部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)9古詩(shī)三首完美教學(xué)課件

部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)9古詩(shī)三首完美1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)9古詩(shī)三首完美部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)9古詩(shī)三首完美1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。單元學(xué)習(xí)提示深厚的傳統(tǒng)文化,中國(guó)人的根。了解課文是怎么圓繞一個(gè)意恩把一段話寫漬變的。2收纂傳統(tǒng)節(jié)日的資料,交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣,寫一過(guò)節(jié)的過(guò)程。9吉請(qǐng)三首部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)助洲1X+m在職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，會(huì)計(jì)從業(yè)資格的輔導(dǎo)一直被擺在相當(dāng)重要的位置，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過(guò)率也被視為檢驗(yàn)教師教學(xué)成果、評(píng)價(jià)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。同時(shí)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也有著非常重要的意義，是他們從事會(huì)計(jì)工作的一塊敲門磚，也是他們會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的開(kāi)端。然而，五年制學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，自學(xué)能力也不強(qiáng)，要想依靠學(xué)生自學(xué)通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的。所以，學(xué)校必須將會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考證當(dāng)做一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來(lái)抓，幫助學(xué)生順利地拿到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，為他們順利走上會(huì)計(jì)工作崗位上打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。一、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證輔導(dǎo)現(xiàn)狀在實(shí)際教學(xué)工作中，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的輔導(dǎo)由于班級(jí)學(xué)生眾多、學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平差異較大等原因，主要存在以下幾方面的問(wèn)題：（一）輔導(dǎo)形式單一在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格的輔導(dǎo)中，由于學(xué)生和教師都背負(fù)著考證的壓力，所以在教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中帶有很嚴(yán)重的應(yīng)試教育的色彩。同時(shí)，由于近兩年會(huì)計(jì)專業(yè)招生形勢(shì)良好，會(huì)計(jì)班的班級(jí)規(guī)模都較大，每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)都達(dá)到四五十人。這使得教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法兼顧到每個(gè)學(xué)生的理解接受能力，課堂教學(xué)過(guò)程中基本就是采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的填充式的教學(xué)，課后再通過(guò)一定的練習(xí)達(dá)到鞏固的效果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是在被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、自覺(jué)性較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有一定的效果，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的考證輔導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容單一、內(nèi)容枯燥，使得他們沒(méi)有足夠的耐心能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致考證的失敗。（二）考試形式改革，難度加大2010年開(kāi)始，蘇州市會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的形式由普通的筆試改為機(jī)試，并且每年題庫(kù)的范圍也都在不斷擴(kuò)大，這使得會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試沒(méi)有了重點(diǎn)，整本書的知識(shí)點(diǎn)都有可能被考到，有的可能是書上很角落的一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。要想順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，學(xué)生需要對(duì)整本書有一個(gè)非常透徹的理解，需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)就非常多。這對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不是很扎實(shí)的五年制學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，這也使得一部分學(xué)生失去信心，從而無(wú)法順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。二、分層教學(xué)在會(huì)計(jì)從業(yè)資格輔導(dǎo)中的運(yùn)用（一）分層教學(xué)概述分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。