現(xiàn)場管理與成本控制教學(xué)課件

現(xiàn)場管理與成本控制現(xiàn)場管理與成本控制現(xiàn)場管理與成本控制現(xiàn)場管理與成本控制單元一卓越現(xiàn)場管理與制造業(yè)競爭優(yōu)勢課程內(nèi)容成本降低與企業(yè)競爭力提升2、精益生產(chǎn)的基本思想3、價(jià)值流分析與減少浪費(fèi)4、從量化指標(biāo)看成本降低的空間5、設(shè)備綜合效率OEE的計(jì)算與分析隨著新課程改革的不斷深入，教師在大膽創(chuàng)新、張揚(yáng)個性的教學(xué)同時(shí)，也有不少教師，追求虛偽的美麗，在課堂上故弄玄虛、挖空心思，最終付出的代價(jià)是使語文課變得蒼白、膚淺，學(xué)生失去興趣。課堂是我們教學(xué)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率的方法也很多，它需要我們不斷地總結(jié)、思考與實(shí)踐。以下就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)和體會。一、在深入鉆研課本中提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功”。要使一節(jié)課成為一節(jié)高效課堂，，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。要準(zhǔn)備些什么呢？對于我們語文教師來說，最重要的當(dāng)然是教學(xué)資源――語文教科書。教師要鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，那是提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。雖然從事了多年的語文教學(xué)工作，但每每教學(xué)一篇新的課文，我總要給每個自然段標(biāo)上序號;畫出難解字詞，在旁寫上注釋;參照各種教學(xué)參考書把文章的結(jié)構(gòu)分析、重點(diǎn)詞句的含義在教本上作好標(biāo)注……這樣方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等做到了然于胸時(shí)，我才敢理直氣壯地站在三尺講臺之上。教學(xué)時(shí)，我可以不看教案執(zhí)教，但卻決不能離開手中的那本語文教科書。只有深入地鉆研教材才能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)有效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、在學(xué)生充分預(yù)習(xí)中提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。在此過程中，我認(rèn)為第一重要的是學(xué)生與文本的對話。而時(shí)下，我們經(jīng)?？吹剑瑢W(xué)生才初讀一遍課文，有的字音還沒讀準(zhǔn)，句子還沒讀通順，詞語沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織對話，交流。有的直奔重點(diǎn)、中心，談感悟;有的急著用大屏幕出示重點(diǎn)句段或抓住一兩句重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀、感悟、體會、想象，如此教學(xué)，既不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的效率也低。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生對課文整體還沒形成印象，對課文的重點(diǎn)部分也不熟悉，就此拿出一詞、一句進(jìn)行重錘敲擊，因火候未到必然造成學(xué)生體會不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領(lǐng)。所以，要提高語文教學(xué)的有效性，必須要讓學(xué)生充分閱讀文本，做好課前預(yù)習(xí)。教師要時(shí)刻提醒學(xué)生“書不讀熟不開講”。而課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)又是最易被很多語文教師忽略的環(huán)節(jié)。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，如“不動筆墨不讀書”;有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);重視預(yù)習(xí)的課堂檢查;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。這既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。