鋼鐵廢水回用-膜法教學(xué)課件

鋼鐵廢水回用——膜法6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂逛撹F廢水回用——膜法鋼鐵廢水回用——膜法6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂逛撹F廢水回用—膜法目錄鋼鐵廢水——來源概況;鋼鐵廢水—回用難點;鋼鐵廢水—膜市場狀況;鋼鐵廢水—主要工藝設(shè)備;鋼鐵廢水—回用工藝流程;鋼鐵廢水——系統(tǒng)造價及運行成本分析;鋼鐵廢水—現(xiàn)有案例統(tǒng)計?！菊恳魳氛n程是初中教育的重要組成部分，隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步深化和發(fā)展，音樂教學(xué)在中學(xué)教育中所占據(jù)的重要教學(xué)地位，所發(fā)揮的重要教學(xué)作用，越來越受到學(xué)界和音樂教師的關(guān)注，并激勵他們探索與音樂課程相關(guān)的教學(xué)策略。音樂是初中教學(xué)的有機(jī)組成部分，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生更好的進(jìn)行專業(yè)音樂知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)美、感受美、把握美、理解美，使學(xué)生受到美的感染和熏陶。另一方面，則可以使學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)壓力中暫時解脫出來，實現(xiàn)精神的放松和心靈的升華，與其他課程的教學(xué)節(jié)奏相配合，達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的初中教育階段，音樂課程往往是作為“副科”角色，課程的課時較少，評價標(biāo)準(zhǔn)也較為簡單、單一。再加上初中階段學(xué)生所面臨的繁重學(xué)習(xí)壓力，所承受的巨大心理負(fù)擔(dān)，這也就使得學(xué)生在進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)時，習(xí)慣于采取一種隨意的、散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，而沒有真正的認(rèn)識到進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)的意義和價值所在。對于教師而言，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，教師對于音樂課程的認(rèn)識不夠全面和深刻，習(xí)慣于將音樂課程看作其他課程的附屬品，忽視了音樂課本身所具有的獨立學(xué)科性，以及音樂課程所獨有的教學(xué)價值。引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)，不僅可以放松學(xué)生的精神，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，同時還能夠使學(xué)生受到音樂美的感染和熏陶，提升學(xué)生的審美感知能力和判斷能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識世界和感知世界，提升學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。那么音樂教師應(yīng)該如何根據(jù)現(xiàn)階段的課程教學(xué)狀況，對自身的音樂課程教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行有效的調(diào)整和改革，提升音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬@個問題的幾點看法。首先，教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂課程的教學(xué)時，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于音樂課程的認(rèn)識和理解，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課程教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)目標(biāo)的合理性、可行性、針對性和科學(xué)性，是課程順利展開的重要前提條件，而設(shè)定明確的音樂課程教學(xué)目標(biāo)可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性，加強(qiáng)學(xué)生對于音樂課程的認(rèn)識和理解，端正學(xué)生的課程學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時，應(yīng)該對音樂教材進(jìn)行進(jìn)一步的深刻研讀和分析，從真正意義上把握音樂教材，找到教材中所包含的教學(xué)重點和教學(xué)難點，然后結(jié)合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性和有效性。教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時，應(yīng)該遵循教學(xué)大綱的要求，與教學(xué)大綱保持一致，大目標(biāo)和小目標(biāo)相結(jié)合，將學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的規(guī)劃和整合，采取分節(jié)、分段的教學(xué)模式。