中考?jí)簭?qiáng)復(fù)習(xí)-上課用【優(yōu)質(zhì)】教學(xué)課件

中考?jí)簭?qiáng)復(fù)習(xí).ppt——上課用【優(yōu)質(zhì)PPT】1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。中考?jí)簭?qiáng)復(fù)習(xí).ppt——上課用【優(yōu)質(zhì)PPT】中考?jí)簭?qiáng)復(fù)習(xí).ppt——上課用【優(yōu)質(zhì)PPT】1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)面積單位的換算102dm210Cn10-210練習(xí)1:①20cm2=20×104m②120cm2=120×104m2課前預(yù)習(xí)作為語(yǔ)文教學(xué)必不可少的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。古語(yǔ)云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，注重課前預(yù)習(xí)，往往可以使課堂教學(xué)如虎添翼，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。一、障礙性預(yù)習(xí)，各個(gè)擊破障礙性預(yù)習(xí)是指在課前預(yù)習(xí)時(shí)，先勾畫(huà)出課文中不認(rèn)識(shí)、不熟悉的字詞、難以理解的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)對(duì)文本中的重點(diǎn)字詞義和背景知識(shí)方面的障礙進(jìn)行各個(gè)擊破，以理清詞語(yǔ)讀音，理順課文句子。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字、誤用詞的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師要巧用障礙性預(yù)習(xí)法，通過(guò)設(shè)計(jì)讀課文、辨字詞、明詞義、概內(nèi)容的系列預(yù)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，擊破字、詞、義障礙。如學(xué)習(xí)杏林子《生命生命》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下預(yù)習(xí)題幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞義，了解文本內(nèi)容大意。（1）給下列加點(diǎn)的字注義。小憩（）騷擾（）撼動(dòng)（）忍俊不禁（）（2）下列短語(yǔ)中完全正確的一組是（）（A）狠之入骨走頭無(wú)路一模一樣（B）行影不離昂然挺立愛(ài)慕虛榮（C）無(wú)可奈何極力掙扎入木三分（3）解釋下列詞語(yǔ)。①糟蹋②擎天③庸碌④應(yīng)許⑤肅然起敬（4）本文共寫(xiě)了幾件小事，小飛蛾的事例給了你什么啟示？二、感受性預(yù)習(xí)，整體感知感受性預(yù)習(xí)是指在反復(fù)閱讀文本的基礎(chǔ)上，借助教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，整體感知文本結(jié)構(gòu)，把握文章思路。在感受性預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要給學(xué)生列舉幾種常見(jiàn)文體，梳理結(jié)構(gòu)的基本公式。如一般記敘文，可以依據(jù)“事情+人物=情理意義”的公式進(jìn)行結(jié)構(gòu)梳理。有的按照時(shí)間推移劃分結(jié)構(gòu)，如林海音《爸爸的花兒落了》按照“典禮前”、“典禮中”、“典禮后”的時(shí)間順序梳理情節(jié)；有的按照空間位置的變化劃分結(jié)構(gòu)，如魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》根據(jù)地點(diǎn)變化，將文章劃分為“我在百草園的有趣生活”、“我在三味書(shū)屋的經(jīng)歷”兩大部分。有的按照事情的發(fā)展安排內(nèi)容，如馮驥才《珍珠鳥(niǎo)》按照鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴人”的變化過(guò)程展開(kāi)全文。抒情散文，可以根據(jù)“景物特點(diǎn)、特性+象征意義=抒情”的公式，從景物描寫(xiě)的角度變化，分析文章結(jié)構(gòu)布局，把握文章思想。如《紫藤蘿瀑布》一文，通過(guò)“賞花――憶花――思花”角度寫(xiě)景狀物，贊美生命的永恒與美好，鼓勵(lì)人們珍愛(ài)生命。三、發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)，理解感悟發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)是指在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀鑒賞方法自主探究文本的主題思想、語(yǔ)言特色、寫(xiě)作手法等，理解感悟，啟迪升華，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。具體包括：第一步，摘佳句，找疑惑。課前預(yù)習(xí)是積累語(yǔ)言的有效途徑，主動(dòng)摘錄、分析文本中的妙詞佳句、精彩段落，表達(dá)自己的思考，不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以積累寫(xiě)作素材，豐富寫(xiě)作語(yǔ)言。第二步，明啟示，悟哲理。引導(dǎo)學(xué)生分析文本的語(yǔ)言文字、思想內(nèi)涵等，感受啟發(fā)，并結(jié)合自己平時(shí)對(duì)生活的觀察及認(rèn)識(shí)，感悟人生、感悟情理。比如，莫懷戚《散步》一文，選材精巧，以小見(jiàn)大，用詞巧妙，語(yǔ)言精練，細(xì)節(jié)捕捉，深沉動(dòng)人，景色優(yōu)美，富有詩(shī)意。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的精彩語(yǔ)段，然后加以分析揣摩，體會(huì)其中的妙處。