電子工程圖的識圖教學(xué)課件

電子工程圖的識圖36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生電子工程圖的識圖電子工程圖的識圖36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生第9章電子工程圖的識圖91電子工程圖概述電子工程圖是用圖形符號表示電子元器件,用連線表示導(dǎo)線所形成的一個具有特定功能或用途的電子電路原理圖。包含電路組成、元器件型號參數(shù)、具備的功能和性能指標(biāo)等。9.1.1電子工程圖的基本要求■根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)GB丌4728.1~13《電氣簡圖用圖形符號》的規(guī)定,在研制電路、設(shè)計1、繪制電子工程圖時要注意元器件圖形、符號等符合規(guī)范要求,使用國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)圖形、符號、標(biāo)志及代號。同時還應(yīng)具備讀懂一些已約定的非國標(biāo)內(nèi)容和國外資料的能力。所謂的留守兒童，是指父母一人或者兩人進(jìn)入城市務(wù)工，無法跟隨父母一起而留在農(nóng)村生活的孩子。他們一般與父母其中一人或者長輩親戚等生活在一起，缺少父母在情感上的關(guān)心和安撫，比之同齡的非留守兒童，留守兒童在教育方面就成為了社會上一個特殊的弱勢群體。一、留守兒童的現(xiàn)狀根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。我來自四川的一個偏遠(yuǎn)農(nóng)村A村。大約從90年代后期開始，A村里陸陸續(xù)續(xù)的開始有農(nóng)民走向城市去尋找工作、尋求更好的物質(zhì)生活條件，到現(xiàn)在為止，村里的青壯年99%都進(jìn)入了城市，剩下的全是老人和留守兒童。據(jù)目前的資料統(tǒng)計，A村一組共有兒童21人，而且全是留守兒童，以下是全國的留守兒童和A村一組的對比數(shù)據(jù)分析，父母同時外出全國平均水平為42.8%，父母一方外出全國平均為57.2%，由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)全國水平為79.7%，由親戚或朋友代為撫養(yǎng)的全國平均水平為23%，不確定或無監(jiān)護(hù)人的全國平均水平為7.3%，而以上數(shù)據(jù)，A村分別是，51.4%，47.6%，95.2%，4.8%，1%。由數(shù)據(jù)可以看出，正處在成長教育關(guān)鍵時期的留守兒童有將近一半是父母同時外出的，而絕大多數(shù)留守兒童則是由爺爺奶奶或外公外婆來撫養(yǎng)，不僅生活上得不到有效的照顧，而且在教育方面的管理更是缺乏；另外還有寄人籬下和無人監(jiān)護(hù)的留守兒童，他們不但在生活和教育方面比同齡的其他孩子處于弱勢，在心靈上同時也遭到更為嚴(yán)重的傷痛，沒有父母的安撫而孤獨地成長可能導(dǎo)致的心靈扭曲等各種問題的出現(xiàn)，而這些問題歸根結(jié)底都屬于教育問題的范疇。二、留守兒童的教育問題（一）理性認(rèn)識留守兒童存在的教育問題留守兒童的教育問題已在社會上得到了廣泛的關(guān)注，但需注意的一點是留守兒童在教育中只是“弱勢群體”，而不是所謂的“問題兒童”，這是需要理性看待的一點。相對于同齡的城市兒童來說，農(nóng)村留守兒童在教育個方面相對匱乏，如教育資源等相對處于劣勢，盡管如此仍有部分兒童克服這些困難努力成長得比城市兒童還要優(yōu)秀，因此決不能將他們等同于“問題兒童”來看待。（二）留守兒童教育問題的主要構(gòu)成生活方面。根據(jù)表格一我們可以看出，留守兒童在生活中大多是由父母一方或爺爺奶奶、外公外婆來照料。父母一方在繁重的勞作之后，根本無暇顧及留守兒童的生活問題，而爺爺奶奶或外公外婆等由于年齡較大，對孩子的生活問題比較容易疏忽，因而留守兒童大多是被迫早當(dāng)家。學(xué)習(xí)方面。在學(xué)校里，由于各方面條件的限制，教育水平實際上相對低下，留守兒童的學(xué)習(xí)水平大多不太理想。在A村已成長起來的原留守兒童里就有由于學(xué)業(yè)不精而不得不選擇輟學(xué)，加之生計所迫，過早地?fù)?dān)負(fù)起家庭重?fù)?dān)的，漸漸地演變成為“農(nóng)民工二代”，這是一個教育的悲劇，在正是受教育的年紀(jì)沒有接受到正常的教育，留守兒童在今后的人生發(fā)展道路上也必然會受到諸多的限制。