂準備不足，學(xué)習(xí)效率低下的后果。中高年級學(xué)生已經(jīng)具備了較強的自主學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)能力，教師完全可以將教學(xué)環(huán)節(jié)向前延伸，構(gòu)建課堂與課前課后相結(jié)合的立體教學(xué)體系。筆者在教學(xué)中以預(yù)習(xí)作業(yè)為載體提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)的針對性和實效性。首先，強化預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明白課前的有效預(yù)習(xí)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，讓學(xué)生在思想上重視課前預(yù)習(xí)作業(yè)。其次，在課前預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置上結(jié)合學(xué)生的具體情況，分類要求。筆者在新授每一章節(jié)內(nèi)容之前，都要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，以預(yù)習(xí)作業(yè)為載體指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)作業(yè)主要分為基礎(chǔ)題和提高題兩種類型，基礎(chǔ)題內(nèi)容主要針對于學(xué)困生群體，要求較低，數(shù)量也不同程度地進行了縮減，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在課前針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行初步了解，初步尋找難點內(nèi)容，達到熟悉教材內(nèi)容和提高課堂學(xué)習(xí)針對性的目標；提高題預(yù)習(xí)作業(yè)則側(cè)重于面向中等以上學(xué)生，這樣的拔高性體現(xiàn)在數(shù)量與難度兩個方面，要求學(xué)生能夠基本通過課前自主學(xué)習(xí)，達到掌握相關(guān)內(nèi)容的目的，并進行與例題同類型題目的訓(xùn)練，要求學(xué)生進行思維拓展，開展一題多解訓(xùn)練。在課前預(yù)習(xí)中設(shè)置不同難度系數(shù)與容量的作業(yè)，較好地滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，讓每一個層面的學(xué)生都能夠在自己的能力范圍內(nèi)自主開展預(yù)習(xí)活動，為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展奠定了良好基礎(chǔ)。二、課堂檢測作業(yè)分層設(shè)置，對照目標獲取反饋信息在分層模式教學(xué)中，課堂是最重要的陣地，作為數(shù)學(xué)教師，一定要在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)分層要求，不僅要為學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的分層教學(xué)目標，在課堂教學(xué)中分層實施提問，分層開展板演，同時做好課堂教學(xué)信息反饋。教學(xué)信息反饋是教師對當堂教學(xué)效果的有效檢測，也是學(xué)生對一節(jié)課學(xué)習(xí)成效的有效檢驗，為了真實快捷地獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，筆者在每一節(jié)課的最后10分鐘左右，專門設(shè)置了當堂檢測教學(xué)環(huán)節(jié)，將每一節(jié)課的知識要點、難點設(shè)計成作業(yè)題，在課堂上要求學(xué)生當堂完成。在當堂檢測內(nèi)容上，筆者進行了分層設(shè)置，一般情況下按照兩種方式進行：第一種方式是針對學(xué)困生以及中等以上學(xué)生分別設(shè)置不同難度與容量的檢測題，能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標要求與檢測內(nèi)容難度方面的一致性；第二種方式是設(shè)置A+B題型，在同樣的檢測內(nèi)容上設(shè)置不同級別的題目，A為基礎(chǔ)性題目，全體學(xué)生都要完成，B為中等以上學(xué)生必做題目，學(xué)困生群體可以選做，這樣的分層設(shè)置最為顯著的優(yōu)勢就是具有直觀的對比性。通過這樣的作業(yè)分層，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的目標要求與檢測內(nèi)容形成了一致，也能夠從與自身層級相對應(yīng)的內(nèi)容檢測中回顧自己學(xué)習(xí)目標的達成度，及時進行拾遺補缺；教師也能夠從分層作業(yè)檢測中更加全面地分析、了解學(xué)生，便于教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，在后續(xù)教學(xué)中予以糾正。