全心情商-情商的緣起課件

全心情商管理全心情商-情商的緣起全心情商管理目錄課程內(nèi)容全心情商的概念列奈個性因素分析情商的緣起列奈性格調(diào)查表及剖析…7情商與工作佐哈利視窗成功之路22種個性因素剖析10選擇人才的的作法263集團(tuán)個性分析案例全心思維的頭腦發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的自然優(yōu)勢全心思維的過程企業(yè)的銳變成功的關(guān)鍵因素加強(qiáng)與他人的的關(guān)系情緒種類如何避免傷害他人情緒智慧的關(guān)鍵因素.5個人成長的銳變給予和接受回饋情商活動及練習(xí)全心情商一情商的緣起EQ起業(yè)領(lǐng)袖和出色的創(chuàng)業(yè)家往往不是因為擁有高智商而成功,相反的,他們成功的秘訣慧”:即處理感情,人際互動和人際溝通的能力。情緒智慧(情商)和智商不著展領(lǐng)導(dǎo)的才華和達(dá)致成功,則需要了解你本身的情緒智慧水平,同什么是情緒智慧(情商)簡言之,情商是要的力量情商所包含的元素有自覺能力。即有能力感知和了解自己的情感,情緒,沖動并知道它對其他人造成的沖擊自律能力。即有能力控制和轉(zhuǎn)移情緒和沖動,并自覺地三思二后行同理能力。即有能力了解他人的情感,并有能力對他人的激動作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)際技巧。指的是建立人際關(guān)系,人際網(wǎng)絡(luò)的能力,它牽涉到人與人之間尋求共同和建立創(chuàng)造情商&創(chuàng)新思考包括理解你的創(chuàng)造性,擁有刂造力的黨的十七大《政府工作報告》明確提出辦好義務(wù)教育、職業(yè)教育、高等教育三大任務(wù)和全面實施素質(zhì)教育、加強(qiáng)教師隊伍特別是農(nóng)村教師隊伍建設(shè)、加大教育事業(yè)投入三項工作。這些都充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對教育的高度重視，體現(xiàn)了教育在黨和國家全局中的重要地位和作用，也體現(xiàn)了做好教育工作、推動教育發(fā)展的現(xiàn)實緊迫性?！?008年,我省將進(jìn)一步深化義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革,全年中央和省級資金投入將達(dá)到33.6億元?！?、“近三年平均人均可用財力在全省排名前30位的縣(市、區(qū)),除中央財政補(bǔ)助50%部分外,其余50%全部由縣(市、區(qū))分擔(dān);排名后50位的縣(市、區(qū)),中央、省、縣(市、區(qū))分擔(dān)比例為50%、30%、20%;其他縣(市、區(qū))分擔(dān)比例為50%、20%、30%?！苯陙斫逃度氩粩嘣鲩L，經(jīng)費總量不斷增多，資金投放方式越來越合理，為各級各類教育迅速發(fā)展、農(nóng)村免費義務(wù)教育全面實現(xiàn)提供了有力保障，推動了科教興國戰(zhàn)略的落實。但是，落實到各個農(nóng)村學(xué)校，資金大多數(shù)被用于服務(wù)于其他科目的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，在音樂方面的投入相對來說還是處于初級階段。資金的缺乏必然導(dǎo)致音樂設(shè)施和教育師資方面趕不上教育改革的步伐。制約農(nóng)村音樂發(fā)展的另一個重要因素就是音樂基礎(chǔ)設(shè)施差。音樂教育不同于其他教育。音樂教育的實施是必須依靠一定的物質(zhì)工具的。就像上課需要黑板，寫字需要鉛筆一樣。音樂教育的實施需要相應(yīng)的樂器。比如教授學(xué)生彈鋼琴，首先必須有鋼琴。但是現(xiàn)在的農(nóng)村大多數(shù)根本沒有鋼琴，只是有些有幾支笛子。音樂課的教授還停留在唱幾首歌，聽聽音樂的階段上?；A(chǔ)設(shè)施的匱乏使許多老師無法正常的開展音樂教學(xué)活動，無法讓學(xué)生們在學(xué)校設(shè)置好的課程中自由地學(xué)習(xí)。許多學(xué)生渴望音樂，渴望能聽到鋼琴的聲音，現(xiàn)在農(nóng)村使用率最高的彈奏樂器是風(fēng)琴，電子琴，許多學(xué)生看到城里的孩子有鋼琴聽，羨慕的不得了！教師們每天搬著風(fēng)琴，電子琴穿巷走門地進(jìn)出于各個教室，看到他們居無定所的現(xiàn)象，不得不讓我們老師汗顏！現(xiàn)在農(nóng)村基本沒有專職音樂教室，只能是一味地跟著老師唱了還唱。