傳統(tǒng)的分層教學(xué)主要有兩種模式，一是班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式，它保留行政班，但在教學(xué)中，從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展；二是分層走班模式，根據(jù)課程考試摸底結(jié)果，按照學(xué)生知識(shí)和能力水平，分成三個(gè)或四個(gè)層次，組成新的教學(xué)集體?！白甙唷辈⒉淮蚱圃械男姓?，只是在學(xué)習(xí)這些課程的時(shí)候，按各自的程度到不同的班去上課?！白甙唷睂?shí)際上是一種運(yùn)動(dòng)式的、大范圍的分層。它的特點(diǎn)是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，從而降低了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，又滿足了“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識(shí)面的需求。在實(shí)際教學(xué)中，這兩種教學(xué)模式都存在比較大的劣勢(shì)，班內(nèi)分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是由于課堂學(xué)生人數(shù)較多，一個(gè)教師要兼顧到各個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求存在著很大的困難，這種分層教學(xué)在大班化教學(xué)的班級(jí)適用性不強(qiáng)。而采用分層走班的教學(xué)模式的話，減少了不同成績(jī)學(xué)生之間的接觸，也容易對(duì)學(xué)生心理造成影響，“學(xué)優(yōu)”班的學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲的心理，阻擋他們繼續(xù)努力的腳步，而“學(xué)困”班的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理，產(chǎn)生自暴自棄的現(xiàn)象。（二）小組學(xué)習(xí)在會(huì)計(jì)從業(yè)資格的輔導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的關(guān)注程度超出我的預(yù)期，絕大部分學(xué)生，包括平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很一般的學(xué)生，都很認(rèn)真地看書，希望能通過(guò)考試。但是由于平時(shí)基礎(chǔ)較差，他們要跟上班級(jí)里老師講課的進(jìn)度有很大的困難。時(shí)間一長(zhǎng)，他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，產(chǎn)生了放棄的想法。在輔導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，只要給學(xué)生跟他們能力相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，他們還是會(huì)很樂(lè)意去完成的。在教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中，可以采用小組學(xué)習(xí)的模式幫助學(xué)生建立與他們能力相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并通過(guò)小組互相學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。小組學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是在分層教學(xué)活動(dòng)中，把不同層次的學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)同組組合，加強(qiáng)學(xué)生之間相互的溝通，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。1.小組學(xué)習(xí)的形式在小組學(xué)習(xí)的模式中，以一個(gè)45人的班級(jí)為例，我們首先將學(xué)生進(jìn)行分組。首先，通過(guò)一定的測(cè)試，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有的知識(shí)水平將學(xué)生分成優(yōu)、良、中三個(gè)層次，每個(gè)層次15名學(xué)生，然后從每個(gè)層次中選取3名學(xué)生，分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組，分配過(guò)程中要注意各個(gè)小組的平均成績(jī)，使各個(gè)小組的平均成績(jī)盡可能接近。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、激勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會(huì)。2.小組學(xué)習(xí)模式的運(yùn)作要想小組學(xué)習(xí)的模式能得到好的學(xué)習(xí)效果，教師必須給出相應(yīng)的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)包括兩個(gè)部分，個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù)。個(gè)人任務(wù)是針對(duì)優(yōu)、良、中三個(gè)層次的學(xué)生分別制定的，教師在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況給出“困難、一般、簡(jiǎn)單”三個(gè)層次的目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生都能完成與他們能力層次相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，做到“優(yōu)層次”學(xué)生“吃得飽”、“良層次”學(xué)生“吃得好”、“中層次”學(xué)生“吃得了”。小組目標(biāo)是需要小組的每個(gè)成員合作才能完成的目標(biāo)，小組目標(biāo)一般為小組整體能力的提升，要求學(xué)生在下一次的模擬測(cè)試中小組的平均成績(jī)提高多少。充分利用學(xué)生層次的差異性與學(xué)生的合作意識(shí)，形成有利于每個(gè)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量。為了激發(fā)學(xué)生積極地去完成個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù)，還必須有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。我們采用積分的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)積分可以作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格課程的平時(shí)成績(jī)，也可以將積分與學(xué)生期末的學(xué)積分掛鉤。