面向未來的學校形象教學課件

面向未來的學校形象56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_面向未來的學校形象面向未來的學校形象56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_面向來來的學粒之形象個實踐型的學習共同體上海市教育科學研究院顧泠沅楊玉東學視為學三實施理解為本,臺作活動的學習詡程學校:構建同事互助,實踐厐思的教師團隊社區(qū)過行家長參與,融入社會的校外聯(lián)合化學是一門以實驗為基礎的學科，以實驗為手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是化學教學特點的充分體現(xiàn)。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上，應注意要做到創(chuàng)設情境激發(fā)興趣、精心設計問題情景、鼓勵學生大膽想象、引導學生實驗探索，從而把學生的創(chuàng)新能力在化學實驗教學中充分發(fā)揮出來?；瘜W學科的最基本特點之一是以實驗為基礎，因此，化學教學應該是以化學實驗為基礎和核心，以學生的學習實踐和主動探索為主要特征的教學?？梢哉f實驗是化學的靈魂，它能激發(fā)學生的興趣，對形成化學基本概念、理解和鞏固化學知識、培養(yǎng)學生的多種能力有一定的幫助。所以，我們可以說化學實驗是化學創(chuàng)新教育的最有效的一種形式。下面簡單談談我在實驗教學中進行的一些探索改革方法。一、應用化學實驗，激發(fā)學生的學習興趣興趣是學生最好的老師，是推動學生力求認識世界、渴望獲得知識、不斷探求真理而帶有的情感色彩的意向的活動?；瘜W實驗是激發(fā)興趣、培養(yǎng)各種能力和創(chuàng)新精神的重要一環(huán)。1.精選實驗內(nèi)容，激發(fā)學生興趣和創(chuàng)新意識對于剛接觸化學的九年級學生來說，要選擇有代表性的、現(xiàn)象明顯的實驗，作為化學啟蒙教育的內(nèi)容，使學生感到化學課的樂趣。通過列舉生活中的一些化學現(xiàn)象，使學生感到化學就在自己身邊，從而增強學生對化學的求知欲。2.創(chuàng)設實驗情境，挖掘?qū)嶒灥娜の缎蕴K霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處煹淖饔镁褪蔷慕M織教材，設計出最佳的實驗方案，充分挖掘?qū)嶒灥娜の缎?，?chuàng)設良好的思維情境，激發(fā)學生的興趣和探究熱情。教師假如能把實驗的趣味性挖掘出來，就能很好地調(diào)動學生探究實驗的積極性，創(chuàng)造動機自然產(chǎn)生。二、鼓勵學生代替教師演示實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力演示實驗通常是由教師按部就班地表演和示范給學生。但在教學中我發(fā)現(xiàn)，每次遇到演示實驗，學生總是很感興趣，有的同學甚至站起來躍躍欲試。因此，我因勢利導，鼓勵學生做力所能及的演示實驗。例如：在做實驗室制氫氣的實驗時，我與學生演雙簧：我說步驟學生演示，由此，學生產(chǎn)生了無比的自豪感，學習化學的興趣更濃了。這種成功的喜悅也遷移到其他同學身上，大家都想親自去試試。這種互相競爭產(chǎn)生的巨大動力推動學生不斷地主動探索化學實驗。通過這個實驗，學生不僅得到了比教師演示更深刻的認識，而且還提出了用廢舊干電池皮、廢鋁絲、白醋、燒瓶、錐形瓶等替換實驗室制法中的某些藥品和儀器，甚至還設計出類似啟普發(fā)生器的簡要裝置。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的思維能力、操作能力，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。三、通過設計實驗和對實驗優(yōu)缺點的評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在化學教學過程中，要求學生設計多種簡單的實驗方案，引導學生運用所學的知識積極主動思考化學實驗的實施過程。從設計實驗方案的學習中，對學生進行多種思維方法的訓練，可以顯著提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。