三、課后鞏固作業(yè)分層設(shè)置，確保學(xué)生最近區(qū)域發(fā)展分層教學(xué)的核心理念，是讓數(shù)學(xué)教學(xué)的目標和實施過程與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力相一致，為每一位學(xué)生量身打造適合的教學(xué)活動，促進學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大限度的發(fā)展。課后鞏固作業(yè)是對課堂所學(xué)內(nèi)容的一次加深，也是學(xué)生進行拾遺補缺的過程。部分教師在教學(xué)中貪圖省事，直接選用輔導(dǎo)習(xí)題上的內(nèi)容，眉毛胡子一把抓，沒有兼顧到學(xué)生的差異性，這就導(dǎo)致優(yōu)秀生與學(xué)困生之間出現(xiàn)了較大的不平衡性，不利于學(xué)生積極性的激發(fā)。筆者在教學(xué)活動中嚴格按照分層目標相對應(yīng)的難度系數(shù)，為不同層級的學(xué)生設(shè)計、布置、安排相對應(yīng)的作業(yè)。對學(xué)困生群體，側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基本運算、基本規(guī)律等方面的復(fù)習(xí)鞏固，尤其抓好教材例題、課后習(xí)題等方面內(nèi)容的鞏固與理解，學(xué)生達到基本掌握的效果，即視為圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一群體的課后鞏固練習(xí)上，側(cè)重于基礎(chǔ)性內(nèi)容，而對中等以上學(xué)生，則在此基礎(chǔ)上進行提升拔高，尤其是對邏輯思維能力較強的優(yōu)秀生群體，更要進一步提高要求，這樣的要求更多體現(xiàn)在控制作業(yè)總量的基礎(chǔ)上提高難度，選擇更具啟發(fā)性的內(nèi)容作為這一群體學(xué)生的課后鞏固作業(yè)，并適當穿插創(chuàng)新內(nèi)容，鼓勵學(xué)生從不同的角度、不同的途徑、不同的方式去尋求問題解決的方法，讓分層的作業(yè)成為學(xué)生課后自覺學(xué)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效載體。四、延伸活動作業(yè)分層設(shè)置，體現(xiàn)不同層級發(fā)展方向小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當將課堂教學(xué)與課外活動緊密結(jié)合起來，讓課堂教學(xué)得到延伸，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與需求，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長條件。許多教師在教學(xué)之余，組織學(xué)生開展了多種形式的教學(xué)延伸活動，如趣味探究、實踐運用、接洽生活、奧數(shù)輔導(dǎo)等，這樣的數(shù)學(xué)延伸活動也需要設(shè)置一定量的作業(yè)題，作為對活動目標的檢測和學(xué)生活動成果的反映。對于同樣的數(shù)學(xué)教學(xué)延伸活動，教師在作業(yè)設(shè)置時也應(yīng)當體現(xiàn)分層原則。例如，在數(shù)學(xué)興趣小組活動中，教師首先應(yīng)當對參加小組的每一位成員進行全面分析，將小組成員按照思維水平與能力基礎(chǔ)劃分為不同的層級，在給予相對應(yīng)活動難度和內(nèi)容的指導(dǎo)基礎(chǔ)上，制訂與其相配套的活動作業(yè)，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)延伸拓展活動與自身的能力基礎(chǔ)相一致，使學(xué)生處于“跳一跳就能摘著桃子”的積極狀態(tài)。同一項數(shù)學(xué)內(nèi)容的探究活動中，教師可以為中等以下學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)型鞏固題目，可以是對活動探究內(nèi)容相類似題型的訓(xùn)練鞏固，但是對于優(yōu)秀生群體而言，則要設(shè)置更高難度系數(shù)的題目，引導(dǎo)他們積極開動腦筋，創(chuàng)新思維方式，努力尋求解決問題的最佳方法，提高學(xué)生的思維拓展水平，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸活動成為學(xué)生鍛煉思維、拓展思維的有效載體，讓學(xué)生在這樣的活動中得到全面發(fā)展，使活動與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系更為緊密。綜上所述，分層設(shè)置作業(yè)是小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，每一位教師都應(yīng)當深入研究，緊扣關(guān)鍵節(jié)點，進行優(yōu)化與改進，為學(xué)生