先是好父母-才是好老師教學課件

先是好父母才是好老師-教師教育子女的困惑與思考清豐縣教師進修學校清豐縣家教指導中心清豐縣未成年人心理健康教育輔導中心王順啟先是好父母才是好老師先是好父母才是好老師-教師教育子女的困惑與思考清豐縣教師進修學校清豐縣家教指導中心清豐縣未成年人心理健康教育輔導中心王順啟我需要的是爸爸不是老師學一這么多優(yōu)秀的學生,我教你?)“我能管好一所學校、帶出一個出色的班級,教育好別人的孩子,怎么就管不好自己的孩子呢?”出現(xiàn)家庭教育教師教育子女“燈下黑”現(xiàn)象。再優(yōu)秀的老師,如果自己的子女沒有教育好,其優(yōu)秀的程度都是十分有限的?！焙诟駹栒f，美是一種引人向上的力量。心理學常識告訴我們，美的事物能夠調(diào)節(jié)人的注意力。在初中語文教學中，適度強化課堂教學的審美性，能夠吸引學生的注意力，調(diào)動課堂積極性，強化課堂教學效果，增強學生的語文學習興趣。近年來，美育的不可替代性越來越受到廣大語文教師的青睞，我在自己的教學中也主動挖掘美育的有形、無形資源，進行一些方式、方法的積極嘗試，取得了一定的成效。一在教材中挖掘美語文中的美包括語言結(jié)構(gòu)美、藝術(shù)形象美、思想意境美等。語文教師應充分挖掘教材中的審美教育因素，向?qū)W生展示語文中的美，為學生創(chuàng)設(shè)和諧、優(yōu)美、愉快的學習環(huán)境和氣氛。讓學生帶著一定的感情色彩，對所學的課文進行鑒賞、玩味，從而使一篇篇精美的課文煥發(fā)出無限生機。例如人教版語文八年級（上冊）《蘇州園林》一課中的"圖畫美"給人留下深刻的印象，"游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"。假山池沼的配合，巧妙自然，恰到好處；花草樹木的映襯，俯仰生姿，錯落有致?；▔屠茸?，隔而不隔，界而未界，更增加了立體感和層次感；階砌旁的書帶草，墻上的爬山虎或者薔薇木香又增添了幾分畫意：門窗上的雕刻，工細而不庸俗，簡樸而獨具匠心；就連那建筑物上的色彩，也給畫面增添了許多詩情畫意。這一切的一切，無不使人獲得美的享受，受到熏陶和啟迪。語文教師應善于運用審美教育因素對學生進行教育，使他們保持積極的精神狀態(tài)進行學習。二創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的美感美育不是理性說教，而是情感熏陶，受教育者在自我的情感體驗中獲得精神升華。所以在語文教學中，教師在選擇美點之后可以設(shè)置與審美內(nèi)容吻合的教學情境，可通過語言渲染，也可以借助插圖、影碟等教具，有條件的還可以使用多媒體輔助教學。不管怎樣，關(guān)鍵在于啟發(fā)學生聯(lián)系現(xiàn)實生活經(jīng)驗，進行聯(lián)系和想象，把自身的感受同作品內(nèi)容結(jié)合起來，從而取得較好的效果。三引領(lǐng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美課堂是師生共同進行審美活動的主要陣地。教師在課堂教學各環(huán)節(jié)中因勢利導，藝術(shù)性地引領(lǐng)學生去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。1.指導學生朗讀，獲得審美感受。課堂中指導學生進行朗讀是進行審美教育的第一步。朗讀不同的課文，聲音的抑揚頓挫，高低強弱、舒緩緊湊等方面就應采取不同的處理方法，教師要充分調(diào)動學生多種感覺器官的活動，使學生在口讀、目看、耳聽中品嘗其味道，享受其趣，感受和認識美的語言。這里教師對學生的指導和對課文的范讀，這兩者都屬于運用語言的藝術(shù)，都具有強烈的情感激勵和感染作用。教師要科學地把握好，使指導和范讀能給學生留下美的印象，讓學生正確地感受語言文字中蘊涵的美。2.引導學生解詞釋義，深化審美理解。語文教師的基本任務(wù)是培養(yǎng)學生對語言文字的敏銳感受力和理解力，提高學生的閱讀能力。