小學(xué)二年級語文全縣小學(xué)語文教學(xué)課件

縣小學(xué)語文新課程學(xué)科備課活動景寧教研室吳紅梅小學(xué)二年級語文全縣小學(xué)語文縣小學(xué)語文新課程學(xué)科備課活動景寧教研室吳紅梅解讀《浙江省小學(xué)語文教學(xué)建議30粲》新課程實施幾年以來，課堂教學(xué)改革有了明顯的改善，并取得了階段性的成果?？梢哉f，現(xiàn)階段的課堂教學(xué)充滿了一股新的活力，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法不再是傳統(tǒng)的“一刀切”，而是形式的多樣化。如：任務(wù)驅(qū)動法、探究法、小組合作式、主題活動式等等。所有這些方法在很大程度上改善了原來課堂的單一教學(xué)模式，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效果。而作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)――情境引入，在這些方法中起到了至關(guān)重要的作用。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已成為新教學(xué)模式的一個亮點(diǎn)。提升課堂教學(xué)有效性的前提德國一位學(xué)者有過這樣一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽；但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能被學(xué)生理解和掌握。同時，教育心理學(xué)也認(rèn)為：學(xué)習(xí)需要動機(jī)，需要情境。筆者在實際教學(xué)過程當(dāng)中也體會到，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于克服被動式、灌輸式的教學(xué)弊??；有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的求知欲。所以，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是否恰當(dāng)是決定一節(jié)課成功與否的重中之重，是能否提升課堂教學(xué)有效性的前提。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略俗話說：“好的開始是成功的一半”，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境策略往往會達(dá)到事半功倍的效果。為此，教師應(yīng)根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實性、啟發(fā)性、探索性、開放性等性質(zhì)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。借助學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教授信息交流課的內(nèi)容時，筆者設(shè)計了這樣的情境：以上課鈴聲為切入點(diǎn)（鈴聲代表開始上課），然后讓學(xué)生說出古代與現(xiàn)在信息傳遞的方式，最后引出人們利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行信息交流及其各種方式。這樣的情境引入方式可謂是設(shè)計巧妙，借助學(xué)生已有的經(jīng)驗或知識，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從而把每一位學(xué)生的積極性都調(diào)動了起來，為后續(xù)的環(huán)節(jié)做了一個很好的鋪墊。新課標(biāo)理念中就提到一點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)創(chuàng)新實踐；把信息技術(shù)與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。為此，要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。此外，還要充分挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)生的經(jīng)驗包括認(rèn)知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。陶行知先生有過一個精辟的比喻：“接知如接枝?！彼f：“我們要以自己的經(jīng)驗做根，以這經(jīng)驗所發(fā)生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機(jī)部分”。任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。一位課程專家指出：“你要把學(xué)生領(lǐng)到你要他去的地方，你必須知道他現(xiàn)在在哪里”，可以說這句話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點(diǎn)”這樣一個教學(xué)理念。運(yùn)用觀察想象力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境愛因斯坦曾指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界，并且是知識進(jìn)化的源泉?！币虼?，觀察想象是學(xué)生掌握知識的必要前提，豐富靈活的想象力是構(gòu)筑知識的重要成分。想象情境是通過學(xué)生的想象活動，在已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將表象重新加以組合的情境。它雖不像實體情境那樣可以看得見、摸得著，但它的意象卻比實體情境更廣遠(yuǎn)、更富有感情色彩。學(xué)生的情緒往往在想象情境中得到高漲，想象力也隨之而發(fā)展。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)為了教學(xué)的需要，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了更好地達(dá)到教學(xué)的效果，這也是情境的價值所在。然而，筆者卻也發(fā)現(xiàn)，有些教師精心創(chuàng)設(shè)的情境，只不過是課堂教學(xué)中的“花架子”，對課堂教學(xué)目標(biāo)沒有一點(diǎn)實質(zhì)性的作用。究其原因，這些“精彩”的情境設(shè)計實際上是對新課程理念理解有偏差的表現(xiàn)，背離了情境創(chuàng)設(shè)的根本。因此，情境創(chuàng)設(shè)不必刻意追求形式的新穎獨(dú)特，如果情境用得生硬勉強(qiáng)，就會為教學(xué)增加無謂的難度，使課堂出現(xiàn)敗筆，畫蛇添足。