所以提高學(xué)生的審美能力，首先從學(xué)校的硬件抓起！音樂教育師資匱乏是影響農(nóng)村音樂教育水平提高的又一個不利因素。我國早就出文規(guī)定各級各類學(xué)校的藝術(shù)教師資質(zhì)，其中“具有較為全面的本學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具備較高的道德和文化素質(zhì)，掌握藝術(shù)教育的特點和規(guī)律，具有從事課堂藝術(shù)教學(xué)和組織、輔導(dǎo)課外藝術(shù)教育的能力?！背蔀橐豁椈拘缘囊蟆８鶕?jù)國家現(xiàn)階段對各級學(xué)校教師的學(xué)歷要求和當(dāng)前學(xué)校藝術(shù)教育的需要，幼兒園和藝術(shù)教師一般應(yīng)具備高中、中專以上文化程度。但是實際上還是有一定差距的，一位農(nóng)村校長感嘆道：“我們這里根本找不到音樂老師”。他所指的音樂老師是受過專門音樂訓(xùn)練的，具有高素質(zhì)的音樂授課老師。據(jù)調(diào)查現(xiàn)在許多高校都在培養(yǎng)藝術(shù)人才，但是畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率不是很樂觀，甚至有失業(yè)人員的存在。而農(nóng)村卻出現(xiàn)音樂教師匱乏現(xiàn)象，之所以出現(xiàn)這種局面主要是因為現(xiàn)在大學(xué)生的思想存在一些問題，現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)中只有少部分的學(xué)生畢業(yè)后愿意去農(nóng)村執(zhí)教,而大部分的學(xué)生都認(rèn)為上了十幾年的學(xué)投入的資金與精力都不少,而農(nóng)村條件艱苦又沒有優(yōu)惠政策，誰也不愿意再回到農(nóng)村去教學(xué),都愿意在城市工作生活。所以就造成了農(nóng)村師資照樣匱乏的局面。而農(nóng)村找不到的專業(yè)音樂教師的結(jié)果就是音樂課只能由一些略知音樂的老師代授，這樣多多少少影響了孩子們對音樂學(xué)習(xí)的興趣。還有的是在某些地區(qū)，班主任給自己班的學(xué)生上一節(jié)音樂課，這樣的音樂課。也只不過是隨便教學(xué)生唱一首兒歌，或者是由學(xué)生自己主動表演。而這樣的音樂課學(xué)生們也許要期盼一個月、兩個月……甚至半年。學(xué)校作為音樂教育的直接執(zhí)行機(jī)構(gòu)對音樂教育具有生殺大權(quán)。正是因為有現(xiàn)管的權(quán)利，有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育敷衍了事，有檢查就上，沒檢查的情況下，音樂課理所當(dāng)然的讓位于關(guān)系到榮譽(yù)的數(shù)理化教學(xué)。學(xué)校就是一個大舞臺，它能給音樂教育提供寬松的環(huán)境，舒適的心境，安定的思緒。學(xué)校音樂教育是孩子們接受音樂觀念的第一站，對孩子培養(yǎng)音樂樂感，樹立音樂觀念有具有重要的作用。但是現(xiàn)在有些學(xué)校里，音樂教育被排擠到狹小的角落里。音樂課是副課，提高數(shù)理化成績才是硬道理。在這種極端的教育觀念下，音樂課被視為可有可無的一門課程。如果沒有異議，這門課程是可以隨意被占用的?，F(xiàn)實中也是這樣的，再有一些學(xué)校，為了強(qiáng)化文化課的學(xué)習(xí)，音樂課被安排為其他的主項。孩子們的藝術(shù)天賦被扼殺。在集權(quán)式的學(xué)校教育下。有些學(xué)校雖然按照教育部相關(guān)規(guī)定，推行素質(zhì)教育，但是音樂教育還是處于初級階段。音樂課只是一種唱唱歌，聽聽音樂的休閑課，對提高學(xué)生的藝術(shù)休養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)情操基本上起不到什么作用。正是這些學(xué)校落后的音樂教育觀念影響著農(nóng)村音樂教育的整體推行。通過多年來的課堂教學(xué)實踐，我感覺到“四個一”的教學(xué)新舉措，是一種行之有效的方式，具體來說，就是在教學(xué)過程中：一要體現(xiàn)“新知識要有一個生成的過程”，要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)；二是傳播知識要留給學(xué)生一個思維空間；三是教材中的每一個問題要由教師設(shè)計情景，由學(xué)生得出結(jié)果；四是“學(xué)生出現(xiàn)的錯誤總有一個原因”，要引導(dǎo)學(xué)生去分析，掌握規(guī)律?？