地圖的數(shù)學基礎najin教學課件

地圖的數(shù)學基礎najin.56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。地圖的數(shù)學基礎najin.地圖的數(shù)學基礎najin.56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第二章地圖的數(shù)學基礎第一節(jié)地球橢球體與大地控第二節(jié)地圖比例尺第三節(jié)地圖投影概述第四節(jié)常用地圖投影第五節(jié)地圖投影的判斷和選擇第一節(jié)地球橢球體與大地控制、地球球體地球的自然表面是一個起伏不平,十分不規(guī)則的表面北極赤道南極通過幾年來的教學實踐，筆者一改傳統(tǒng)課堂教學中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，充分利用教學中動態(tài)因素間的互動，使學生之間和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，更好地激發(fā)學生的聰明才智，發(fā)展他們的能力，使課堂教學有了新的活力和生機，同時學生成績也有了較大幅度的提高.一、科學合理地進行分組為了促進學生進行小組合作，應首先對全班學生科學合理地分組.在分組時不但要考慮學生人數(shù)、性別、知識基礎、興趣愛好、學習成績、學習能力等因素，還要注重學生的個性特點.每組最好都安排有活躍、善于關心、鼓勵他人的學生，這樣有利于小組學習中調動、關注弱勢學生.一般來說，應遵循“組內異質、組間同質”的原則，既保證每個小組成員內部可以互相幫助，又為全班各組間的公平競爭打下基礎.如我在平時教學中，將學生按成績好，較好，中，較差依次分成四類，每組4個人，并按成績依次編為1到4號，號數(shù)大的學生，成績相對較差，但是若他代表小組回答問題，得分會更多，這樣便促使小組內程度較差的同學也要積極思考，為小組多爭分，從而有效地調動了每位學生學習的積極主動性.二、小組合作需遵守規(guī)則對于合作小組內的每位成員應有一定的分工，都要被指定擔任一種特定的角色，如領導者、激勵者、記錄者、檢查者等，而且要輪流擔任不同的角色，實現(xiàn)小組角色的互換，增進互動的有效性.小組討論交流時多采用輪流發(fā)言式.讓小組成員圍繞一個中心問題輪流發(fā)言（可讓后進生先發(fā)言），一人也不落下.這樣使每個成員必須參與思考、討論，提高了后進生的主動參與意識，變被動為主動，在合作交流中有所收獲，有所提高.再如，學生在討論前一定要有獨立思考的過程，否則很容易出現(xiàn)討論無中心，發(fā)言無目的等問題.三、小組合作學習的探究焦點應指向中等或后進生在教學中，以小組合作朗讀擂臺賽形式來朗讀課文時，教師可指定小組中不善于朗讀的后進生，讓小組成員一起合作指導、幫助他，讓他讀好，從而代表本組參加比賽.這一來，小組成員自然而然就把合作中心放在這些后進生身上，同時在合作中共同提高.讓這些學生真正參與，公平合作，樂于交流，善于表達，使教育的“綿綿細雨”不斷沁入他們的心田，滋潤他們干涸的靈魂，為他們在新課程的征途上架起理想的彩虹.四、教師要對合作學習的問題精心錘煉小組合作學習的方式與所學內容應互相適應.一個好的合作學習問題是合作學習賴以順利進行的首要條件，也是合作學習具有教育價值的基礎.所以一個好的合作學習問題必須要經(jīng)過教師“精心設計”.教師進行設計和選擇時，要符合合作學習所追求的教育價值.小組合作學習是由問題引發(fā)的，問題是以一定的認知為前提，而指向未知領域的命題.提出某個問題后，就為學生的智能活動樹立起一個方向性的障礙，從而對學生的智力活動產(chǎn)生刺激.小組合作學習中的問題是教師深入鉆研教材后，將教學中的重、難點演繹成問題提出.要使小組合作學習富有成效，引起討論的問題就要切實能夠引起學生主動參與的興趣，能夠引起師生思維活動的展開.當然，一個學生的認知系統(tǒng)與教師的認知系統(tǒng)是不一樣的，也與其他學生的認知系統(tǒng)不完全相同.正因如此，教師在進行問題設計時，必須根據(jù)每個學生的“最近發(fā)展區(qū)”進行設計，使學生“跳一跳能夠摘下果子”.五、營造合作氛圍，培養(yǎng)合作學習的良好習慣培養(yǎng)良好的學習習慣至關重要.教育家葉圣陶曾經(jīng)說過“教育就是習慣”.良好學習習慣的培養(yǎng)是小組合作學習順利進行的重要前提，也是小組合作學習的重要內容.在平時教學改革實踐中，我深切體會到，如果學生連基本的學習習慣都沒有形成，教學改革便形同虛設，難以對學生的發(fā)展產(chǎn)生實質性的影響.