這就要求教師應在教學課文中找出作者在字詞中所傾注的情感以及字詞在具體語言環(huán)境中所蘊涵的豐富意義，然后引導學生欣賞、理解這些字詞的深刻含義，由詞掘義，由義入情，以情感人，情中見景，景中見美，獲得美的享受。3.運用想象培養(yǎng)和提高學生的審美能力。語文教學中的美育的初級目標是感知和理解，美育的終極目標是培養(yǎng)學生美的想象力。因為不管是審美感受的獲得，還是審美情感的體悟，都必須借助于審美主體對審美客體的想象才能實現(xiàn)，審美想象是衡量一個人審美能力的主要標志。語文教師應該通過語言文字提供的信息引導學生學會想象。如《沁園春？雪》，我引導學生朗讀時，讓學生想象自己止置身于"廣闊無垠，白雪紛飛"的北國大地，想象自己正站在雪峰之巔，極目遠眺陽光照耀下紅裝素裹的美麗雪景，從而感受作者"俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝"的英雄氣概。又如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，首先我讓學生對人物形象和場面進行合理想象，流落他鄉(xiāng)已多年，饑寒交迫的日子時時困擾著詩人。今天，又是一個秋風呼嘯的日子，詩人拖著如柴的身軀，掙扎著在拐杖的支撐下一步一拐地走向門口，看著那肆虐的秋風把茅屋下的茅草一重一重的卷去，想到今晚下雨，一家人又沒棲身之所時，詩人思緒萬千……隨著我的敘述，同學們表情凄然，可以看出他們已完全投入到了作品的情境里了。從復活的畫面中使學生深刻體驗到詩中所表現(xiàn)的情感美及詩人推己及人的高尚情操。通過訓練學生的想象，從而培養(yǎng)和提高學生的審美想象能力，使學生達到一種全新的審美境界。4.借助寫作審美創(chuàng)造。在學習語文知識，促使學生的審美能力得到培養(yǎng)的同時，教師要加以引導，讓學生進行審美創(chuàng)造活動。在教學中應引導學生把對美的一些認識通過文字表達出來，既了解自己的思想和認識，又讓他人了解自己獨特的審美感受。如《我的老師》，文中的魏蕓芝是一位具有愛心、關(guān)心學生、尊重學生的老師，是一個美的化身。我在教學中，著重引導學生理解文中所蘊含的美。同時激發(fā)他們創(chuàng)造美的沖動，因勢利導，讓學生也寫一篇寫人的文章，這樣，學生當然有話可說，寫出來的文章也就有真情實感，充滿了美感。把審美教育貫穿于寫作中，激動其心靈，開發(fā)其智力，觸發(fā)其情思，一詞一句使學生感受其情趣，一章一篇引起學生感情的共鳴，學生就會心馳神往。在提高品位、陶冶心靈的同時，會樂于讀書，進而有了創(chuàng)造的源泉和動力，也就"下筆如有神"了。總之、語文審美教育能最大程度上開發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)他們豐富而高尚的感情和崇高的精神境界，優(yōu)化認識功能和教育功能，提高語文教學的效果，激發(fā)學生去感受和創(chuàng)造大自然和現(xiàn)實生活中的美。初中階段語音教學“教還是不教”、“怎么教”、“什么時候教”等諸如此類的問題，一直困擾著很多英語教師?！队⒄Z課程標準（2011年版）》五級知識目標里明確要求學生能“根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞”，這就意味著音標教學在初中階段的定位，從而改變了《英語課程標準（實驗稿）》要求學生“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”這一提法。這一修訂要求我們在初中階段必須高度重視音標教學。因為，音標教學對初中學生語言學習，對于英語學習的可持續(xù)發(fā)展是不可缺少的重要一環(huán)?？梢哉f，幫助學生掌握好語音的拼讀規(guī)律，就等于把學生引進了英語知識的海洋。一、明確語音學習的基本概念，要讓學生對語音學習“心里明”英語語音基礎(chǔ)知識部分有很多名詞，譬如、音素、音素的分類、元音、輔音、音標等，盡管這些概念在語音學習中，看似無關(guān)緊要，甚至無論什么考試，都幾乎不涉及這些問題，但學生分不清楚這些基本的概念，就會在語音學習中分不清東西南北。