在每堂課上將歌曲教學(xué)、樂器教學(xué)、學(xué)生演唱等教學(xué)環(huán)節(jié)，真正的落實到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到循序漸進(jìn)的教學(xué)效果，給學(xué)生以充分的消化和理解的時間，在各個教學(xué)目標(biāo)之間形成良好的鋪墊和過渡，避免給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時適應(yīng)不同音樂課程學(xué)習(xí)程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，在初中音樂課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)的主體性地位，轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生之間的教學(xué)地位，突出學(xué)生的練習(xí)和演唱，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)過程中，教師往往習(xí)慣于采取以自身為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱的方式進(jìn)行教學(xué)。這種傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)模式雖然可以使學(xué)生在課堂時間之內(nèi)，進(jìn)行充分的音樂課程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以及音樂曲目的學(xué)習(xí)，但是卻壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生亦步亦趨的跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，無法有效的進(jìn)行音樂曲目的練習(xí)和演唱，從而影響學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)積極性的提升和學(xué)習(xí)效率的改善。同時，也無法使學(xué)生有充分的時間和空間對自己所學(xué)習(xí)的音樂曲目進(jìn)行回味和欣賞，對自身所接收到的音樂知識進(jìn)行反思和消化，導(dǎo)致知識的堆積和音樂曲目學(xué)習(xí)的機(jī)械化，影響了音樂課程教學(xué)質(zhì)量的改善和提升。針對這種教學(xué)狀況，教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂課程教學(xué)時，應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)需求。在進(jìn)行歌曲教學(xué)之后，教師應(yīng)該留給學(xué)生充分的自我感知時間、欣賞時間，使學(xué)生能夠真正的靜下心來，對自己所學(xué)習(xí)的音樂曲目進(jìn)行回味和咀嚼，感受蘊(yùn)含在音樂曲目之中的作者的思想感情和生活智慧，從而輔助學(xué)生更好的進(jìn)行音樂曲目的學(xué)習(xí)和演唱。除此之外，教師還應(yīng)該將歌曲的演唱時間更多的交還給學(xué)生，選擇由學(xué)生帶領(lǐng)演唱，或?qū)W生自由演唱的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和練習(xí)。使學(xué)生能夠真正的進(jìn)入到音樂課程的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，提升學(xué)生的音樂演唱水平和學(xué)習(xí)能力，從而改善學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時教師應(yīng)該豐富自身的教學(xué)手段。將有益于初中音樂課程教學(xué)效果的教學(xué)方式，綜合性的引入到自身的音樂課程教學(xué)之中。為學(xué)生營造良好的音樂課程學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行音樂曲目的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生形成良好的音樂學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)由課堂走向生活，由有限走向無限。教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時可以將多媒體教學(xué)手段引入課程教學(xué)之中，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂曲目學(xué)習(xí)時，向?qū)W生播放與所要學(xué)習(xí)曲目、相關(guān)的圖片、音頻和視頻等。使學(xué)生能夠更加深刻的了解曲目所產(chǎn)生的年代背景、作者的生活狀況等，使學(xué)生對音樂曲目有一個更加深刻的了解和認(rèn)識，使學(xué)生能夠進(jìn)行音樂情感的醞釀，激發(fā)學(xué)生對音樂曲目的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在進(jìn)行音樂曲目的選擇時應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見和學(xué)習(xí)需求，將適合學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生希望進(jìn)行學(xué)習(xí)的曲目，引入課堂教學(xué)過程中來。使學(xué)生感受音樂教學(xué)的豐富性和與時俱進(jìn)性，使學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)由有限的課堂教學(xué)時間，發(fā)展到無限的音樂發(fā)展歷程中去，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，提升學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。