在課堂教學(xué)中組織的各種活動，要始終以文本為基礎(chǔ)，不管是教學(xué)開始時(shí)對課文的整體感知，還是對具體的語段進(jìn)行深入細(xì)致的品讀，前提都必須是每一位學(xué)生與文本進(jìn)行比較緊密的接觸，通過實(shí)實(shí)在在地接觸文本，通過生動、扎實(shí)的言語實(shí)踐活動，走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的內(nèi)在交流，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。三、在教師有效指導(dǎo)中提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！痹谛抡n堂教學(xué)的理念指導(dǎo)下，教師要把課堂真正還給學(xué)生，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?？墒钦n堂教學(xué)仍需在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師的作用不但沒有被削弱，反而對教師提出更高的要求。在教學(xué)中老師不僅要是課程的開發(fā)者、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、主持人，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、教學(xué)的傾聽者、激發(fā)者。就朗讀指導(dǎo)而言，我們經(jīng)?？吹浇處熢诮虒W(xué)中設(shè)置了較多的朗讀環(huán)節(jié)，為了指導(dǎo)學(xué)生讀好一個詞，一個句子，一段話，采用了形式多樣的朗讀方式：齊讀、分組讀、分角色朗讀、范讀、引讀等等，不厭其煩，反復(fù)指導(dǎo)，又是示范，又是領(lǐng)讀，直到這個學(xué)生讀準(zhǔn)讀好為止。如果學(xué)生通過這樣形式多樣的讀加深了對文本的理解，這樣的指導(dǎo)是有效的。如果這種指導(dǎo)只停留在形式上，學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)，朗讀質(zhì)量上沒有什么提高，那么這種指導(dǎo)就是無效的。朗讀指導(dǎo)如此，對話、練筆等的指導(dǎo)也亦如此。沒有效果的指導(dǎo)往往是盲目、缺乏生命力的。教師作為課堂教學(xué)的組織者，在我們的教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，積極探索實(shí)施新策略，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探究、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動去親近文本。四、在教學(xué)媒體實(shí)用中提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性語文課堂教學(xué)不宜過分追求觀賞價(jià)值，教學(xué)媒體的使用切忌重新潮、輕重點(diǎn)。誠然在這首詩歌的教學(xué)中，配樂誦讀，畫面映襯，讓學(xué)生在美好的視聽氛圍中，浸潤情感是有效的，但如果多媒體“生動形象”的畫面妨礙了學(xué)生對詩作的獨(dú)特理解與感受，實(shí)際教學(xué)效果并不佳。多媒體課件其實(shí)是雙刃劍，它就像一個人為的陷阱，讓人跟著它走，而無法關(guān)注課堂的隨機(jī)生成，學(xué)生的實(shí)際需要。我們語文老師要有自己的課堂自己做主的意識，不受機(jī)器的牽制與束縛，解放自己的手腳，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。語文老師自身就是最好的媒體，一手好字，一張鐵嘴，真實(shí)實(shí)在地貼近學(xué)生實(shí)際，腳踏實(shí)地給學(xué)生有所得。教師深厚的功力應(yīng)該滲透在靈魂深處，一舉手，一投足，一揚(yáng)眉，無論語調(diào)輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，都流露出一種魅力，在課堂上形成磁場，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。五、在教學(xué)反思及時(shí)中提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性有效的課堂教學(xué)是智慧的教學(xué)。語文課堂教學(xué)除了需要激情，還需要智慧，那么如何追求課堂教學(xué)的智慧呢？途徑恐怕只有一條，那就是學(xué)習(xí)實(shí)踐反思――再學(xué)習(xí)實(shí)踐反思。