梢哉f，這“四個一”比較完整系統(tǒng)地概括了在教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)原則。它主張充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，廣泛地讓學(xué)生參與，積極思考，親自實踐，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的潛在能力?！八膫€一”的實現(xiàn)過程就是學(xué)生成為教學(xué)主體的過程。在這個過程中，學(xué)生的心理需求得到關(guān)照，師生關(guān)系是合作互動的，教師協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)而不是主宰學(xué)習(xí)。結(jié)合有關(guān)理論和平時的教學(xué)實踐，我覺得要想充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，發(fā)揮他們的主體作用，就應(yīng)該踏實地做好以下幾個方面：一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育觀念是素質(zhì)教育的核心。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，“一言堂”與“滿堂灌”是課堂教學(xué)的主要模式，學(xué)生往往被當(dāng)成語言知識的被動接受者，而不是積極的創(chuàng)造性語言使用者。在這種模式下，教師看似完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也似乎學(xué)到了知識。但學(xué)生往往很快就會把所學(xué)的表面知識忘記，因為這是老師“借”給他們的，并不是他們通過有關(guān)的學(xué)習(xí)實踐獲得的。所謂“百聞不如一見”、“看十遍不如做一遍”，教師就多給學(xué)生主動參與的機(jī)會，培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會。二、教師要幫學(xué)生樹立信心，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)由于社會與家庭因素的影響，學(xué)校教育的某些失誤，會導(dǎo)致學(xué)生中的部分人不同程度地存在學(xué)習(xí)困難、情緒不穩(wěn)、孤獨膽小、懼怕挫折、缺乏毅力等現(xiàn)象。如果學(xué)生的這些缺點得不到正確引導(dǎo)的話，他們的主體性就不能很好地得以發(fā)揮。對于學(xué)好外語課來說，最重要的還是要有信心。老師一定要跟學(xué)生溝通，了解他們的心理特點，幫助他們克服缺點，樹立“能學(xué)好”的信心。事實證明，一個心理健康、相信“我能行”的學(xué)生，更能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，更能取得大的學(xué)習(xí)進(jìn)步。目標(biāo)是學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。但在教學(xué)實踐中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生并沒有什么實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們在課堂的表現(xiàn)往往是得過且過、消磨時光，對學(xué)習(xí)沒有一點緊迫感，完全是被動而又無效地參加課堂活動。為此，教師就要主動幫他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)他們認(rèn)識到學(xué)好英語的用途和重要性，從思想上扭轉(zhuǎn)他們的認(rèn)識，為他們積極參與課堂學(xué)習(xí)活動掃除障礙。教師也可把學(xué)期總目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)，甚至每節(jié)課和每項活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)提前告訴學(xué)生，使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)來學(xué)習(xí)，這樣，更能積極主動地參與教師為他們組織的學(xué)習(xí)活動，更易培養(yǎng)一個學(xué)生的成就感。