涂料有害物質(zhì)檢測課件2

涂料有害物質(zhì)檢測56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。涂料有害物質(zhì)檢測涂料有害物質(zhì)檢測56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。涂料有害物質(zhì)檢測、標準及方法依據(jù)二、氣相色譜基礎(chǔ)知識、溶劑型木器涂料中苯、甲苯、乙苯、二甲苯和甲醇含量測定四、內(nèi)墻涂料甲醛含量測定五、例題清晰指令語，體現(xiàn)教師深厚的教學功底，展現(xiàn)教師的教學智慧與教學水平。它有助于調(diào)動學生參與課堂的積極性，提高師生課堂合作的默契度。而不清晰的指令?Z，不能傳達教師的真實意圖，不利于學生對教師指令的理解，影響指令的正確執(zhí)行。沒有教師的清晰指令，高效政治課堂難以實現(xiàn)。一、清晰指令“學生做什么”清晰指令的標志之一：作為指令接受者的學生在教師指令發(fā)出后能明晰自己應(yīng)該做什么，即學生明確指令發(fā)出者――教師所表達的意思（課堂任務(wù)“是什么”）。教師指令表達是否清晰，在很大程度上制約著課堂教學目標的達成。當下高中政治課堂存在教師指令語抽象、籠統(tǒng)、模糊、隨意等現(xiàn)象，學生既需要執(zhí)行不清晰的指令任務(wù)，又需要思考教師指令的意思。許多學生不理解教師所說內(nèi)容，也不知道如何做，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)亂哄哄、嘈雜、學生無所事事等情況。這需要教師重視清晰指令的重要作用，課前備課時根據(jù)教學目標、教學重難點、學生認知特點等對指令語進行有目的、有計劃、有針對性的設(shè)計。教師設(shè)計指令語不僅要做到自己清楚內(nèi)容是什么，而且要側(cè)重于讓學生清楚內(nèi)容是什么。教師容易錯誤地認為自己設(shè)計的指令語內(nèi)容自己明白就行了。指令語要打磨，選擇簡潔、準確的語言，再打磨成學生易于理解的簡單句，做到簡明扼要、言簡意賅。經(jīng)過“設(shè)計――打磨――再打磨”的過程，指令語“學生做什么”便會清晰。常常反思的教師，是積極進步中的教師。教師要經(jīng)常反思：我的指令語清晰嗎？我的指令語是否有“學生做什么”環(huán)節(jié)？“學生做什么”環(huán)節(jié)的指令語是否還能用其他更清晰的指令語代替？在反思中我們的課堂向高效政治課堂靠近。例如，高一經(jīng)濟生活第四單元第十一課的第一框《面對經(jīng)濟全球化》，剛開始上課，教師發(fā)出一個指令：請同學們認真閱讀課本91-94頁。然后教師去寫板書。學生表面上像在執(zhí)行指令認真低頭看書，可看什么？看到什么程度？什么叫認真閱讀？對這些問題，教師自己都不清楚，更不用怪學生很快閱讀完，在座位上無所事事，甚至出現(xiàn)打鬧事件了。若教師進行反思，會發(fā)現(xiàn)“認真閱讀”是一個抽象籠統(tǒng)的概念，不屬于清晰指令語?！罢J真閱讀”要通過閱讀到什么內(nèi)容來體現(xiàn)，“認真”這個抽象語應(yīng)變成“是什么”的操作語。教師的閱讀指令語可改為：“1.閱讀找出經(jīng)濟全球化的內(nèi)涵是什么；2.閱讀比較經(jīng)濟全球化三個表現(xiàn)形式的不同；3.閱讀畫出經(jīng)濟全球化影響的利與弊；4.閱讀理解中國對經(jīng)濟全球化的正確態(tài)度?！苯處煹闹噶钫Z既有找出內(nèi)涵是什么，又有比較不同是什么，畫出利弊是什么，理解正確態(tài)度是什么，這“四個是什么”的指令內(nèi)容，任務(wù)內(nèi)容清晰，學生清晰知道“要做什么”。