如“但是春天總算來(lái)了，我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，“總算”、“熬”用詞精妙，隱藏著“我”對(duì)母親無(wú)限深沉的關(guān)愛(ài)。接著，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：①交流討論：通過(guò)這件事，你悟出了什么道理？談?wù)勀愕目捶?。②妙筆生花。請(qǐng)同學(xué)們想一想自己媽媽的美點(diǎn)，寫(xiě)一段生動(dòng)形象的話，表達(dá)母愛(ài)情深。總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生提供有效預(yù)習(xí)的策略指導(dǎo)，引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)、探究，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。當(dāng)前，全社會(huì)都在討論應(yīng)試教育的弊端，而初中信息技術(shù)作為一門(mén)只參與會(huì)考不參與高考的課程來(lái)說(shuō)，在教學(xué)方法的應(yīng)用中似乎更能放開(kāi)手腳，實(shí)踐中也取得了很好的效果。一、初中信息技術(shù)教學(xué)思路定位1.培養(yǎng)興趣為主，應(yīng)試為輔初中信息技術(shù)課程不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣面對(duì)著高考的壓力，有時(shí)教師想要進(jìn)行教學(xué)改革，卻總是擔(dān)心影響進(jìn)度，減少課堂教學(xué)的知識(shí)量。初中信息技術(shù)這門(mén)課的定位，最簡(jiǎn)單的目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作，培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用的興趣。所以，在教學(xué)之前，教師首先要有這樣一個(gè)明確的了解與認(rèn)識(shí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，而信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，在教學(xué)當(dāng)中，更應(yīng)該以引導(dǎo)興趣為主要目標(biāo)。只有在初中階段對(duì)信息技術(shù)有了足夠的興趣，且有明確的認(rèn)知，才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)甚至工作當(dāng)中，能夠有足夠的興趣去進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化辦公。2.課堂教學(xué)以任務(wù)為趨動(dòng)，以小組為單位初中信息技術(shù)的教材當(dāng)中，是分了模塊與單元的，教師應(yīng)當(dāng)明確的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課都有一個(gè)明確的工作任務(wù)，在這一明確任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)完成這一任務(wù)所需的技術(shù)與知識(shí)。同時(shí)要考慮到當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，有的孩子可能很早就接觸電腦與信息技術(shù)，而有的孩子可能一直沒(méi)有機(jī)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)，這樣，會(huì)造成學(xué)生在初中階段，在接受信息技術(shù)課程時(shí)表現(xiàn)出參差不齊的學(xué)情。這時(shí)，合理的運(yùn)用小組的教學(xué)模式是一種很好的教學(xué)手段。讓學(xué)生以小組為單位共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，這樣可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中相互幫助，有基礎(chǔ)的學(xué)生可以扮演小老師的角色，對(duì)沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生之間能相互學(xué)習(xí)、相互幫助。3.培養(yǎng)目標(biāo)全面化、綜合化當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)作為這樣一門(mén)日新月異的學(xué)科，以其不斷更新變化的新技術(shù)吸引著眾多應(yīng)用者。但是，我們也要看到，信息技術(shù)的變化速度是很快的，可能我們當(dāng)前在學(xué)校里為學(xué)生講解的這辦公軟件，在學(xué)生應(yīng)用的時(shí)候已經(jīng)更新了版本了，或者被時(shí)代淘汰，換成了新版本了。那么如果將教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于某一軟件的使用或某一具體操作的掌握，似乎就變得本末倒置了！初中信息技術(shù)的課堂其培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于書(shū)本上所講的基本操作。試想有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)掌握了大部分知識(shí)，那么他們的學(xué)習(xí)豈不是在浪費(fèi)時(shí)間。那么應(yīng)該怎樣定位初中信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)呢？我想應(yīng)該定位在全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)不僅包括學(xué)生對(duì)于本門(mén)課程的應(yīng)用能力，同時(shí)包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、知識(shí)遷徙的能力、信息收集的能力以及語(yǔ)言表達(dá)、交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織管理以及評(píng)價(jià)判斷的能力。