教學(xué)反思對與我們每一位任課教師來說并不陌生了，備課、上課與反思是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，而教師、學(xué)生、語文教材則是教師反思的三個基點(diǎn)。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo)，自我批評的能力，并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對教學(xué)診斷、糾錯、創(chuàng)新，逐步成長學(xué)會教學(xué)。，因此，為了學(xué)生的成長，我們要自覺地反思，為了我們自身的發(fā)展，我們要自主地反思，把它變成教師的“習(xí)慣動作”。只有及時(shí)的實(shí)踐反思，才能不斷完善我們的教學(xué)理念，提高我們專業(yè)素養(yǎng)，改善我們的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育最優(yōu)化。在《中國足球改革發(fā)展總體方案》出臺后，校園足球迎來了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，校園足球在各部門重視下得到開展，但開展的情況各地有明顯差距，形勢不容樂觀，尤其是農(nóng)村校園足球開展情況令人擔(dān)憂。作為農(nóng)村校園足球能否蓬勃發(fā)展的重要一環(huán)的體育教師，在農(nóng)村校園足球發(fā)展初期以怎樣的想法、態(tài)度及做法參與到校園足球活動實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與足球活動、推動體育教學(xué)改革，直接決定了農(nóng)村校園足球發(fā)展能否在困境中得到落實(shí)。因此，對教師農(nóng)村體育教師一些思想觀念及做法進(jìn)行探討和研究，引導(dǎo)農(nóng)村體育教師積極應(yīng)對校園足球發(fā)展要求，對農(nóng)村校園足球發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。一、農(nóng)村校園足球發(fā)展中體育教師存在的主要問題我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占大多數(shù)，雖然足球已經(jīng)列為中小學(xué)體育課的必修課，但由于多方面原因，占人口大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生卻對足球可望而不可即，拋開資金、資金、設(shè)施等困難，不可否認(rèn)的是因?yàn)椴糠煮w育教師工作態(tài)度問題而產(chǎn)生。1.我不會論“沒有教練，校園足球肯定開展不起來?！鞭r(nóng)村學(xué)校師資缺乏，專業(yè)足球教師更少?！拔覀儚膩頉]學(xué)過足球，怎么教孩子踢球呢？”這成為部分體育教師“我不會，做不了”的借口。萬一有比賽任務(wù)，沒辦法的情況下，一知半解就匆匆上陣。這樣的消極認(rèn)識態(tài)度必然加劇農(nóng)村校園足球發(fā)展的困難，更談不上提高校園足球水平。2.沒場地、設(shè)施論“踢球最先要有場地。”農(nóng)村校園基礎(chǔ)設(shè)施落后，學(xué)校體育設(shè)施不齊全，很難保障足球教學(xué)的需要，即使有場地也不標(biāo)準(zhǔn)，存在安全隱患。因此場地、設(shè)施也成為我們部分體育教師遠(yuǎn)離校園足球開展工作的理由。二、農(nóng)村體育教師在校園足球發(fā)展應(yīng)有的認(rèn)識、態(tài)度中國足協(xié)副主席、教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰認(rèn)為，“校園足球需要的條件是全方位的，因此需要立即行動，因地制宜、因陋就簡；在此基礎(chǔ)上不斷完善，按照基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化要求，逐步解決校園足球發(fā)展遇到的問題和困難”。作為農(nóng)村校園足球能否蓬勃發(fā)展的重要一環(huán)――體育教師，必須轉(zhuǎn)變思想態(tài)度，積極投身到校園足球發(fā)展工作中去，才能讓農(nóng)村校園足球不輸起步上。1.正確認(rèn)識開展校園足球意義沒有正確認(rèn)識，就沒有發(fā)展方向，沒有發(fā)展方向就失去發(fā)展動力。未來校園足球?qū)⒃诤粚?shí)足球人才根基、推進(jìn)學(xué)校體育改革、實(shí)現(xiàn)體育立德樹人的獨(dú)特價(jià)值方面發(fā)揮越來越重要的作用。體育教師要深刻理解“足球就是人生教育”這句話的含義，充分認(rèn)識足球的教育功能，足球本身就是教育的一部分，校園足球給學(xué)生的絕不僅是一項(xiàng)體育運(yùn)動。