總之，針對不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也許會不一樣，這就需要我們教師在教學(xué)過程中靈活加以應(yīng)用，并且要清楚地認(rèn)識到情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)。只有這樣，才能更好地提升課堂教學(xué)的有效性。22―0064―01基礎(chǔ)教育課程改革背景下的高中思想政治教學(xué)應(yīng)是以生為本的注重理論與實踐相結(jié)合的課堂教學(xué)。下面，筆者結(jié)合實踐就提升高中思想政治教學(xué)的實效性談幾點(diǎn)拙見。一、教法要新，要因材施教1.首先，高中思想政治教學(xué)應(yīng)從當(dāng)代高中生思想、心理及其知識構(gòu)成等特點(diǎn)出發(fā)，采用當(dāng)代高中生喜聞樂見的淺入深出、循序漸進(jìn)的案例式、啟發(fā)式、參與式、疏導(dǎo)式、辯論式等雙向互動式教學(xué)方法。在政治理論的教學(xué)中要特別注重邏輯上的思考和推證，盡量避免簡單的事物羅列，要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)理論進(jìn)行內(nèi)在邏輯的思辨，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論對社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行思考和交流，啟發(fā)他們?nèi)ビ^察思考。其次，在教學(xué)中要體現(xiàn)出鮮明的時代性，切實貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)思想，結(jié)合國內(nèi)外政治形勢和黨在各個具體時期的方針、政策進(jìn)行講課，切實關(guān)注當(dāng)代普遍存在的熱點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)。2.現(xiàn)代化教學(xué)手段可以把形、聲、光結(jié)合起來，生動、形象、鮮明、感染力強(qiáng)，能把抽象的概念變形象，有利于幫助學(xué)生理解和記憶。整個學(xué)習(xí)過程顯得較為開放、自由和相對寬松，能增加課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野;可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對教材的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生思考。因此，在高中思想政治課中適時運(yùn)用現(xiàn)代教育手段往往會收到事半功倍的教育效果。如，在講授法律知識時，課堂教學(xué)中必然要用到案例分析法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能讓學(xué)生閱讀教材上僅有的一些案例，或者是教師念給學(xué)生聽，不能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，不僅可以用VCR的形式再現(xiàn)央視《今日說法》有關(guān)合適的案例，教師還可以把自己搜集的一些案例以幻燈片的形式給學(xué)生直觀地展示出來，能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、學(xué)法要活，要學(xué)貴有思在教學(xué)過程中要多采用探究式學(xué)習(xí)方法，即著力于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著問題去參加社會實踐，通過自主或合作進(jìn)行調(diào)查研究，讓學(xué)生分析問題并尋求解決問題的方法。在相互交流、相互探討的互動式學(xué)習(xí)中，將“聽、說、讀、想、議、寫、用”有機(jī)地結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生自主地、主動地思考問題、分析問題、解決問題。讓學(xué)生在親身體驗之中理解和感受理論知識，活學(xué)活用，經(jīng)過思考、判斷、歸納，使感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，并把它內(nèi)化成為自身的認(rèn)知和感悟，從而形成正確的價值取向。如，2015年我省思想政治高考試卷中考察了學(xué)生對習(xí)近平總書記2014年10月文藝座談會講話、行政審批改革、司法體制改革、宗教政策等近年來的時政熱點(diǎn)問題，這就要求學(xué)生既要關(guān)注時政及社會經(jīng)濟(jì)、生活熱點(diǎn)，又要透過現(xiàn)象思考本質(zhì)，有所思考、有所探究、有所發(fā)現(xiàn)、有所積累，這種以“設(shè)疑→自學(xué)→調(diào)查→交流→解疑→自我總結(jié)”為模式的探究式學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和增強(qiáng)教學(xué)實效性的有效途徑。三、師資要強(qiáng)，要與時俱進(jìn)解讀《浙江省小學(xué)語文教學(xué)建議30粲》第2粲熟讀課文·能有感情地朗讀部分課文·能背誦經(jīng)典課文或段落。閱讀與課文相關(guān)的原著原文和名家名篇,能從多個角度解讀課文·善于結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征確定教學(xué)目標(biāo)推薦閱讀和自主閱讀相結(jié)合麗水實驗學(xué)校:走進(jìn)《三國》走進(jìn)宋詞競賽)第3粲制定課時目標(biāo)要充分考慮語言丶認(rèn)知丶情感三個維度并能做到相互滲透和融合。課時目標(biāo)要明確具體·具有可檢測性·要符合學(xué)生的年段特點(diǎn)·避免死記硬背·防止拔高要求《面風(fēng)》教學(xué)目標(biāo)12生第,率。字“”,了解“丹、經(jīng)”的漢字變會與正確朗讀課文·讀好畫風(fēng)的句子理解文中小朋友是怎樣畫風(fēng)的,學(xué)會用“是風(fēng)·風(fēng)把()吹得(話,初步感受他們的創(chuàng)造性思維教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)畫風(fēng)的句子·理解文中小朋友是怎樣畫風(fēng)的教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會用“是風(fēng)·風(fēng)把()吹得)”說話第5粲依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材和相矢教學(xué)資源·選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,防止過度拓展和拔高要求。漢語拼音教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會正確拼讀·不要花大量時間練