音樂課程作為初中教育中的重要組成部分，對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升、審美能力的培養(yǎng)等有著十分重要的價值和意義，教師應(yīng)該從課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升課程教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。“段”的訓(xùn)練是由低年級字詞教學(xué)向高年級篇章過度的紐帶，是中年級閱讀教學(xué)的重點，是學(xué)生由教師“扶著走”到“放開手”的一次大飛躍，那么，在中年級語文閱讀教學(xué)過程中，怎樣進(jìn)行段的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生真正有所收獲，進(jìn)而充分凸顯出中年級的閱讀教學(xué)特色呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐主要從讀段，說段，抄段，寫段方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。一、讀一讀朗誦是語文教學(xué)的基本功，它基本上貫穿于閱讀教學(xué)的整個過程，在中年級段的訓(xùn)練過程中，對朗讀主要有以下要求：①初讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓和重音，并且要有一定的速度，關(guān)鍵在于能夠把句子讀通順。②講讀，主要是在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)生深入思考，能夠把這段話的主要內(nèi)容說一說，對文本內(nèi)容有個整體感知。如在教學(xué)蘇教版語文第七冊《泉城》一課，在學(xué)習(xí)第二自然時，要求學(xué)生在讀完以后會用自己的話對主要內(nèi)容進(jìn)行概括，知道這段話是圍繞“珍珠泉的特點”來寫的。③復(fù)讀，是在學(xué)生對本段話初步了解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，主要目的是讓學(xué)生把文章讀熟，達(dá)到熟讀成誦，就像洪振濤老先生說的那樣“課不讀熟不開講”，以便為認(rèn)真聽課打下基礎(chǔ)。在中年級段的教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的年段特點，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，而朗讀是這個環(huán)節(jié)中不可缺少的組成部分之一，教師要根據(jù)段落結(jié)構(gòu)的特點，讓學(xué)生充分讀，從而達(dá)到以讀促說，以讀促寫的教學(xué)目的。二、說一說（一）結(jié)合文本說一說在學(xué)生朗讀課文以后，為了加深學(xué)生對文本中思想內(nèi)容的理解，可以讓學(xué)生充分地說一說，使學(xué)生通過說一說把書面上的語言轉(zhuǎn)化為自己的口頭語言，在學(xué)生開始說的時候，也許跟背課文差不多，這時就需要教師指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成一句一句說，然后再連起來說的習(xí)慣。如在教學(xué)蘇教版語文第六冊《海底世界》一課時，筆者在教學(xué)課文第三自然時，是這樣處理的：首先讓學(xué)生把課文多讀幾遍，然后再想一想，這段話共有幾句，每句話主要寫的是什么？由于這是一個總分結(jié)構(gòu)的段落，學(xué)生說起來相對簡單，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生很自然的找出了這段話共有四句話，主要是圍繞“海底動物各有各的活動特點來寫的”，在這種教學(xué)情境下，有學(xué)生說“我知道烏賊是……”有學(xué)生說我知道“海參是……活動的”……最后教師再讓學(xué)生連起來說一說，通過說說環(huán)節(jié)，學(xué)生對段的組成方式有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，而且在說一說中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有利于學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。（二）結(jié)合生活說一說在生活中，段的訓(xùn)練內(nèi)容是豐富多彩的，比如我們看到的一個感人的畫面，一處優(yōu)美的環(huán)境，一只可愛的小動物，一個雕塑，一個生活細(xì)節(jié)……都可以成為學(xué)生說說環(huán)節(jié)中的有效素材，關(guān)鍵在于教師能夠抓住讓學(xué)生說的契機(jī)，讓學(xué)生充分動口，動腦把自己看到的，聽到的想到的說一說，從而把段的訓(xùn)練落到實處。如在教學(xué)蘇教版語文第八冊《第一次抱母親》一課，在段的構(gòu)成方式上大都是通過“我”和母親以及護(hù)士的對話來展示母子情深，在讀了課文以后，學(xué)生的心靈定會有很多觸動，因此，在課堂結(jié)尾處，教師可以給學(xué)生充分預(yù)留一些說的時間，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，用對話的形式把自己和母親之間發(fā)生的事情說給大家聽，聽說讀寫是語文教學(xué)的基本功，只有聽得懂，說的好，才能不斷提高學(xué)生的語文能力，在這里，通過說一說，可以使學(xué)生明白，除了常見的總分，分總，因果等構(gòu)段方式以外，通過人物對話來展示故事情節(jié)也是一種有效的段落組成方式，同時也使段的訓(xùn)練貫穿到了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，凸顯了中年級的閱讀教學(xué)特色。三、抄一抄在語文教學(xué)中，對于文中的精彩段落，教師要鼓勵學(xué)生抄寫下來，有心的教師就會發(fā)現(xiàn)，在蘇教版語文的課后練習(xí)中最常出現(xiàn)的一個習(xí)題就是“把文中自己喜歡的段落或句子抄寫下來”。