學生做到這四點，就已經(jīng)做到認真閱讀了。二、清晰指令“學生怎么做”清晰指令的又一個標志：作為指令接受者的學生在教師指令發(fā)出后能清楚知道下一步自己該怎么做，即學生懂得指令發(fā)出者――教師所傳達的執(zhí)行具體教學任務(wù)的方法（課堂任務(wù)“怎么做”）。課堂上學生該怎么做，學生怎么做更有實效，這都需要教師清晰指令語的引導(dǎo)。教師在布置任務(wù)時，常常說請同學們仔細聽、專注思考、小組討論等。到底怎樣聽叫仔細聽？如何思考叫專注思考？小組又該如何討論？教師指令語本身表述不清晰，學生怎樣去做？學生內(nèi)心都想完成教師交代的任務(wù)，可是苦于不知如何完成，需清晰指令為他們指點迷津。教師換位思考、換位嘗試、換位踐行后，會發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的指令語是多么的粗糙、多么的籠統(tǒng)、多么的不具操作性。清晰指令是教師在潛心備課、虛心請教、刻苦鉆研、換位思考與實踐的過程中探究出來的。指令語的質(zhì)量影響學生水平的發(fā)揮，指令語要有邏輯，訓(xùn)練學生的邏輯思維能力；要有條理，培養(yǎng)學生掌握要點的能力；要有主體，增強主體學生解決問題的能力。“有效的教師指令語不僅能使學生清楚地知道執(zhí)行學習任務(wù)的程序，還能激發(fā)學生學習的興趣?！睂W生學習的興趣需要教師通過清晰指令去激發(fā)、去喚醒、去激活。興趣是最好的老師，學生在教師“怎么做”的清晰指令下快樂輕松地進入學習狀態(tài)，主動參與教學活動，師生配合融洽，有利于提高課堂效率。以高二生活與哲學第三單元第九課的第二框《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》的教學為例，針對這節(jié)課的重難點，同時也是本冊書的重難點，教師發(fā)出一個小組討論的指令：請同學們討論本節(jié)課的重難點――主次矛盾與矛盾的主次方面。學生接到教師指令后，會感覺到空，會感覺到茫然，會費腦去思考，于是他們在揣測、在閑聊、在面面相覷，幾分鐘過去學生還是不明白該如何去做。這一指令是一個無效的指令，教師沒有清晰明確地告知學生到底該如何做，即重難點突破的方法沒有告訴學生，讓學生沒有抓手。教師的指令只讓學生知道該課的重難點是什么就戛然而止了，難在哪里，重要在哪里，用什么方法解決，都沒有在指令中體現(xiàn)。教師可將課堂指令語清晰地變?yōu)樾〗M討論提示，如下：1.討論二者在含義表述中的不同；2.討論二者在方法論與標志詞語方面的區(qū)別；3.討論第四種區(qū)別方法，并請舉時事典例；4.各小組派代表上臺展示討論成果。學生討論激烈，效果不言而喻。三、清晰指令“學生如何完善”教育學中要求教師及時發(fā)現(xiàn)、查找、反饋學生問題，并幫助學生解決存在問題。犯錯、改錯、完善、提升是學生在學習過程中必然出現(xiàn)的常態(tài)。因此，教師課堂清晰指令的另一重要任務(wù)是輔助學生在知識與能力、方法與技巧、情感與價值觀方面的不斷完善。教師在課前的備課中，要設(shè)計有幫助學生提升和完善的思維環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)需要教師發(fā)揮清晰指令的中介作用。同時，課堂上臨時生成的問題，也需要教師機智地通過清晰指令向?qū)W生傳達完善問題的方法技巧。學生需要完善的地方有差異，需要教師課前、課中、課后都用時間去思考，通過查找資料或向有經(jīng)驗的教師請教等方法，再根據(jù)學生具體情況設(shè)計清晰指令語。完善的全面性也要考慮到，教師不能僅僅就知識談知識，就方法說方法，要知識、方法、能力、價值觀兼顧，不要出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。