這些習慣有很多，如：主動提問題的習慣；要培養(yǎng)學生敢于發(fā)言，與別人的意見不一致時要保留、要堅持的習慣；做作業(yè)講效率、不應付教師和家長；珍惜時間、提高效率、圍繞中心問題進行思考和學習；回答問題簡潔條理清楚，注意力集中；合作交流時要注意傾聽別人的意見，不隨便打斷別人的發(fā)言，及時作好記錄，記住別人發(fā)言的要點，并注意對其進行深入思考和分析；在大腦里多問幾個為什么，對方為什么會持有這樣或那樣的觀點等等.六、結合學習任務，選用恰當?shù)膶W習方式，培養(yǎng)學生的問題意識由于整堂課學生所面臨的學習任務不同，因此需要教師合理選擇最恰當?shù)膶W習方式.一般來說，對于那些較簡單的認知學習任務，只需要個人獨立自學或開展全班教學就行了.而對于那些較復雜的、綜合性的學習任務，就應依據(jù)學習任務采用不同的合作學習方式.例如，我在講授概念知識時，一般采用講授法，而在講授函數(shù)的性質、直線與圓的位置關系等內容時，則常采用自主探究與小組合作的方式進行.總的來說，接受學習、小組合作與自主探究學習是三種基本的課堂組織方式，其作用難以互相取代，我們平時教學應依據(jù)教學任務、教學主體和教學環(huán)境等因素恰當?shù)剡x擇，合理地利用.學生進行合作學習，關鍵在于學習方式的轉變，而學習方式的轉變，則主要依賴于對學生問題意識的培養(yǎng).培養(yǎng)學生的問題意識，首先要使學生敢問.即使他們提出的問題比較膚淺，沒有深度，我們也不要簡單地加以否定，而應給予熱情的鼓勵.一旦他們的思維被調動起來，就會提出更多的問題，這時我們再充分發(fā)揮主導作用，為學生搭橋鋪路，對所提問題進行篩選，讓他們自己一步步攀登去達到目標，使學生由敢問發(fā)展到會問.最終使學生能提出“牽一發(fā)而動全身”的關鍵問題，那將是他們最好的學習支架，同時也可以更好地促進他們進行合作學習.七、正確處理獨立思考與合作學習的關系生活中，我們都有這樣的經(jīng)驗：當遇到一個問題時，總是自己去面對，去想辦法解決，當一個人的力量難以解決該問題時，才考慮尋求幫助，與人合作.如果我們忽略了學生的獨立思考，萬事都考慮讓學生合作學習，那么長此以往，學生的獨立思考能力將減退，走上社會以后就將難以獨擋一面.因此在教學中，當提出一個問題后，教師首先應給予學生充分獨立思考的時間，并從中判斷問題對學生而言的難易程度.如果學生都可以理解和解決，那么教師就可以不流于合作、討論的形式；如果問題有一定的難度，或學生的意見不一致時，教師就要組織學生小組合作學習，在組內交流各自的看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再到全班交流，再次形成“統(tǒng)一”意見，最終使學生形成正確的認識.眾所周知，信息技術是一門新興的教育科目，初中生對其了解和重視程度遠遠不及其他的文化課，這非常不利于學生提高其綜合素質。針對這一現(xiàn)象，教師要利用各種教學手段和教學策略激發(fā)學生內心的求知欲，讓學生一直保持?π畔⒓際跏瀾緄幕?極性，從而自然而然地增強他們的學習=注意力以及不斷增加信息技術的學習時間。除此之外，教師還要注重利用現(xiàn)代化信息技術激發(fā)學生的學習潛力和創(chuàng)造潛力，為學生今后的學習奠定思維基礎。一、在初中信息技術課堂中制定激勵教學的要點和切入點1.利用學生的學習興趣引入激勵教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和邏輯思維初中信息技術課程的學習效率一直保持低下的原因之一就是學生對信息技術了解太少，學校對這門課程的學習要求也不高，這導致學生完全不能在課堂上集中注意力學習信息技術。因此，初中信息技術課堂激勵教學的有效實施要與培養(yǎng)學生興趣緊密聯(lián)系起來，要幫助學生理解和認識信息技術在當今時代的重要性和實踐性。這樣學生的學習態(tài)度就會逐漸轉變，他們會在娛樂的同時從信息技術課程中獲取有益的信息。2.徹底發(fā)揮信息技術中的實踐性因素，激勵學生參與課堂活動初中信息技術不僅是一門理論性非常強的學科，其還深深體現(xiàn)著實踐性和操作性。因此，想要切實實施激勵教學，教師要不斷為學生增加課堂參與的機會，讓每一位學生都能在信息技術的課堂中進行實踐性操作。與此同時，教師要合理利用信息技術中的多媒體軟件和教學工具。例如，在學生剛接觸信息技術這門課程時，他們學習的第一步就是要提高他們的打字速度。這時教師就可以利用金山打字通等打字工具對學生進行訓練，讓學生從實踐中體會信息技術的魅力。二、實施激勵性教學，挖掘初中信息技術教學的優(yōu)勢1.