市政道路工程施工控制及質(zhì)量檢查課件

市政道路工程施工控制及質(zhì)量檢查市政道路工程施工控制及質(zhì)量檢查市政道路工程施工控制及質(zhì)量檢查市政道路工程施工控制及質(zhì)量檢查●培訓(xùn)提綱路基基層水泥混凝士面層瀝青混凝土而層人行道和附屬構(gòu)筑物在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的策略。教學(xué)中應(yīng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。隨著農(nóng)遠項目、電子白板教室在農(nóng)村學(xué)校的運用，信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)課堂中迅速得到運用，我們在農(nóng)村課堂教學(xué)中會看到信息技術(shù)的身影。的確，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有無與倫比的優(yōu)勢，它能形象直觀地把知識呈現(xiàn)出來，把復(fù)雜的概念形象演示出來；它集聲、圖、文于一體，調(diào)動了學(xué)生的積極性，拉近了學(xué)生與文本之間的距離。盡管大部分農(nóng)村教師開始運用現(xiàn)代信息技術(shù)于課堂教學(xué)，但效果很不理想。主要表現(xiàn)在：教師操作不到位，對重點內(nèi)容缺少講解，學(xué)生看的熱鬧，卻缺少獨立思考和自主學(xué)習(xí)等方面，課堂結(jié)束后，教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，學(xué)生反饋時一臉茫然。那么如何在課堂中運用好現(xiàn)代信息技術(shù)呢？一、學(xué)校加強集中培訓(xùn)，教師做好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)教師是課堂的主導(dǎo)者，再好的設(shè)施，再好的課件，必須依靠教師的操作。課件不會根據(jù)教師的講解自動從課堂中跳出來。一部分教師熱情很高，但在授課過程中前后銜接不緊密、過渡不自然。更有甚者，在一堂課中，協(xié)助上課的教師（播放課件）有好幾個。這樣的教學(xué)不但浪費了教學(xué)時間，而且達不到好的教學(xué)效果。因此，學(xué)校要集中培訓(xùn)，讓更多的教師能熟練應(yīng)用才是基礎(chǔ)。二、教師要結(jié)合教學(xué)實際，精心設(shè)計、選用課件現(xiàn)在很多農(nóng)村教師還不能熟練制作課件，許多課件都是老師網(wǎng)上下載的，尚且不說下載的個別課件制作粗糙，即使制作很好的課件，也是別人根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生特點選用的，不一定適合自己。曾經(jīng)有一位教育家說過，每位教師都能成大師，關(guān)鍵是看你能否在課堂中表現(xiàn)自己最擅長的風(fēng)格。如果我們生搬硬套別人的課件，那么我們的教學(xué)只會停留在前人走過的地方，缺少自己對教學(xué)的理解和思考，造成不切實際的盲目運用。在教學(xué)中，小學(xué)生對動畫、聲音很感興趣。在我們班級的問卷調(diào)查中，學(xué)生并不認為動畫、聲音會分散自己的注意力，相反，有80%的學(xué)生認為課件中的聲音和動畫能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。但是，在農(nóng)村教師的課堂教學(xué)中，我們很難看到精美的圖片以及動畫，也很難聽到悅耳的音樂。這樣的課件不能更好地促進教學(xué)工作。三、善于抓住教學(xué)的關(guān)鍵，靈活多變地出示課件好鋼要用在刀刃上。現(xiàn)代信息技術(shù)是課堂教學(xué)的輔助資源，教師一定要在恰當(dāng)?shù)臅r機使用現(xiàn)代信息技術(shù)，真正讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生與教材交流的工具。在課堂中，要防止看似運用現(xiàn)代信息技術(shù)熱熱鬧鬧，實際上卻對學(xué)生學(xué)習(xí)毫無意義。比如在數(shù)學(xué)《線的認識》中，我所選的關(guān)于直線（孫悟空的金箍棒）、射線（燈光）、線段（豎琴上的弦）的三副課件圖，借助圖片，讓學(xué)生能直觀地看出線段是可以測量的，直線是向兩端無限延長的，射線是向一端無限延長的。