例如一個普通的物質(zhì)鑒別題：如何通過實驗的方法來鑒別CO與CO2。學生很快答出兩種方法，經(jīng)教師提示學生逐漸開闊思路，前后提出五種方法。然后我把學生的思維聚合起來，提示學生從操作上簡單可行等角度對這幾種方法進行評價。通過這樣的鍛煉，可以培養(yǎng)學生的集中思維和批判性品質(zhì)，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。四、積極開展課外活動和實踐活動，培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力在中學階段積極開展課外活動和實踐活動，不僅能培養(yǎng)學生對化學學科的興趣，還能從多方面培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力。例如，可以在課外活動中積極開展“燒不壞的手帕”等實驗，鼓勵學生利用家庭日常用品做一些家庭小實驗。如指導學生設計驗證二氧化碳性質(zhì)的實驗。通過這些實驗的開展，不僅使學生鞏固知識，加深印象，也極大地提高了學生學習化學的興趣，學生很愿意主動設計一些適合家庭做的實驗，而且也認識到化學知識在社會及日常生活中的重要作用，促進智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展?？傊?，假如教師能從自己的日常實驗教學中很好地引導學生弄清每個實驗的設計思路以及實驗的研究方法，能從多方面、多層次培養(yǎng)學生的實驗技能，發(fā)展能力，我想，學生的創(chuàng)新能力定會得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。探究活動是學生圍繞科學性問題展開的。要讓學生學習什么，怎樣學，教師要精心地創(chuàng)設問題情景，但探究的問題是不是一定要完全由學生自己提出來，或者是不是一定要等到學生自己能夠提出好的探究問題之后才能組織探究性學習活動呢？我想，在課堂教學中，教師應巧妙地設疑、激疑和質(zhì)疑，有的放矢地促進學生問題意識的發(fā)展，因此，教師要善于巧設問題的情景，培養(yǎng)學生提出問題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識。問題的情景可以從以下幾方面進行創(chuàng)設：1.具有懸念情景的問題懸念，能引起好奇、追究答案的強烈愿望，能激起學生學習新知識的熱情和動力。教學中，在學生已有知識、經(jīng)驗的基礎上，提出新問題，揭示新矛盾，故布疑陣，巧設懸念，能引起學生認知的沖突，激發(fā)他們探求新知的欲望。例如，我在上《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，在講到液體的輕重浮力大小時，原來我提出先取相同的鹽水和清水，要用量筒量，再用天平稱。后來，我設這樣一個懸念，先讓學生猜一猜，清水重還是鹽水重。學生都說鹽水重，然后教師拿出天平讓一個學生上來稱一稱。結(jié)果是清水重（因為清多），這樣與學生原來的猜測發(fā)生了矛盾，產(chǎn)生了新的問題，引起了學生的認真觀察和思考，學生馬上發(fā)現(xiàn)清水與鹽水不一樣多這一情況，于是提出清水與鹽水應一樣多才能比較，再讓一個學生上來，使鹽水與清水一樣多，學生讓兩杯水并排等平，自然這種方法誤差較大，如何能比較精確的量得一樣多教師出示了量筒，這樣水到渠成。在講到油、清水、糖水哪種液體浮力大時，學生的猜測是油的浮力最大，在猜測的基礎上，我將不同的物體逐一放入，結(jié)果油的浮力最小，這與學生的原認知發(fā)生了沖突，再一次產(chǎn)生了問題，引起學生的思考，為什么看起來成粘稠狀的油浮力會最小，他們馬上會聯(lián)想到液體輕重影響浮力大小這一概念，得出油最輕，所以浮力最小，在此基礎上教師將油倒入水中，證明學生的猜測正確，整個過程學生既專注又投入，學生的思維性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。這也大大激發(fā)了學生探究科學奧秘的欲望，為探究新知奠定了良好的心理基礎。懸念的誘發(fā)和解決，使得學生不知不覺地以輕松愉快的心情掌握了知識。2.具有思維活動情景的問題思維是學生學習活動的核心，能有效地激發(fā)學生在學習活動過程中認知的沖突和碰撞，能使學生的創(chuàng)造思想和能力得到挖掘和發(fā)揮。其實，思維活動也是從問題開始的。