完善的指令語也要有一定的高度，教師要指導(dǎo)學生從具體的方法總結(jié)出一般的規(guī)律來，透過一些現(xiàn)象看出本質(zhì)的東西。學生需要完善，教師也需要完善，不斷提升業(yè)務(wù)水平，為學生設(shè)計出更好更清晰更完善的指令語?！坝型晟频慕處?，才會出現(xiàn)完善的學生?！苯處熐逦晟频慕虒W指令像一個魔法棒，指揮學生完善，傳達教師思維。伴隨“如何完善”的清晰指令語，課堂變成一個有節(jié)奏、有旋律、有張力的高效課堂。例如，在高三一節(jié)政治生活的復(fù)習課上，教師發(fā)出指令，請學生思考回答：1.政治生活一書中，共有多少個主體？2.各個主體的知識點有哪些？請要點化概括。3.各個主體之間的關(guān)系如何？（提示：可以從兩個主體之間的關(guān)系，也可以從多個主體之間的關(guān)系來考慮。）作為一節(jié)二輪復(fù)習課，教師指令清晰具有大單元意識，也具有微觀意識以及宏觀與微觀結(jié)合的意識?？墒菍W生在思考中，會產(chǎn)生疑惑：第四單元《當代國際社會》的中國外交政策是由哪個主體實施的？其屬于主體的國內(nèi)部分還是國際部分？政治生活中政府的經(jīng)濟職能與經(jīng)濟生活中的宏觀調(diào)控一樣嗎？這是學生需要完善的信號，此時需要教師及時發(fā)出完善指令：1.政府這一主體貫穿全書，請查找前三單元國內(nèi)部分知識點與第四單元對外活動。此完善指令是對學生知識體系的完善。2.請辨別政府這一主體在經(jīng)濟生活與政治生活中的不同表述。此完善指令是對學生做題能力的完善。完善的清晰指令，更好地促進了師生教學相長。在初中語文教學中培養(yǎng)學口語表達能力有著極為重要的意義，把語言作為語文能力的載體，有目的、有組織、有計劃地進行口語表達能力的培養(yǎng)。一、培養(yǎng)學生口語表達能力的意義語言是人們用來表達意思、交流思想的一種工具，而口語表達能力是提高表達和交流效果的關(guān)鍵。初中階段是學生學習口語表達的最佳時期，如果能在這一階段對學生進行有目的、有計劃的培養(yǎng)，形成良好的口語表達習慣，對學生今后的成長、學習、工作都是大有裨益的。然而，在實際教學中，由于教師和學生受到長期升學的影響，語文教學往往以中考作為參照物，中考考什么教師就教什么，學生就學什么，中考怎么考教師就怎么教。在平時的教學中按考題形式講課文，復(fù)習時更按考題形式做練習，而忽視了對學生口語表達能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致許多學生不能把自己的思想和情感很好地表達出來。隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)對人才的要求也越來越高，從某種程度上講，求職者有一個良好的表達能力，會為他增色不少，所以，為了學生自身的長遠發(fā)展，提高學生的口語表達能力迫在眉睫、任重而道遠。二、有效開展課前五分鐘活動開展課前5分鐘活動是很多語文老師所采取的一個重要舉措。課前5分鐘的開展，不僅可以提高學生的口頭表達能力，而且對擴展學生的知識面也有幫助。在我們平時的生活中，我們經(jīng)常大量使用口頭語言來交流思想、交流感情，學生也不例外，尤其當學生進入中學后，隨著視野的開闊，身心發(fā)育的加快，他們迫切希望運用豐富的詞匯、完整的語句來表達自己的思想感情。因此，教師必須把培養(yǎng)學生的口頭表達能力，當成一項基本功來長期訓(xùn)練。那么，教師怎樣開展課前5分鐘活動呢？1.背詩詞，講故事作為語文老師，我們已經(jīng)深有體會，在開始階段我們往往會遇到這種情況：學生不愿說話或不敢說話，站起來就面紅耳赤、四肢發(fā)抖。