這些圖片與學(xué)生的聯(lián)系相當(dāng)緊密，學(xué)生很容易理解知識。在語文《珍貴的教科書》一課中，我在課堂中首先播放了抗戰(zhàn)時期戰(zhàn)爭的場面，接著引入到那個時期學(xué)生對知識的渴望，創(chuàng)設(shè)了情景，把學(xué)生快速帶入了那段戰(zhàn)火紛飛的年代，仿佛自己也成了連長，成了取書的戰(zhàn)士。四、讓信息技術(shù)輔助課堂，而不是代替教師輔助，顧名思義就是協(xié)助，在課堂教學(xué)中，就是用信息技術(shù)幫助老師進行教學(xué)。我們要正視信息技術(shù)的作用，不能讓信息技術(shù)完全代替教師的必要講解和板書。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)，切忌把輔變主，主輔倒置。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，有的老師整節(jié)課都在使用信息技術(shù)，忽略了主要的板書、細致的講解，忽略了調(diào)動學(xué)生的積極性及其他教學(xué)手段的運用，使用多媒體手段時間太長太頻繁，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和疲勞感，不能突出重點內(nèi)容，也體現(xiàn)不了運用信息技術(shù)輔助教學(xué)的必要性。就拿鏡頭二來說，教師只是播放課件，成了“放映師”，而忽視了講解，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。五、信息技術(shù)要與學(xué)科特點相結(jié)合，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合每個學(xué)科都有它自身的特點，語文注重聽、說、讀、寫，數(shù)學(xué)注重計算和思維的拓展，而運用信息技術(shù)必須與學(xué)科緊密結(jié)合。不同的學(xué)科要采用不同的方式，而不能千篇一律，總是一個接一個地播放課件。尤其是在現(xiàn)代教學(xué)中，我們不能因為有了信息技術(shù)而脫離了粉筆和黑板，“尺有所短，寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，仍是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先，黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容可以增減；其次，在小學(xué)課堂中，教師的示范書寫對學(xué)生的幫助很大；同時，教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)時，有時會突發(fā)靈感，這些靈感是無法當(dāng)堂添加到課件中去。當(dāng)然在語文教學(xué)中，教師抑揚頓挫的朗讀，科學(xué)教學(xué)中必要的實驗、演示都是不能缺少的。總之，在21世紀的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)已成為課堂教學(xué)中必不可少的一部分。為了適應(yīng)時代、社會以及素質(zhì)教育的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教師運用信息技術(shù)于課堂已成為必然要求，但是我們必須記住，教師是課堂的主導(dǎo)者、組織者和操作者，而信息技術(shù)只是輔助手段，認清主次，切忌濫用，方能讓課堂教學(xué)充滿活力和生命，方能讓信息技術(shù)真正為我們的教學(xué)服務(wù)。一直以來，教育者總在呼吁作文改革，并致力于探討如何讓學(xué)生愛寫作文。筆者作為教育戰(zhàn)線上的一員，也在思考這一問題?；趥€人教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)要真正讓學(xué)生愛寫作文，還需老師想教作文，愛教作文。如果老師能和學(xué)生一起思考，一起找素材，一起寫作文，一起評作文，一起編作文報，去共同體驗寫作過程的艱辛與樂趣，用自己的熱情去感染學(xué)生，學(xué)生一定能樂寫并寫好。一、情感傳遞：樂教促樂寫教師在課堂上對課文的朗讀、講解，課下與學(xué)生的交流，都應(yīng)注意用詞遣句的恰當(dāng)與生動，平時描述同學(xué)也力求風(fēng)趣幽默。