其實。這些常識只需給學生20分鐘的時間就夠了。二、幫助學生明白英語是一種拼讀文字，養(yǎng)成英語單詞的拼讀意識和習慣可以講，很多學生就是在高中階段根本就分不清什么是音節(jié)以及一個單詞有幾個音節(jié)，他們所掌握的單詞幾乎就是用拼時間來硬背的。尤其是一些不良商家在一些宣傳媒體上不厭其煩地宣傳，用“一只鵝（e）兩條蛇（ss）在（in）公共汽車（bus）里談生意”之類的“旁門左道”來記住business這個單詞?？梢哉f，這些方法對些許的單詞記憶來說會有一定的效果。但時間久了，就會直接誤導了學生掌握英語單詞識記的科學方法，從而扼殺了學生記憶單詞的正確思維習慣。因此，從入學之后我就狠抓語音基礎(chǔ)知識的訓練。（一）什么是音節(jié)？單音節(jié)、雙音節(jié)和多音節(jié)單音節(jié)詞是指由一個音節(jié)構(gòu)成的詞，如let，work等；雙音節(jié)詞是指由兩個音節(jié)構(gòu)成的詞，如Chi-na、farm-er等；多音節(jié)詞是指由三個或三個以上的音節(jié)構(gòu)成的詞，如for-bid-den、impossible等。這部分的重點是分清單音節(jié)詞以及雙音節(jié)詞的音節(jié)劃分。（二）雙音節(jié)詞音節(jié)的劃分：A.大讓小原則，B.不偏不向原則有關(guān)這一部分的概念，有關(guān)文獻是這樣闡述的：雙音節(jié)分界線上如有一個輔音字母，這個輔音字母應劃歸后一個音節(jié)，前一個音節(jié)按絕對開音節(jié)讀音。雙音節(jié)分界線上如有兩個輔音字母，則前一輔音字母劃歸前一音節(jié)，后一輔音字母劃歸后一音節(jié)。重讀音節(jié)按閉音節(jié)讀音。（薄冰、趙德鑫，1978）實踐證明，絕大多數(shù)學生分不清到底音節(jié)劃在哪里，更難理解專業(yè)書籍中的陳述。為了更好地讓學生理解這一概念，我讓學生思考這么一個情景：姊妹兩個有一個蘋果。怎么分？最后，經(jīng)過一番討論的結(jié)果就是“大讓小和不偏不向”。盡管由于獨生子女的自私，出現(xiàn)了像“誰搶到是誰的”之類的聲音（我后來把蘋果換成了糖塊），但形象生動的例子讓學生牢牢地記住了這一法則。當然，在這環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)特訓專題之一的雙音節(jié)詞進行劃分音節(jié)，然后讓學生獨立完成下列單詞的音節(jié)劃分。（有關(guān)多音節(jié)詞音節(jié)的劃分，不需要在初中階段進行練習。）（三）重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)在英語中，單音節(jié)詞單獨讀音時需要重讀。而在雙音節(jié)詞中，一般第一個音節(jié)需要讀的重而清楚，這個音節(jié)叫做重讀音節(jié)；剩下的一個音節(jié)則讀得輕而含糊，這個音節(jié)就叫非重讀音節(jié)。在一般情況下，雙音節(jié)詞第一個音節(jié)是重讀音節(jié)，第二個音節(jié)是非重讀音節(jié)。（薄冰、趙德鑫，1978）（四）元音字母在重讀音節(jié)中的發(fā)音在此環(huán)節(jié)中，必須讓學生明白重讀音節(jié)分重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)、重讀r音節(jié)和重讀re音節(jié)。這是語音學習的核心部分，也是語音學習的牛鼻子。因此，讓學生明白元音字母在重讀音?的發(fā)音尤為重要。1.重讀開音節(jié)：以發(fā)音的元音字母、或者是以元音字母+輔音字母（r除外）+不發(fā)音的字母e結(jié)尾的音節(jié)叫做開音節(jié)。（薄冰、趙德鑫，1978）元音字母在重讀開音節(jié)中讀字母表音。2.重讀閉音節(jié)：以輔音字母結(jié)尾的重讀音節(jié)叫閉音節(jié)。（薄冰、趙德鑫，1978），元音字母在重讀閉音節(jié)中讀短音。3.