積分同樣分為個(gè)人積分和小組積分兩塊，個(gè)人積分是無(wú)論組內(nèi)其他學(xué)生任務(wù)完成如何，只要個(gè)人完成特定的目標(biāo)，就可以獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)。而小組積分是必須完成小組任務(wù)后才能給予的獎(jiǎng)勵(lì)，最后，小組積分可以平均的分配給每個(gè)小組成員。從業(yè)資格考試結(jié)束后，根據(jù)個(gè)人積分和小組積分情況評(píng)選出優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀小組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。3.小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，在跟學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的幫助學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多時(shí)候?qū)W生在老師面前會(huì)顯得很緊張，在跟老師的交流過(guò)程中，當(dāng)老師問(wèn)“這個(gè)的意思理解沒(méi)有”的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)習(xí)慣性地給出肯定的答案，不管他們是不是真的理解。而小組學(xué)習(xí)能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生有了小組目標(biāo)后，會(huì)形成良好的互助學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)有問(wèn)題的學(xué)生向成績(jī)較好的學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候，跟老師相處時(shí)的那種拘束感和緊張感消失了，更多了份自在和輕松。學(xué)生有什么疑問(wèn)也會(huì)很大膽地說(shuō)出口，直到他們真的理解為止。在這個(gè)過(guò)程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生有機(jī)會(huì)從其他學(xué)生處學(xué)習(xí)重要的學(xué)習(xí)技巧，幫助他們更好地進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)較好的同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中也能將自己所學(xué)知識(shí)鞏固理解，加深印象。小組學(xué)習(xí)的時(shí)間更多的是利用課余的時(shí)候進(jìn)行的，這有利于學(xué)生利用課余時(shí)間好好復(fù)習(xí)，這對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難能可貴的。把課余時(shí)間利用起來(lái)，對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試來(lái)說(shuō)是非常重要的。會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，尤其是財(cái)經(jīng)法規(guī)這門課程，有大量的內(nèi)容需要記憶，只利用課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須好好的利用課余時(shí)間，而如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用課余時(shí)間好好學(xué)習(xí)也是老師最關(guān)心的問(wèn)題。小組學(xué)習(xí)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，在小組目標(biāo)的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生形成相互督促學(xué)習(xí)的氛圍，也有利于在班級(jí)里形成良好的學(xué)風(fēng)。4.小組學(xué)習(xí)的不足在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的信任從教師身上轉(zhuǎn)移到了同伴身上，這可能會(huì)造成部分學(xué)生上課不認(rèn)真的情況，把學(xué)習(xí)的希望都寄托在課后的小組學(xué)習(xí)上，造成課堂學(xué)習(xí)效果低下。小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，成績(jī)較好的學(xué)生需要幫助成績(jī)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，這占用了他們一部分的時(shí)間，可能會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)新的、更深的知識(shí)產(chǎn)生一定的影響。還有就是小組積分的分配，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每位學(xué)生對(duì)小組的貢獻(xiàn)是不一樣的，如何將這些積分公平的分配給學(xué)生也是值得思考的。分配不公，可能會(huì)打擊一部分成績(jī)較好的學(xué)生的積極性，使得他們不愿意參與到小組的互助學(xué)習(xí)中來(lái)，這對(duì)于小組學(xué)習(xí)的進(jìn)步是非常不利的。雖然在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中也存在著一些不足，但是小組學(xué)習(xí)在督促學(xué)生好好利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)方面有著非常大的作用。同時(shí)，小組學(xué)習(xí)幫助學(xué)生之間形成良好的互助學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，從而順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。數(shù)學(xué)情境教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)造一種教學(xué)內(nèi)容所涉及或需要的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的真實(shí)感受的課堂教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，不斷刺激小學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，變成生動(dòng)活潑的展示，通過(guò)自主探索與合作交流獲得知識(shí)，注重過(guò)程教學(xué)，使學(xué)生在解決問(wèn)題中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，不斷發(fā)掘教材和生活中的情感因素，注重情感投入，改善師生關(guān)系，建立民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓課堂充滿陽(yáng)光創(chuàng)設(shè)故事情境就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用引人入勝的故事，引導(dǎo)小學(xué)生從中去揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。