行為習(xí)慣方面。由祖輩隔代撫養(yǎng)以及其他親戚或者父母的朋友照料，留守兒童和監(jiān)護(hù)人之間無法做到良好有效的溝通，缺乏正確的監(jiān)督，且他們的人生觀、價值觀還沒有穩(wěn)固起來，因而容易造成受到周遭不良的影響。心理方面。與父母的長期分離以及溝通的不暢是眾多留守兒童心理教育出現(xiàn)問題的根本原因。據(jù)調(diào)查顯示，心理健康和人格發(fā)展問題時留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是最突出的問題。三、對策分析留守兒童的教育問題是受各方面的因素限制形成的，所以，它的解決也應(yīng)從這些方面入手。（一）在家庭方面，加強(qiáng)與留守兒童的溝通留守兒童的父母應(yīng)加強(qiáng)與孩子之間的溝通，挽救日漸冷漠的親情，多點耐心，多些理解，傾聽留守兒童內(nèi)心的聲音，不要一味地只關(guān)注學(xué)習(xí)，而應(yīng)全面的認(rèn)識自己的孩子，特別是心靈交流。（二）在學(xué)校方面，加大對留守兒童的關(guān)注力度一方面學(xué)校應(yīng)加大對留守兒童的關(guān)注力度。實行住宿制，統(tǒng)一管理，保障留守兒童的安全；定期開展與家長交流的相關(guān)活動。另一方面，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式。把灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)入式教育，不僅要注重知識的學(xué)習(xí)，更要開展各種素質(zhì)教育課堂，注重能力的培養(yǎng)。（三）在政府方面，加大為留守兒童服務(wù)的力度根據(jù)我過現(xiàn)在留守兒童的現(xiàn)狀，采取比較具體的有利于留守兒童發(fā)展的措施。第一，由于縣鄉(xiāng)政府經(jīng)費有限，對教育的補(bǔ)助力不從心，中央財政應(yīng)對其更多的傾斜，大力支持農(nóng)村的教育事業(yè)。第二，改革城鄉(xiāng)戶籍制度?，F(xiàn)在部分務(wù)工父母將留守兒童帶在自己的身邊，送他們讀城里的學(xué)校，但由于戶籍等問題，留守兒童無法真正融入城市中，接受比較優(yōu)質(zhì)的教育，再加之高昂的入校費，給留守兒童的父母帶來巨大的壓力。第三，地方政府要大力整頓治理學(xué)校周邊環(huán)境，將網(wǎng)吧、游戲廳等進(jìn)行轉(zhuǎn)移，嚴(yán)厲打擊娛樂場所接收未成年人的行為，為學(xué)校提供一個綠色的氛圍，為留守兒童的學(xué)習(xí)提供一個良好的氛圍。（四）在社會方面，發(fā)揮社會中集體和個人的作用隨著社會工作在我國的逐步確立和發(fā)展，可以加大社會工作對留守兒童的干預(yù)力度。在留守兒童教育問題漸漸得到社會關(guān)注的同時，愈來愈多的大學(xué)生和青年人開始加入社會工作這個團(tuán)體中。同時，倡導(dǎo)各種社會慈善機(jī)構(gòu)和各界慈善人士關(guān)注留守兒童的教育。中國慈善事業(yè)起步晚、起點低、阻力大，慈善制度還有缺陷存在。留守兒童的教育問題是在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的比較特殊的問題。留守兒童是未來社會的主人，從長遠(yuǎn)地來說，留守兒童教育問題也影響到我國的進(jìn)一步發(fā)展，因而面對這個問題，我們依舊需要不斷地探索，只有謹(jǐn)慎處理好留守兒童的教育問題與社會各方面之間的聯(lián)系，才能使得該問題得到妥善解決，推動我國社會全面而健康地發(fā)展。筆者先后在農(nóng)村小學(xué)及中學(xué)任教，通過幾年的教育教學(xué)實踐，對其存在的大量“留守學(xué)生”的教育中的酸甜苦辣咸感受很深，下面就談?wù)勥@一問題。一、農(nóng)村“留守學(xué)生”的現(xiàn)狀隨著社會轉(zhuǎn)型期間打工者尤其農(nóng)民工的日益增多，農(nóng)村出現(xiàn)更多的新成員――留守孩子。這些留守學(xué)生因為是未成年人，明辨是非能力不強(qiáng)。好的行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，加上長期缺失親人的呵護(hù)和有效的家庭監(jiān)護(hù)。情緒得不到正常的宣泄和排解。甚至許多人心性冷漠，學(xué)業(yè)荒廢，誤入歧途，出現(xiàn)了很令人扼腕嘆息之事。