-小手拉大手、文明向前走-,幼兒園公德教育初探

精品文檔-下載后可編輯"小手拉大手、文明向前走",幼兒園公德教育初探身為幼兒教育工，應(yīng)如何對(duì)幼兒群體進(jìn)行公德教育？我們進(jìn)行了一點(diǎn)嘗試性探索。

幼兒園是幼兒人生中的第一個(gè)集體生活，我們有責(zé)任對(duì)幼兒實(shí)施公德教育活動(dòng)。我園以"城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理進(jìn)校園"為契機(jī)，開展"小手拉大手，文明向前走"公德教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒及父母從我做起，攜手抑制和排斥周圍不文明言行和不良生活衛(wèi)生習(xí)慣，樹立良好的園所形象，取得了良好的效果。

一、幼兒及家長不良行為習(xí)慣現(xiàn)象

我園處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，在園幼兒560多名，生源主要是進(jìn)城務(wù)工人員子女居多，素質(zhì)參差不齊。在開展公德教育活動(dòng)之初，我們對(duì)幼兒、家長存在的不文明現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)研：

（一）幼兒常見不良行為習(xí)慣

吃零食現(xiàn)象較為普遍，喜歡在小攤小販處吃點(diǎn)心；

喜歡在樓道等地方橫沖直撞；

亂扔垃圾；

在公眾場(chǎng)合大聲喧嘩；

不愛惜玩具，爭(zhēng)搶玩具，拿小伙伴的東西；

以自我為中心，任性霸道，容易發(fā)怒，不能很好地控制自己的情緒，有攻擊；

沒有等待習(xí)慣，排隊(duì)總是插隊(duì)；

喜歡在墻上、桌上亂涂亂畫。

（二）家長通常不太注重言行

讓幼兒邊走邊吃早餐，吃完后袋子、奶盒等隨地亂扔等；

讓幼兒在幼兒園門口（或周邊）隨地大小便；

家長出入幼兒園接送孩子、上下樓梯時(shí)不講秩序，個(gè)別如同哄搶；

接送幼兒在幼兒園門口隨便停放車輛；

當(dāng)幼兒之間發(fā)生小矛盾時(shí)家長之間互相埋怨，

過馬路不走人行橫道。

二、產(chǎn)生不良行為習(xí)慣的根源簡析

從幼兒的身心特點(diǎn)找，偶為之，存僥幸；自控差，潛誘因；教育者，易忽視。

如上所述幼兒的一些不良習(xí)慣，有個(gè)體偶發(fā)現(xiàn)象，但總的呈普遍態(tài)勢(shì)。對(duì)于個(gè)體的現(xiàn)象，老師、家長不易發(fā)現(xiàn)，對(duì)普遍的表現(xiàn)，人們又"習(xí)以為常"。使幼兒不良言行沒有及時(shí)受到矯正，使幼兒常為之卻并不能辨別是與非，潛伏的不良誘因就會(huì)日積月累在幼稚心靈中，十分有害的侵漬其心理健康。

人們常知，幼兒的自控能力弱，常做一些不應(yīng)做的事。例如"隨拿"幼兒園或小伙伴的東西，在花園里隨意采摘鮮花，這些現(xiàn)象其實(shí)質(zhì)是幼兒心生好奇喜愛，并無竊占之意。家長及幼教工易忽視其小行為，總認(rèn)為這沒什么特別不妥之處。殊不知，這恰是誘發(fā)幼兒不良行為的誘因。

人們熟知，幼兒喜看動(dòng)漫類影視和書畫，模仿性特強(qiáng)。然而，現(xiàn)代信息傳媒中，商業(yè)利益的驅(qū)使，一些暴力等負(fù)面影響極大的充斥市場(chǎng)，無意間也會(huì)誘導(dǎo)幼兒的不良言行.