作為教材編者，這樣設(shè)計隱含著編者鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)運用消化吸收優(yōu)秀語言文字的目的，而抄寫可以加深學(xué)生的理解和記憶，因此，在中年級，對于段落的抄寫訓(xùn)練不可缺少。如在教學(xué)蘇教版語文第六冊《廬山的云霧》一課，全文描寫景色優(yōu)美，構(gòu)段有特色，在教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生把自己喜歡的段落抄寫下來，這樣處理，既體現(xiàn)出了新課標(biāo)中對閱讀教學(xué)的要求“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”，而且在學(xué)生抄寫的過程中對段的印象更深刻。例如在抄寫第三自然段“廬山的云霧瞬息萬變……”在學(xué)生抄寫時，教師要要求學(xué)生一句話一句話的抄寫，做到字跡端正，書寫正確，標(biāo)點符號使用規(guī)范，抄完以后要注意檢查，再通讀一遍。通過抄寫，學(xué)生對段落中句與句之間的關(guān)系感知更加準(zhǔn)確，能夠正確理解上下文之間的關(guān)系，尤其是標(biāo)點符號的正確運用對學(xué)生了解段的構(gòu)成方式起到了一定的促進(jìn)作用，深化了課堂教學(xué)。（2011版）語文新課標(biāo)中明確指出：“教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源……”依據(jù)新課程理念精神，在中年級，教師要關(guān)注段的訓(xùn)練中的抄寫訓(xùn)練，凸顯出中年級的閱讀教學(xué)特色。四、寫一寫中年級寫作訓(xùn)練的要求是：“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂?！薄皣L試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！碧K教版語文教材中有許多段落的語言表達(dá)特色鮮明，還有一些結(jié)構(gòu)構(gòu)段方式，很有特色，在教學(xué)過程中，結(jié)合段落的特點讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，不僅可以使學(xué)生對“段”有深刻的了解和認(rèn)識，而且還可以有效提高學(xué)生寫作水平。（一）仿寫構(gòu)段方式如在蘇教版第五冊《石榴》一課的第四自然段按照石榴生長的過程把石榴的顏色、形狀生動形象地描寫了出來，使讀者看了以后有一種身臨其境的感覺，在教學(xué)時，針對本段的構(gòu)段方式，教師可以這樣處理“它的外皮先是青綠色……逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后……”在這句話里“青中帶黃”和“黃中帶紅”能改成“黃中帶青，紅中帶黃”嗎？“不能”“因為這不符合石榴的生長規(guī)律，因為石榴在成熟時是由青變黃再變紅的，不能顛倒?！笔前?，每種水果都有自己的生長規(guī)律，不能憑空想象寫，下面請同學(xué)們仿照第四自然段的格式把自己最熟悉的一種水果寫上一段話。在這里，對中年級學(xué)生來說，最重要的是段的訓(xùn)練，教師要針對不同的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸掌握段落結(jié)構(gòu)的特點，為寫作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，在語文教材中，還有許多構(gòu)段方式，比如總分結(jié)構(gòu)，分總結(jié)構(gòu)，并列結(jié)構(gòu)，因果結(jié)構(gòu)等等，總之，教師要做個有心人，在教學(xué)中找到閱讀和寫作的最佳結(jié)合點，把段的訓(xùn)練落到實處。（二）仿寫語言特色在語文教材中，還有一些段落的語言表達(dá)非常有特色，比如有的運用了大量的排比句，有的用上了比喻句等等，教師要抓住作者在語言表達(dá)上的特點，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，逐漸提高學(xué)生用詞造句的水平。如在蘇教版語文第五冊《北大荒的秋天》一課，文中的第二自然段運用了排比和比喻的形式把北大荒的秋天描寫的絢麗多彩，在教學(xué)時，結(jié)合課文的特點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一下當(dāng)?shù)厍锾旎蛘叨?，早晨或者中午、下午天空的景象，然后仿照課文的樣子把它寫下來，并且注意排比和比喻句式的運用，這樣一來，由于有了課文的范例作為依托，學(xué)生描寫出來的段落必定豐富多彩，更加形象生動，有效提高學(xué)生的寫作水平。綜上所述，“段”的訓(xùn)練是中年級閱讀教學(xué)的重點，在語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材的特點，讓學(xué)生充分讀，大膽說，適時抄，及時寫，把段的訓(xùn)練落實到閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分凸顯出中年級的閱讀教學(xué)特色。鋼鐵廢水回用—膜法目錄鋼鐵廢水——來源概況;鋼鐵廢水—回用難點;鋼鐵廢水—膜市場狀況;鋼鐵廢水—主要工藝設(shè)備;鋼鐵廢水—回用工藝流程;鋼鐵廢水——系統(tǒng)造價及運行成本分析;鋼鐵廢水—現(xiàn)有案例統(tǒng)計。大型聯(lián)合鋼廠的工藝及排污示意精礦粉塊礦聲石灰石等輔等陵氣備噪聲一除塵灰、焦油渣瀝青鐵煙(粉)塵焦?fàn)t煤氣鐵水高爐煤氣高爐除塵灰、質(zhì)火材料石、鐵合金轉(zhuǎn)爐煤氣石等插料含氧化鐵皮油廢水廢油、廢耐火材料熱軋原料酸、堿芬乳化液抽霧匚冷含油、乳化液廢水設(shè)備噪聲廢酸,廢油、鋅渣廢射火材料圖1-1現(xiàn)代大型聯(lián)合鋼鐵廠主要生產(chǎn)工藝與節(jié)點排污示意圖電弧鋼廠的生產(chǎn)工藝