二、初中信息技術(shù)教學(xué)方法研究在基于以上分析的基礎(chǔ)上，我們知道初中信息技術(shù)的課堂應(yīng)該是以教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法、一種解決問(wèn)題的方法為主的教學(xué)方式。同時(shí)要融入學(xué)生社會(huì)能力與方法能力的培養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生，使其綜合素質(zhì)全面提高。在此分析幾種以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法供同行品鑒。1.小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是一種“積極互賴、分工合作、人人盡責(zé)、同時(shí)互動(dòng)”的學(xué)習(xí)模式，能夠很好地增加學(xué)生在課堂中的參與度，提高學(xué)生的人際交流技能和小組協(xié)作技能。具體到信息技術(shù)課堂中，適時(shí)適度地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效解決信息技術(shù)課堂的許多問(wèn)題：小組合作學(xué)習(xí)模式使得小組中的每位學(xué)生能夠共享圖片和文字等許多學(xué)習(xí)素材、共同培養(yǎng)正確的對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、樹(shù)立獨(dú)創(chuàng)的思維與見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；也為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，利用組間異質(zhì)、互補(bǔ)的特點(diǎn)不斷彌補(bǔ)學(xué)生之間的巨大差異，達(dá)到共同進(jìn)步：還能發(fā)揮小組間組員的互相監(jiān)督管理、激勵(lì)促進(jìn)的特點(diǎn)優(yōu)化課堂秩序，有助于教師對(duì)課堂紀(jì)律的有序性進(jìn)行合理監(jiān)控。2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與，認(rèn)為沒(méi)有這種參與，就不能產(chǎn)生任何體驗(yàn)，更談不上學(xué)習(xí)過(guò)程的完成。信息技術(shù)課是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，而非理論型課程，要求學(xué)生積極參與、積極探究和合作，更要求學(xué)生親身體驗(yàn)，具體操作，反復(fù)練習(xí)。因此，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)是非常必要的。信息技術(shù)為教學(xué)提供了一條超時(shí)空的隧道，把網(wǎng)上的和光盤(pán)里面豐富多彩的信息資源呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了廣闊天地，提供了學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維興奮點(diǎn)的刺激。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)模式，它的主要結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)任務(wù)、明確任務(wù)、完成任務(wù)、任務(wù)評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要把握時(shí)代特征，明確培養(yǎng)目標(biāo)，立足課程教學(xué)，引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，來(lái)突出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想和策略。壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)面積單位的換算102dm210Cn10-210練習(xí)1:①20cm2=20×104m②120cm2=120×104m2圖中的茶杯對(duì)桌面圖釘對(duì)墻面,木塊對(duì)斜面是否有作用力?是什么力?方向如何?F重點(diǎn)一:壓力1、定義:垂直作用在物體表面上的力,叫做壓力2、方向:垂直于接觸面,且指向被壓物體。3、作用效果:使物體發(fā)生形變_。重點(diǎn)2、壓力和重力的區(qū)別●壓力方向:總是垂直于支持面的圖形LF大小F=GF=G+F,F=G-F,F=F-GF=F,F<G方向豎直向下豎直向下豎直向下豎直向上水平向左垂直斜面只有放在水平面上時(shí),F=G重點(diǎn)2:壓力的作用效果壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積大小有關(guān)。練習(xí):課外研究小組為了探究“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”,設(shè)計(jì)了如右上圖所示的探究方案(乙、丙圖中的砝碼等重)。根據(jù)甲、乙兩圖分析,得到的結(jié)論是受力面積相同,壓力越大,壓力產(chǎn)生的效果越明顯根據(jù)乙、丙兩圖分析,得到的結(jié)論是壓力相同,受力面積越小,壓力產(chǎn)生的效果越明顯考點(diǎn)2:壓強(qiáng)1、壓強(qiáng)是表示壓力作用效果物理量。2、壓強(qiáng)定義:單位面積上受到的壓力。3、壓強(qiáng)定義式:P=4、壓強(qiáng)單位:Pa1Pa=N/m2張紙放在桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)約為1PaP=20P表示m面積上受到的壓力為20N固體壓強(qiáng)1.適用公式:p=F/S2.注意(1)壓力并不總等于量力,只有當(dāng)物體單獨(dú)放在水平面上成只受水平力作用時(shí),F=G2受力面積是指受壓物體表面受壓力作用的那塊面積例題:一只底面積為S的箱子,當(dāng)放在面積為25的水平桌面的