從家長的教育方式看，重身體健康，輕心理引導(dǎo)，重口頭說教，輕言傳身教。

家長注重幼兒身體健康無可厚非，但易忽視了幼兒的心理引導(dǎo)較普遍。對(duì)幼兒言行中明顯不關(guān)心同伴，不尊重長者，有時(shí)任性等不良現(xiàn)象，總以孩子年幼為由，不太重視。如，幼兒在校園的不良言行，在其家長得知后，要么父親或母親遷就式說一下，要么父親或母親訓(xùn)斥打罵，要么公公或婆婆出面擔(dān)保。久而久之，幼兒在父親或母親或公公或婆婆或老師面前，就同樣一件事會(huì)說不一樣的話。說謊的壞習(xí)慣就養(yǎng)成了。

家長不輕意間言行的負(fù)面影響，如在樓梯轉(zhuǎn)彎處扔垃圾、隨地吐痰、亂扔煙頭，橫穿馬路等，還有的家長動(dòng)不動(dòng)就與人爭(zhēng)吵，甚至讓孩子在丟了東西時(shí)，從別的小伙伴那里拿回來等。這些成人不恰行為，也會(huì)潛移默化地負(fù)面影響著幼兒。

三、家校聯(lián)動(dòng)寓教于活動(dòng)

重幼兒身心特點(diǎn)，重家校溝通聯(lián)動(dòng)，以"小手拉大手，文明向前走"的公德教育主題活動(dòng)，努力促進(jìn)幼兒公德意識(shí)及情感的養(yǎng)成。

通過家長會(huì)，倡議書，利用家園橋、黑板報(bào)讓家長了解活動(dòng)的意義，并以自己的實(shí)際行動(dòng)，自覺參與到公德教育中來。利用晨午間接待時(shí)間，教師主動(dòng)與家長交流幼兒在園在家情況，增進(jìn)家園溝通。

學(xué)校設(shè)置情景，讓幼兒與家長表演豐富多彩的節(jié)目，如以"交通安全行"、"文明小衛(wèi)士"為題，讓幼兒在喜聞樂見的形式中，慢慢明白日常行為的對(duì)與錯(cuò)，也使家長更重視身傳言教。

園校、教師示范引導(dǎo)。從全園教職工自身做起，把一言一行內(nèi)化成教育示范行為。幼兒入園、離園時(shí)值周領(lǐng)導(dǎo)和一名值周教師接待家長和幼兒；各班教師提前10分鐘到園對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行檢查、清洗、整理，確保教室干凈整潔；接待時(shí)間兩位教師必須在教室門口站立接待，熱情服務(wù)于家長和幼兒，將微笑與文明傳播給幼兒和家長。

班級(jí)日?；顒?dòng)。將公德教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，如：通過系列活動(dòng)--親手做件禮物送媽媽、我給爸爸媽媽洗洗腳、"三八"節(jié)舉行家園表演、國慶節(jié)家校共慶等，培養(yǎng)幼兒感恩情懷。還諸如爭(zhēng)當(dāng)"小值日生"、"環(huán)保小衛(wèi)士"等，取材于幼兒實(shí)際生活，寓教育于幼兒的行為中。根據(jù)各班幼兒年齡特點(diǎn)，開展公德"小衛(wèi)士"活動(dòng)，讓孩子走出校園，走進(jìn)社會(huì)公德活動(dòng)，讓家長和孩子一起與亂貼、亂畫、亂扔、亂倒、亂吐等不良行為徹底告別。

四、數(shù)據(jù)對(duì)比效果顯著

我園教研組開展問卷調(diào)查表明：問卷調(diào)查回收率98%，對(duì)比2022和2022兩個(gè)年度，在園各班幼兒公德方面的表現(xiàn)和幼兒家長的支持參與度，都變化明顯.班級(jí)秩序各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)標(biāo)率由原89%上升到97%，在園各班吃零食由原98%降為5%，亂仍紙屑現(xiàn)象由原96%降為3%，幼兒家長表示今后在幼兒面前的言談舉止注重文明的支持率100%，使用接送卡、遵守秩序接送行為由原來的95%變?yōu)?9%以上。

塑造一個(gè)文明的幼兒就是塑造一個(gè)文明的幼兒園，塑造一個(gè)文明的幼兒園等于倡