二、農(nóng)村“留守學(xué)生”呈現(xiàn)的主要問題(一)生活缺乏親情。法國教育家施皮茨博士曾經(jīng)這樣忠告做父母的人：培養(yǎng)你們的孩子。多和孩子在一起，因為親情的撫慰與關(guān)懷有助于孩子的成長。而留守學(xué)生成長期間最缺乏就是親情的撫慰與關(guān)懷，伴隨著年齡的增長，留守學(xué)生逐漸意識到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性，他們失落感越來越強(qiáng)。而父母是孩子成長的第一位老師，也是最重要的老師。如果父母不在身邊，那么對孩子的影響是顯而易見的。(二)學(xué)習(xí)成績堪憂。據(jù)我們了解留守學(xué)生學(xué)習(xí)狀況良好的寥寥無幾，而學(xué)習(xí)成績令人堪憂的占到了46％。一是有些外出務(wù)工者的孩子有“上不了學(xué)，今后跟爸媽一起外出打工掙錢”的想法。這種思想潛移默化，極易助長一些成績不好的學(xué)生的厭學(xué)情緒和“讀書無用”的思想；二是祖孫輩的年齡相差40到60歲之間，這部分農(nóng)村老人有70％以上是文盲。他們對孩子的學(xué)習(xí)無法顧及；祖輩家長對孫輩的溺愛和護(hù)短，還造成孩子很難接受其父母、老師的嚴(yán)格要求和批評。容易形成感情隔閡和情緒對立，使正常和必要的教育難以進(jìn)行。自然，這些孩子的學(xué)習(xí)成績就不會樂觀。(三)心理健康失衡。中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，但由于父母在外。留在家里的其他親屬或父親或母親無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守學(xué)生缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會。這種情緒的長期積累，直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。(四)價值扭曲。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別部分父母們長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)。并直接導(dǎo)致“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。三、農(nóng)村留守學(xué)生問題產(chǎn)生的原因(一)從社會整體發(fā)展來看，城市化的進(jìn)展以及農(nóng)村富余勞動力的產(chǎn)生，使人口流動的趨勢日益明顯，但長期形成的城鄉(xiāng)壁壘使農(nóng)民工很難將子女帶在身邊就學(xué)，農(nóng)民工在城市務(wù)工，本身收入不高，居無定所，無法負(fù)擔(dān)子女在城市的教育費用。(二)從家族來看，留守家庭本身存在的缺陷。祖輩們的嘮叨，獨處時的孤單，沒有父母的關(guān)愛，缺少同齡孩子的樂趣等原因都容易造成留守學(xué)生出現(xiàn)自卑孤僻、不合群、說謊等心理障礙。(三)隔代教育存在的缺陷。由于年齡上的差距，學(xué)生在心煩或感到委屈、受到欺侮時，大多選擇不向臨時監(jiān)護(hù)人訴說。四、農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育對策如何使“留守學(xué)生”更好、更健康地成長。已經(jīng)成為一個十分現(xiàn)實而又亟待解決的問題。筆者作為工作在教育前線的一名教師，無時不刻為這些“留守學(xué)生”的成長擔(dān)憂著，總結(jié)幾年的教育實踐感觸及經(jīng)驗，對“留守學(xué)生”的教育有如下對策：(一)創(chuàng)建新的班級機(jī)制，管住“留守學(xué)生”。動員“留守學(xué)生”在校寄宿，建立“留守學(xué)生”檔案。師生建立“一對一”幫教機(jī)制，每個輔導(dǎo)老師定時找“留守學(xué)生”談心，交流感情，了解學(xué)生生活等各方面情況：監(jiān)督“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)，對不同學(xué)習(xí)情況的“留守學(xué)生”因材施教。(二)實行“談心日”制度，促進(jìn)“留守學(xué)生”。班級定期召開留守孩子會議，通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)。