三、教師教學(xué)手段多樣化豐富多變的教學(xué)手段與教學(xué)藝術(shù)，能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動參加到課堂活動中來。1.設(shè)疑激趣，重在啟發(fā)中學(xué)生求知欲旺盛是一大特點，但是引導(dǎo)不當(dāng)或長期得不到引導(dǎo)，就會對學(xué)習(xí)感到厭煩，進(jìn)而降低他們參與課堂活動的積極性，教師也就無法充分發(fā)揮他們的主體性。因此，如何設(shè)疑布陣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣就顯得特別重要。有經(jīng)驗的老師都會精心設(shè)計一些有實際意義的問題和較真實的情景，來啟動或調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動參與到“問題解決”的活動過程中來。2.形式多樣，學(xué)以致用天天吃一道菜，我們一定會覺得很乏味。同樣，如果天天都重復(fù)某種學(xué)習(xí)程序，學(xué)生也會覺得乏味。有些老師每天上課都重復(fù)：Classbegins！…NowpleaseturntoPage…之類的程序，這樣的課誰都會覺得悶。作為教師，要想使學(xué)生主動參與課堂活動，還得在教學(xué)“花樣”方面下足功夫。學(xué)以致用，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度并不取決于老師講了多少遍，而在于他們是否參與了知識的發(fā)現(xiàn)過程和運用所得的“新知識”去解決新出現(xiàn)的問題。教師應(yīng)圍繞這一點來設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個寫的情境，讓它們自己去探索、發(fā)現(xiàn)新知識，然后給他們提供新的交際任務(wù)，讓他們在實踐中進(jìn)一步掌握完善所發(fā)現(xiàn)的知識。3.倡導(dǎo)自學(xué)，鼓勵參與未來社會是一個終身學(xué)習(xí)社會，一個人是否有競爭力在于他是否具備不斷學(xué)習(xí)的能力，因此學(xué)會學(xué)習(xí)對于中學(xué)生來說實為重中之重。我們在平時的教學(xué)實踐中也能發(fā)現(xiàn)，善于學(xué)習(xí)的學(xué)生往往更能積極主動地參與課堂活動，學(xué)習(xí)效果也更好。這類學(xué)生有一個共同的特點就是自學(xué)能力強(qiáng)，能事先主動去學(xué)習(xí)有關(guān)知識和做好相關(guān)準(zhǔn)備。4.改革考核，以考促學(xué)考試是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，以考促學(xué)，也是一條教學(xué)原則。考試是教學(xué)的指揮棒，我們能否通過改革考測的辦法來幫助提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性呢？答案當(dāng)然是肯定的。浙江省某中學(xué)就提出了這樣的英語科目考核辦法：平時成績+分項考核成績+期末考試成績=期末總評成績。在這樣一個考核方案里，很明顯是降低了期末試卷成績定優(yōu)劣的比重。學(xué)生為了能取得一個學(xué)期的好成績，就必需在平時做好，而且不能有丟棄某項學(xué)習(xí)的思想。結(jié)果也證明，學(xué)生更能積極主動參與平時的各項課堂活動，教學(xué)質(zhì)量也隨之得到一定的提高。四、分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)法一個班集體，不可避免地存在著個體差異。如果教師忽略這種差異，對全體學(xué)生都提同一個要求，按同一模式教學(xué)，那么就會出現(xiàn)一部分人因無法達(dá)到要求而出現(xiàn)的被動消極情緒。要想提高這部分人對課堂活動的積極主動性，就必須滿足他們潛在的心理需求。而解決這一問題的根本辦法就是分層教學(xué)，教師應(yīng)有意識地為不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、練習(xí)內(nèi)容。古人云：授人以魚，不如授之以漁。教是為了不教，教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是要教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)。