聽(tīng)故事是每個(gè)小學(xué)生的最大愛(ài)好，教師針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)富有兒童情趣的故事，可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而增加課堂教學(xué)的樂(lè)趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。把枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，融知識(shí)教學(xué)于情趣之中，吸引小學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知，使課堂教學(xué)有聲有色、妙趣橫生。如：在教學(xué)“對(duì)稱圖形”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，講故事導(dǎo)入新課：夏季里的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來(lái)飛去忙著捉蚊子，一只美麗的黃蝴蝶飛來(lái)了，圍著小蜻蜓翩翩起舞，小蜻蜓非常生氣，不搭理黃蝴蝶，黃蝴蝶卻笑著說(shuō)它們是一家，小蜻蜓疑惑不解，心里想：誰(shuí)和你是一家啊？它們?yōu)榇耸聽(tīng)?zhēng)執(zhí)不休。于是，黃蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員評(píng)理，它倆找到了楊樹葉，黃蝴蝶說(shuō)在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家。同學(xué)們，小蝴蝶為什么要這樣說(shuō)呢？它說(shuō)得對(duì)嗎？學(xué)生感到非常奇怪。教師趁機(jī)引入新課：現(xiàn)在我們就一起探究小蜻蜓、黃蝴蝶、楊樹葉這些美麗的圖形有什么共同特征，從而引出對(duì)稱圖形。用有趣的故事引入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生順利接受新知識(shí)創(chuàng)造了有利的條件，為新課教學(xué)做好了鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓課堂魅力無(wú)限游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠減少疲勞，使學(xué)生樂(lè)在其中，從而避免了學(xué)生機(jī)械地操練，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。利用電腦“互動(dòng)工具”軟件進(jìn)行游戲教學(xué)，為小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦創(chuàng)設(shè)了最佳的情境，使課堂不斷出現(xiàn)高潮，游戲互動(dòng)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)了小學(xué)生的自主探究能力。如：教學(xué)“搭配衣服”一節(jié)課時(shí)，教師利用多媒體軟件演示游戲規(guī)則：“今天狐貍小姐要去參加動(dòng)物歌舞大賽，要把自己打扮得漂漂亮亮的，可是衣柜里的衣服太多了，她要怎樣搭配穿才最靚麗呢？你們做狐貍小姐的穿衣顧問(wèn)好不好啊？老師請(qǐng)了一個(gè)小助手呢，這個(gè)小幫手特別神奇，老師先來(lái)介紹一下。”教師課件演示：一件上衣和一條褲子，用2種顏色搭配的方法。小學(xué)生很聰明，很快掌握了操作要領(lǐng)。老師問(wèn)：“現(xiàn)在狐貍小姐的衣柜里有黃、黑2件上衣，紅、藍(lán)3條褲子，下面請(qǐng)你們幫狐貍小姐小熊搭配一下，能有幾種穿法，哪種穿法最漂亮？”問(wèn)題逐漸加深，孩子們的興趣越來(lái)越高，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究，學(xué)生在游戲活動(dòng)中得出了“先穿衣服再搭配褲子”或者“先穿褲子再搭配衣服”的分類、分步思想，總結(jié)出了搭配規(guī)律。小學(xué)生積極動(dòng)腦，尋找答案，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣盎然。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生活潑、樂(lè)觀、進(jìn)取、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)，使其在不斷的挑戰(zhàn)中發(fā)展自我意識(shí)。創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在趣中練，更好地完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓課堂精彩綻放小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)從學(xué)生的生活中走出來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生毫無(wú)倦意地參與了進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高了。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念，從而使學(xué)生的情感更豐富，體驗(yàn)更精彩?？傊?，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓小學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在探索中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使學(xué)生成為一名真正的“發(fā)現(xiàn)者、探索者”，從而讓數(shù)學(xué)課堂浪花閃耀、高潮迭起，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更精彩。單元學(xué)習(xí)提示深厚的傳統(tǒng)文化,中國(guó)人的根。了解課文是怎么圓繞一個(gè)意恩把一段話寫漬變的。2收纂傳統(tǒng)節(jié)日的資料,交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣,寫一過(guò)節(jié)的過(guò)程。9吉請(qǐng)三首部編版小學(xué)