此時，我們應(yīng)抓住學生的這種膽怯心理，安排學生在課下做好充分的準備，盡管剛開始學生表現(xiàn)的沒有那么精彩，但我們應(yīng)該極力地鼓勵學生，相信學生，多給學生機會，并激發(fā)學生表達自己見解的積極性和主動性，引導(dǎo)學生把自己想說的清楚地表達出來，引導(dǎo)學生把自己會說的說得有聲有色、有理有據(jù)。2.講名著，析人物縱觀古今，中外文學名著猶如一顆明珠熠熠生輝。閱讀和欣賞文學名著，既可以提高學生的文化素質(zhì)，又可以提高學生的閱讀和寫作能力?！读x務(wù)教育語文課程標準》明確指出：學生要學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種讀物，每學年閱讀兩三部名著。而課前講名著，析人物不但可以突破課標的規(guī)定，而且對學生口語能力的提高和培養(yǎng)大有幫助，學生通過講述中外文學名著概要，復(fù)述或分析人物形象，不但對中外文學名著有了基本的了解，而且對人物形象也有了一定的認識，更重要的是鍛煉了學生的口才，提高了學生的口語表達能力。同時也為農(nóng)村學生解決了一個“看書難”的難題。筆者在農(nóng)村中學執(zhí)教，對這一點深有體會，很多學生由于家庭情況比較困難，買不起書；借閱的范圍也比較小。再加上平時學習時間緊，課余時間不多。因而，大多學生很少看名著、看課外書，文學積累比較淺薄。通過讓學生進行名著故事概要復(fù)述，分析作品中重要人物形象確實起到了分享知識的作用，這種一箭多雕的方法豈能不好好地利用呢？3.爭辯論，談己見隨著課前5分鐘活動的開展，學生的表達水平有了明顯的提高，同時我們也發(fā)現(xiàn)簡單的講故事、背詩文、析人物已經(jīng)滿足不了學生的興趣，一些學生已經(jīng)開始厭倦這種活動。在這種的情況下就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，另辟蹊徑。教師要走進學生，搜集學生生活中感興趣的卻又困惑的問題。比如，“該不該上網(wǎng)”“學生該不該穿校服？”“中學生應(yīng)該怎樣對待異性”等等。有時一位同學提出對某一問題的看法時，往往有十多位同學舉起手來，或者要求提出反對意見；或者要求發(fā)言同學講出理由。有一次班級在討論“中學生該不該上網(wǎng)”這一問題時，有的同學說應(yīng)該上網(wǎng)，有的同學說不該上網(wǎng)，他們的理由都很充分，最后達成一致認識，即：應(yīng)該正確對待網(wǎng)絡(luò)。通過這樣的活動，大大提高了學生的興趣和參與的主動性，不僅提高了學生的口語表達能力，還起到了一定的教育作用，同時也為今后的議論文教學打下了基礎(chǔ)。開展課前5分鐘活動成效較明顯。經(jīng)過多次練習，學生的口語表達能力有了提高，積累的知識也逐漸豐富起來，作為初中語文教師，我深感欣慰，愿課前5分鐘活動能夠一直陪伴學生左右，伴隨學生成長。涂料有害物質(zhì)檢測、標準及方法依據(jù)二、氣相色譜基礎(chǔ)知識、溶劑型木器涂料中苯、甲苯、乙苯、二甲苯和甲醇含量測定四、內(nèi)墻涂料甲醛含量測定五、例題、標準依據(jù)《民用建筑工程室內(nèi)環(huán)境污染控制規(guī)范》GB50325-2010《室內(nèi)裝飾裝修材料內(nèi)墻涂料中有害物質(zhì)限量》GB185822008《室內(nèi)裝飾裝修材料溶劑型木器涂料中有害物質(zhì)限量》(GB18581-2009)二氣相色譜基礎(chǔ)知識1基本原理利用混合物中各組分在流動相和固定相中具有不同的吸附和脫附能力,當兩相做相對運動時,樣品各組分在兩相中受上述作用力的反復(fù)作用,從而使混合物中的組分得到分離。色譜法本質(zhì)上是一種分離方法,