因此，教學中多啟發(fā)學生提問題，多問為什么，這樣就有可能從對大自然和社會生活的觀察中不斷發(fā)現(xiàn)問題養(yǎng)成善于思維的好習慣。有了這樣的基礎，課堂教學中的積極思維活動就很容易調(diào)動和組織了。如在學習關于沉浮問題時，我給學生用課件展示了潛水艇的水中自由沉浮的畫面，學生提出了“潛水艇為什么會下沉和上?。繚撍窃鯓佑沙恋礁〉?？”小學生對任何事物都特別好奇，喜歡提問題，提出的問題甚至超出了教材，這就要求教師在教學中注意知識的擴展、延伸。3.具有開放性情景的問題情境問題都具有很強的開放性，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、獨立思考能力和獨立解決問題的能力。教師可以設計一些開放性的問題，從社會熱點到生活實際不一而足。如學習月球知識后，可以設計這樣的問題：請根據(jù)月球上的一些特征，討論假如我們生活在月球上，將會出現(xiàn)哪些奇異的情景。這是一個開放性較大的科學探究問題，要弄清楚這個問題，學生首先需要通過求助圖書館、網(wǎng)絡或成人，自主地獲取有關背景知識，如：①月球表面沒有空氣；②月球表面重力加速度是地球表面的1/6；③月球表面沒有磁場。然后借助這些信息展開豐富的聯(lián)想。這個開放性問題的答案并不確定，只要合理，都是允許的。因此，開放性問題可以沒有現(xiàn)成的結(jié)論，甚至有的尚有爭議，但它對培養(yǎng)學生的科學民主意識、科學評價能力、科學決策能力，提高科學創(chuàng)新素質(zhì)是十分有益的。其實社會熱點問題、實踐中的技術問題有很多并非唯一正確的答案，但在我們傳統(tǒng)的教學中卻把復雜的問題簡單化了，對所涉及的問題都力求給出一個“標準答案”，以致于使學生誤認為要么對，要么錯，別無選擇，束縛了學生的創(chuàng)造性思維。總之，每一節(jié)課，教師都要而且應當組織學生針對需要解決的問題進行研討、探究。這樣可以促進每個學生參與學習探究活動，可以集思廣益，匯集大家的智慧；可以促進學生之間的相互交流、相互啟迪；可以促進團隊精神的形成，在助于培養(yǎng)學生良好的情感，態(tài)度和價值觀……。所以在引導學生經(jīng)歷科學探究的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)設問題是不可缺的。面向來來的學粒之形象個實踐型的學習共同體上海市教育科學研究院顧泠沅楊玉東學視為學三實施理解為本,臺作活動的學習詡程學校:構建同事互助,實踐厐思的教師團隊社區(qū)過行家長參與,融入社會的校外聯(lián)合學校發(fā)展的成功啟示1摸石頭過河的創(chuàng)新之路2用學習的力量避免盲目邁克富蘭的觀點(1)你不能強制決定什么是重要的[變革越復雜,你能迫使它做的越少](2)變革是一次旅程,而不是一張藍圖[變革是非直線的,充滿著不確定性和興奮,有時還違反常理](3)問題是我們的朋友[問題不可避免要出現(xiàn),如果沒有問題,你就學不到東西](4)見解和戰(zhàn)略計劃稍后形成不成熟的見解和規(guī)劃可能是盲目的]基本特征①改革是一次有目標的歷程。其途徑不能強制,沒有預定的路線圖,它充滿著不確定性和探索的興奮。②改革與問題孿生。面向主題、問題驅(qū)動是改革和學習的基本模式,成熟的見解和規(guī)劃稍后才能產(chǎn)生。③改革由管理者、專家、教師的共同體來承擔。不要把改革交給單一人群,每位實踐者的通透理解和熟練掌握是最后的保障。用學習的力量避免盲目教育是一個容尋找更好教改嘗試易保守的事業(yè)常常導致的方式如學生學習、排異、表教育系統(tǒng)成考試評價、教面化(對為實踐型的師培訓、學?！疽獾呐ぁ跗渲袑W校的學習共同體組織、層級運作、決策方式嘗輒止或使命、改革等盲目的動力及其之間的協(xié)調(diào)是核心學習的核心克服人類的陋習與無知是學校教育的神圣使促進挑判性的文化適應,提供多渠道的學習機會,建立主體互動的師生關系。②以創(chuàng)造來激發(fā)教師職業(yè)的內(nèi)在動機和歡樂是學校改革的根本動力。形成有個性的見解,培植探索、控制(“亂”“序”之間)和協(xié)作的多種能力。③與更廣的環(huán)境保持聯(lián)系對成功必不可少。高效能的共同體既向內(nèi)部學習也向外部學習(教育思想在教育外)。校長建立學習機構的新工作1)認識學校的文化(2)重視你的教師(3)擴展你所重視的東西(4)表達你所重視的東西(