利用學生的感性思維實施激勵教學，為學生創(chuàng)造有價值的快樂雖然網(wǎng)絡世界多姿多彩，其對學生的吸引力很大，但是信息技術課程的教學比網(wǎng)絡內容枯燥的多。因此，教師必須要不斷挖掘信息技術中的趣味因素和探究因素，利用這些內容提高學生對教學內容的興趣[1]。例如，在初中信息技術課堂上，教師可以利用多媒體工具為學生制作動畫和小視頻，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，這樣學生在課堂上的注意力就會被深深地吸引住。其次，初中階段學生的感性思維非?；钴S，他們喜歡用語言來表達自己的想法。因此，為了提高學生在信息技術課堂中的實踐性，教師可以利用辯論式和對話式教學激發(fā)學生的表達欲望，讓學生的思維一直跟隨教學的進度，從而提升教學質量。2.將激勵教學巧妙地融入于應用過程中，培養(yǎng)學生的動手能力在課程實踐過程中應用激勵教學是一項非常艱巨的任務，這不僅需要教師將實踐活動和教材知識進行有效結合，同時還要教師不斷為實踐內容注入時代因素和學生感興趣的知識點。除此之外，教師還要發(fā)揮積極學生的領頭作用。例如，在學習CPU、主板等內容時，大部分學生對這種抽象的概念理解不是很深刻，這時教師就可以讓一些積極的學習表達自己的看法和觀點，讓他們帶領其他學生進行操作和組裝。這樣學生的思維就會受到刺激，他們會想要超越別人和自己，這不僅為學生的學習提供了強大的動力，還實現(xiàn)了課堂教學的雙向互動性[2]。3.將信息技術中的激勵教學與任務驅動型教學進行有效結合在初中信息技術教學中，教師不僅要注學生的學習興趣和學習氛圍，還要注重他們的學習成效，要實現(xiàn)學生信息技術應用能力的真正提高，將任務驅動型教學運用其中就能有效地實現(xiàn)這一目標。教師可以利用各種問題任務驅動學生進行信息技術應用，在強烈的問題動機引導下，學生會在有效的時間內獲得更高的效益，他們會更注重發(fā)現(xiàn)和挖掘問題的關鍵點和實質性內容，這有利于提高學生的自主學習能力和操作實踐能力[3]。除此之外，教師還要注重任務型教學的層次性，要為學生創(chuàng)設一個循序漸進的學習過程，不斷點燃學生的學習激情和欲望。三、總結綜上所述，在初中信息技術課堂中實施激勵教學是當今信息技術工作者最迫切的任務。因此，教師在課堂中不僅要對激勵教學做出具體的實踐，還要有效地發(fā)揮激勵教學的各方面作用，要為學生傳授具有層次性的信息技術知識。除此之外，教師要切實抓住實施激勵教學的時機，要運用各種手段和技巧完成這一實施過程，要發(fā)揮各種教學工具的最大作用，為學生提供更高效、更專業(yè)的教學。第二章地圖的數(shù)學基礎第一節(jié)地球橢球體與大地控第二節(jié)地圖比例尺第三節(jié)地圖投影概述第四節(jié)常用地圖投影第五節(jié)地圖投影的判斷和選擇第一節(jié)地球橢球體與大地控制、地球球體地球的自然表面是一個起伏不平,十分不規(guī)則的表面北極赤道南極大地水準面為了尋求一種規(guī)則的曲面來代替地球的自然表面,人們設想當海洋靜止時,平均海水面穿過大陸和島嶼,形成一個閉的曲面,該面上的各點與重力方向(鉛垂線)成正交,這就是大地水準面方懂圖2-上大木準面端球槽球假想一個扁率極小的橢圓,繞大地球體短軸旋轉所形成的規(guī)則橢球體稱之為地球橢球體地球橢球體三要素長半徑a短半徑b扁率止?；鹈嫣觷然裊地球自然表面、大地水準面地球橢球體三者關系由于推算的年代、使用的方法以及測定地區(qū)的不同,地球橢球體的數(shù)據(jù)并不一致,近一個世紀來,世界上推岀了幾十種地球橢球體數(shù)據(jù)。周體漏球體名稱年代長半徑(m)短半徑(m)瘊率使用的主墜國家媫充,斯洛悅克,FBessel牙,日本埃反,加國,晝18806378249635651529347南,羅馬尼亞,結國,南3886356912耳其,薺蘭,閃根廷,埃及斯基1940637821975年國際常練1:282571975年國際嫦三個準值1980年國際喇球193063781371:298.2571979年國際四個準薦值、大地控制大地控制的主要任務是確定地面點在地球橢球體上的位置平面位置(經(jīng)度和緯度)位置高度(高程)(1)地理坐標系地理坐標系是指用經(jīng)P(北極緯度表示地面點位的球面坐標系。在大地測量學中,對于地理坐標系統(tǒng)中的經(jīng)E緯度有三種描述:即天文經(jīng)緯度(鉛垂線)大地P(南極)經(jīng)緯度(垂線)和地心經(jīng)緯度(2)我國的大地坐標系統(tǒng)在一個國家或地區(qū),不同時期也可能采用不同的坐標系。我國目前沿用了兩種坐標系,即1954年北京坐標系和1980年國家大地坐標系。ICA-75橢球參數(shù)6378140