重讀r音節(jié)：以元音字母+r或者元音字母+r+輔音字母結(jié)尾的音節(jié)，叫做重讀r音節(jié)。（薄冰、趙德鑫，1978），元音字母在重讀r音節(jié)中讀長音。4.重讀re音節(jié)：以元音字母+re結(jié)尾的音節(jié)，叫做重讀re音節(jié)。（薄冰、趙德鑫，1978）元音字母在重讀re音節(jié)中讀以[？藜]結(jié)尾的雙元音。（五）元音字母在非重讀音節(jié)中的發(fā)音元音字母a、o、u在非重讀音節(jié)中一般弱讀為[？藜]，e、i、y一般弱讀為[i]在這環(huán)節(jié)中，教師可以讓學生把特訓專題中的雙音節(jié)中練習元音字母在非重讀音節(jié)中的發(fā)音，也可以讓學生在課本后面的單詞表中快速查找。三、幫助學生學會“見音讀詞”，掌握音形義的技能。利用26個英文字母的發(fā)音來教會學生拼讀48個英語語音因素的讀音，初步認識、強化補習英語部分音素的拼讀，進一步激起他們對語音學習的興趣，激發(fā)他們的成就感。在老師引導和訓練下，學生掌握了一些字母的發(fā)音，也有了一定的語感和拼讀能力。用學生熟悉的26個字母來學習音素會，會極大地幫助他們逐步掌握全部的國際音標的認知和識記能力。實踐結(jié)果證明，用26個字母學習國際音標要比直接學習20個元音音素和28個輔音音素的效果要好的多。通過字母讀音讓學生了解音標、感受音標、開始音標教學之后，我們也可以運用學生已經(jīng)熟悉的字母來進行輔音音標的直拼（劉彩云，2013）。輔音字母的發(fā)音相對來說比較簡單。它不存在分重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)中的發(fā)音不同，歸納起來主要有三種情況：1.21個輔音字母中有15個在單詞中的發(fā)音其因素的模樣和輔音字母差不多。2.還有6個輔音字母的發(fā)音發(fā)音與其對應的字母不一樣，即：如c、g、j、x、y等。3.需要特別注意的是輔音字母q必須與u一起發(fā)音，即qu[kw]。四、盡可能多的背誦字母組合的發(fā)音，掌握語音學習的“重武器”字母組合在單詞發(fā)音中占著相當大的比重。掌握了字母組合的發(fā)音就猶如玩游戲有了“武器”，英語音標學習就會如虎添翼。1.要在單詞學習中掌握像al/ay/ar/ea/ee/er/ear/ir/oo/or/oi/pw/oy/ur部分元音字母的組合的發(fā)音。2.掌握部分輔音字母組合如ch/ck/ds/kn/ng/nk/ph/qu/sh/tch/th/yr/ts/wh/wr在單詞中的發(fā)音。五、語音大收官，集中歸納識記48個英語語音因素由于之前學生已經(jīng)通過a、e、i、o、u元音字母在重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的專項發(fā)音練習以及26個英語字母發(fā)音的專項練習中，掌握了大部分的英語語音音素，所以在這環(huán)節(jié)中。教師要引導學生不斷地反復訓練48個音素的正確發(fā)音以及書寫，努力做到熟能生巧。實踐證明，語音教學既不費事也不費力。但“冰凍三尺，非一日之寒”。因此，要想提高學生的英語水平，就要加強對學生語音的訓練，就要教給學生必要的語音知識，并堅持在課內(nèi)課外布置一定的作業(yè)，要在學習和練習中發(fā)現(xiàn)學生語音方面的不足或者失誤，加強語音的整體訓練和個別指導。要有耐心，要不厭其煩地反復多次重復訓練，使學生更扎實地掌握英語語音。只有這樣，學生才能真正有可能對英語這一門學科愛學、學好和學會。我需要的是爸爸不是老師學一這么多優(yōu)秀的學生,我教你?)“我能管好一所學校、帶出一個出色的班級,教育好別人的孩子,怎么就管不好自己的孩子呢?”出現(xiàn)家庭教育教師教育子女“燈下黑”現(xiàn)象。再優(yōu)秀的老師,如果自己的子女沒有教育好,其優(yōu)秀的程度都是十分有限的。”教師的職業(yè)局限-對孩子的影響(教師的職業(yè)角色、心態(tài)、性格、習慣、社交能力、知識面等對孩子的影1、教師角色與父母角色角色錯位一對孩子