以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞。讓“留守孩子”深切感受班主任、老師對他們的關(guān)愛，增強(qiáng)師生間的親切感和信任感。。(三)開展“真心交流”活動，激勵“留守學(xué)生”。開設(shè)心理教育課。定期開展思想教育和情感教育。開展心理咨詢、心理矯正活動。讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴，為學(xué)生打開“心結(jié)”。加強(qiáng)磨礪教育，培養(yǎng)“留守孩子”良好的心理素質(zhì)。增強(qiáng)他們的社會適應(yīng)性。(四)應(yīng)急機(jī)制，關(guān)愛“留守學(xué)生”。建立留守學(xué)生一學(xué)校一家長(監(jiān)護(hù)人)―政府之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制，使學(xué)生在安全的環(huán)境中成長。(五)重視和家長的合作教育。向“留守學(xué)生”及其家長公布所有教師的聯(lián)系電話、詳細(xì)通訊地址；通過電話或下發(fā)《致學(xué)生家長的一封信》等形式，與家長交流孩子學(xué)習(xí)狀況；每學(xué)期定期召開“留守學(xué)生”及其監(jiān)護(hù)人座談會，有的放矢地加強(qiáng)教育?？傊?，“留守學(xué)生”的教育是一個社會性問題，現(xiàn)狀令人堪憂，只要我們對留守學(xué)生的教育問題予以高度重視，深入研究并采取行之有效的措施，我想，留守學(xué)生一定會與其他同齡人一樣共享一片藍(lán)天。第9章電子工程圖的識圖91電子工程圖概述電子工程圖是用圖形符號表示電子元器件,用連線表示導(dǎo)線所形成的一個具有特定功能或用途的電子電路原理圖。包含電路組成、元器件型號參數(shù)、具備的功能和性能指標(biāo)等。9.1.1電子工程圖的基本要求■根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)GB丌4728.1~13《電氣簡圖用圖形符號》的規(guī)定,在研制電路、設(shè)計1、繪制電子工程圖時要注意元器件圖形、符號等符合規(guī)范要求,使用國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)圖形、符號、標(biāo)志及代號。同時還應(yīng)具備讀懂一些已約定的非國標(biāo)內(nèi)容和國外資料的能力。9.1.2電子工程圖的特點■電子工程圖主要描述元器件、部件和各部分電路之間的電氣連接及相互關(guān)系,應(yīng)力求簡化。隨著集成電路以及微組裝混合電路等技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的象形符號已不足以表達(dá)其結(jié)構(gòu)與功能,象征符號被大量采用。而許多新元件、器件和組件的出現(xiàn)又會用到新的名詞、符號和代號。因此要及時掌握新器件的符號表示和性能特點9.2電子工程圖的圖形符號及說明■9.2.1常用圖形符號■電子工程圖常用的圖形符號包括國標(biāo)規(guī)定的圖形符號和一些常用的非國標(biāo)圖形符號及新型元器件的圖形符號,見表9-1。922有關(guān)符號的使用說明■在實際應(yīng)用圖形符號時應(yīng)盡量簡化,并用標(biāo)準(zhǔn)符號。如晶體管不畫圓圈,接地簡化成一小段粗實線,電解電容、電池的負(fù)極用細(xì)實線表示等,如圖9.1所示。■這些簡化圖形一般不會發(fā)生誤解,實際中經(jīng)常使用。92.3有關(guān)符號的規(guī)定■在電子工程圖中,符號所在的位置、線條的粗細(xì)、符號的大小以及符號之間的連線畫成直線或斜線并不影響含義,但表示符號本身的直線和斜線不能混淆在元器件符號的端點加上“o”不影響符號原義,但在邏輯電路的元件中,“o”另有含義。在開關(guān)元件中,“o”表示接點,一般不能省去924元器件代號■在電路中,代表各種元器件的符號旁邊般都標(biāo)志字符記號,用一個或幾個字母表示元件的類型,這是該元器件的標(biāo)志說明。同樣,在計算機(jī)輔助設(shè)計電路軟件中也用字符標(biāo)注元器件的名稱。常見元器件的字符代號見表9-29.2.5下腳標(biāo)碼同一電路圖中,下腳標(biāo)碼表示同種元器件的序2)電路由若王單元組成可以舊元器件名的前(3)下腳標(biāo)碼字號小一些的標(biāo)注方法,如1R1常見于