良好的學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所成。不斷的成就獲得反過來又可刺激和加深他們對所學(xué)科目的興趣，進(jìn)而更加積極主動的參與課堂教學(xué)活動，形成一種良性循環(huán)。因此，教師應(yīng)在平時的教學(xué)中，經(jīng)常有意識地向?qū)W生進(jìn)行學(xué)法方面的指導(dǎo)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生幾種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：①預(yù)習(xí)――上課――復(fù)習(xí)策略。②多閱讀英語文章、?？闯Ｂ犛⒄Z節(jié)目。③常練習(xí)口語并且不怕犯錯誤。④常背誦、摘抄有關(guān)句子或段落。⑤主動用英語寫周記、日記、信件或其它文體。還有不少其它的學(xué)習(xí)策略，教師可在教學(xué)過程中不斷探索和總結(jié)，同時鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實際摸索合適的學(xué)習(xí)方法。目錄課程內(nèi)容全心情商的概念列奈個性因素分析情商的緣起列奈性格調(diào)查表及剖析…7情商與工作佐哈利視窗成功之路22種個性因素剖析10選擇人才的的作法263集團(tuán)個性分析案例全心思維的頭腦發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的自然優(yōu)勢全心思維的過程企業(yè)的銳變成功的關(guān)鍵因素加強(qiáng)與他人的的關(guān)系情緒種類如何避免傷害他人情緒智慧的關(guān)鍵因素.5個人成長的銳變給予和接受回饋情商活動及練習(xí)全心情商一情商的緣起EQ起業(yè)領(lǐng)袖和出色的創(chuàng)業(yè)家往往不是因為擁有高智商而成功,相反的,他們成功的秘訣慧”:即處理感情,人際互動和人際溝通的能力。情緒智慧(情商)和智商不著展領(lǐng)導(dǎo)的才華和達(dá)致成功,則需要了解你本身的情緒智慧水平,同什么是情緒智慧(情商)簡言之,情商是要的力量情商所包含的元素有自覺能力。即有能力感知和了解自己的情感,情緒,沖動并知道它對其他人造成的沖擊自律能力。即有能力控制和轉(zhuǎn)移情緒和沖動,并自覺地三思二后行同理能力。即有能力了解他人的情感,并有能力對他人的激動作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)際技巧。指的是建立人際關(guān)系,人際網(wǎng)絡(luò)的能力,它牽涉到人與人之間尋求共同和建立創(chuàng)造情商&創(chuàng)新思考包括理解你的創(chuàng)造性,擁有刂造力的全心情商一情商與工作倩商與工作倩商讓我們了解為何我們對特定事件有某些反應(yīng)。它幫助我們了解為何人與人的來往并不取我們?nèi)绾蚊鎸Υ齽e人的批評;我們?nèi)鐔柡稳萑棠承┬袨楹颓闆r的發(fā)生;我們?nèi)绾渭畋旧砗推淇茖W(xué)研究顯示如下的幾種情感能力對事業(yè)成功大有幫助在他有宏愿有堅忍的精神和工作能力來達(dá)到目標(biāo)多情商實際上是達(dá)致個人和企業(yè)轉(zhuǎn)化的成功因素。高情商的人表系的敏成為更好的團(tuán)隊隊員更能和企業(yè)使命認(rèn)同,了解企業(yè)使命的重要性識和提高諸如達(dá)觀專注力和人際關(guān)系等情感能力發(fā)現(xiàn)本身的情感盲免人際矛盾的發(fā)生全心情商一成功之路智商高的人才不→等于成功的人士高學(xué)歷不會保證事業(yè)的成功情商為何物?全小1.如何管理好情緒?2.每人都有個性的強(qiáng)項和弱項3.智商高不是天生的,是經(jīng)驗學(xué)習(xí)和生活環(huán)境造成的商全心情商全心思維一企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)選人才的做法被彼得”原理上船五不斷被提升到他不能勝任的職位BERKELEYDA大字1950年,BERKELEYDA大學(xué)研究8位博士生做了Q測試,個性分析,情商測試等,40年后他們又被研究關(guān)于他們事業(yè)的成功和情商結(jié)果發(fā)現(xiàn)情商能力比智商更有四倍的成功率。獲得諾貝爾獎的BERKELEYDA大學(xué)研究的ERNESTLAWRENCE說:卓越的科學(xué)工作者,不單要有