珍惜、把握此次開展校園足球給體育教學(xué)帶來的機(jī)遇，在足球的教學(xué)、訓(xùn)練、比賽實(shí)踐中積極發(fā)揮足球教育元素的功能，有計(jì)劃、有步驟、有方法的對學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)、培養(yǎng)、教育和管理，用足球項(xiàng)目帶頭，在學(xué)校里形成一種愛運(yùn)動、愛鍛煉的校園文化，真正落實(shí)校園足球的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以校園足球帶動學(xué)校體育教學(xué)的改革。2.克服畏難情緒，迎難而上農(nóng)村校園足球面臨的問題很多，尤其是領(lǐng)導(dǎo)、家長觀念跟不上。家長認(rèn)為體育課是副科，怕踢足球影響學(xué)習(xí)，不支持學(xué)生踢球；學(xué)校擔(dān)心踢足球影響教學(xué)，怕踢足球帶來的安全問題。領(lǐng)導(dǎo)不談開展校園足球，導(dǎo)致體育教師對校園足球開展持觀望態(tài)度。俗話說“萬事開頭難”，許多足球基地、特色學(xué)校，都是學(xué)校的體育教師克服各方面壓力，積極主動爭取各方支持后、付出極大心血、取得一系列優(yōu)異成績后，才能擁有一個良好體育教學(xué)、訓(xùn)練、發(fā)展的環(huán)境。像我市一中成為湖北省女子足球訓(xùn)練基地學(xué)校，就是因?yàn)榍捌诮叹氉プC(jī)遇，主動爭取，積極組織、訓(xùn)練，克服了各方面的壓力、困難，在一系列比賽中取得優(yōu)異的成績，才爭取到這個名額。因此在農(nóng)村校園足球發(fā)展初期，缺乏理念、師資、設(shè)施是不可避免的事實(shí)，一下子達(dá)到我們理想的校園足球環(huán)境是不可能的，所以等待不是我們體育教師該做的，而需要我們體育教師克服畏難情緒，迎難而上，通過一步步的工作來讓更多的人認(rèn)可足球運(yùn)動，逐步爭得領(lǐng)導(dǎo)得支持、家長的支持，去激發(fā)各方面合力來落實(shí)校園足球。3.積極主動參與校園足球體育教師的教學(xué)工作態(tài)度決定他們的工作行為，決定了他們能否恪守教師職業(yè)道德與創(chuàng)新。對校園足球工作而言，持積極態(tài)度的體育教師都會積極響應(yīng)，積極參與研究和創(chuàng)新；而持消極態(tài)度的體育教師則可能無所謂甚至對抗反應(yīng)得反應(yīng)，不利于校園足球的開展。農(nóng)村校園足球的發(fā)展本身就困難不可避免，需要體育教師付出更多的工作，沒有自身積極性的保障，體育教師做不到在校園足球工作中解決一個一個困難，只會再回到等待外力來推動的情況。校園足球僅僅依靠城市是不夠的，必須在廣大農(nóng)村中小學(xué)切實(shí)開展起來，才能真正普及足球，為中國足球打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們作為農(nóng)村學(xué)校體育教師，必須結(jié)合自身實(shí)際情況，積極應(yīng)對，從而在農(nóng)村校園足球發(fā)展中真正發(fā)揮關(guān)鍵作用，讓農(nóng)村也一定像城市一樣，校園足球飛起來?，F(xiàn)場管理與成本控制單元一卓越現(xiàn)場管理與制造業(yè)競爭優(yōu)勢課程內(nèi)容成本降低與企業(yè)競爭力提升2、精益生產(chǎn)的基本思想3、價(jià)值流分析與減少浪費(fèi)4、從量化指標(biāo)看成本降低的空間5、設(shè)備綜合效率OEE的計(jì)算與分析制造成本降低與企業(yè)競爭力提升隨著企業(yè)的成長生命周期Life-Cycle提升生產(chǎn)力策略成熟發(fā)展期售|高速成長期94“959697年度思考CostDow活動與競爭環(huán)境下持續(xù)提升企業(yè)競爭力有何關(guān)系?降低成本的手段重新思考成本的構(gòu)成消除浪費(fèi)成本&利潤&價(jià)格成本利潤一價(jià)格(G過去成本利潤市場價(jià)格現(xiàn)在/將來成本利潤市場價(jià)格現(xiàn)在/將來2、精益思想的五個原則價(jià)值Perfect完美ValueStrea價(jià)值流精益生產(chǎn)系統(tǒng)DemandPull需求拉動FoW流動降低成本,改善質(zhì)量,縮短生產(chǎn)周期精益思想:關(guān)注流程企業(yè)的生產(chǎn)流程包括:訂單處理、物料計(jì)劃、采購下單、供應(yīng)商備料、運(yùn)輸、來料檢驗(yàn)、存儲、搬運(yùn)、加工、檢驗(yàn)和返工、過程等待、成品庫存、發(fā)運(yùn)、貨款回收等環(huán)節(jié)制造周期交付周期精益思想:時(shí)間與影響n交付周期:訂單訂單處理采購-物料進(jìn)廠-加工發(fā)貨-貨款交付LT全過程制造周期:物料進(jìn)廠一加工一成品出廠MCT3、價(jià)值流分析與減少浪費(fèi)供應(yīng)商信息控制顧客