因為學(xué)生有意無意地模仿老師，從而漸漸也會重視準(zhǔn)確用語，力求生動表述。筆者教過的學(xué)生曾經(jīng)這樣介紹我這位語文老師：“話說，初二時長風(fēng)萬里送秋雁，見到了你；漸漸地，秋雁櫓聲來成為常態(tài)；驀然中，離別將至，眼見衡陽雁去無留意，我總是想：有你陪伴的每一天，是多么詩意?。　睂W(xué)生如一面鏡子，照射出老師的素質(zhì)與能力。因此老師要加強自身的學(xué)習(xí)，不僅要具備專業(yè)知識，而且能廣知天下事，文史科技知識信手拈來。正如陶行知先生強調(diào)的“做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦”。如果老師常寫“下水作文”，其示范作用更為明顯。筆者曾經(jīng)堅持每周上一節(jié)作文課，三年里從不間斷，每節(jié)作文課都力求找到一個觸發(fā)點，引爆學(xué)生的思維火花和激起學(xué)生的寫作興趣。我與學(xué)生或從一部熱門影片評論入手，或是借生活事件溯源，或是打開想象上天入地，這每周一節(jié)的寫作課，成為學(xué)生每周的期待，許多寫作技法在不知不覺間滲透與運用，寫作成績不知不覺間提高。而我在這個過程中，和學(xué)生共同體驗“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”，感受著奧運、國慶閱兵的狂歡與自豪，欣賞著學(xué)生筆下青春的生活，也得到了教學(xué)相長的快樂。二、視頻激趣：激發(fā)寫作欲望俗話說：“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是寫作教學(xué)的首要步驟。在與學(xué)生相處的每一天，教師要認真留意學(xué)生關(guān)心的問題、感興趣的事，在寫作前與學(xué)生認真交談，讓他們說說自己愿寫的事。學(xué)生在輕松愜意的氣氛中創(chuàng)作的欲望激發(fā)出來，往往能寫出自己心理話、寫出真情實感。如軍訓(xùn)、運動會、夏令營等活動，看似平常，卻因參與者的苦樂而難忘，筆者總是用手機記錄一些瞬間，在寫作前播放給學(xué)生看，引發(fā)他們會心一笑，于是寫作的抵觸心理就消失了。軍訓(xùn)時，我拍下學(xué)生揮汗如雨的時刻，抓拍了學(xué)生把教官抬起扔下的時刻，偷拍學(xué)生用餐時鴉雀無聲時的場景，這些片段，在辛苦過后通過鏡頭重放，是如此有趣。而每個視頻片段，都在學(xué)生筆下轉(zhuǎn)化為一段段鮮活文字。以視頻作教學(xué)引入，促使學(xué)生即時記錄生活，他們也學(xué)會用手機記錄下生日場景、公車瞬間、花開花謝等生活場景，當(dāng)學(xué)生拍攝的視頻在寫作課上播放時，拍攝者充滿自豪，而觀看者也增加了學(xué)習(xí)欲望。巧思妙想，抓住教育機會，激發(fā)寫作欲望，寫作的快樂就不自覺地產(chǎn)生了。三、游戲激趣：捕捉寫作素材學(xué)校的大型活動并不會每周都有，學(xué)生的生活也多為學(xué)校――家庭的“兩點一線”，寫作材料的貧乏是可以料知的，因此許多時候老師可以為將要寫作的內(nèi)容開展一些定向活動，為學(xué)生提供新鮮的寫作素材，也為學(xué)生提供創(chuàng)新機遇。記得開學(xué)第一天，學(xué)生互不認識，有的來自本區(qū)，有的來自本市外區(qū)，有的來自外市、外省。我開展了一項活動，讓學(xué)生進行記名字比賽，比一比在規(guī)定時間里誰記住的同學(xué)多，記得最少的要罰。為了記住更多同學(xué)的名字，學(xué)生一掃膽怯心，忙碌地自我介紹和互相介紹，教室里原來的拘束一掃而光，打鐵趁熱，我又布置了作文題《開學(xué)的第一天》，許多學(xué)生在作文中說“這是自己第一次這樣大膽、這樣主動的去認識陌生人，很興奮很自豪?！倍宋绻?jié)，我組織全班同學(xué)到食堂包粽子，為寫美麗的校園而分組尋找校園美麗景物、美麗人物……，這些游戲式活動，既是寫作資源，也成為學(xué)生初中生活難忘而又快樂的記憶。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的情境和素材，有許多的機會和辦法，只要做一個用心樂教的老師，就能想出好點子。四、思辨激趣：豐富文章思想學(xué)生寫作一篇作文，其主題的深度取決于他對這件事認知能力的高低。而許多習(xí)作千篇一律，究其原因，不單純是寫作技巧的問題，學(xué)生對某些問題的看法具有很大相似性，思維范圍和內(nèi)容較為封閉，這就不可避免地影響到學(xué)生的寫作思路。要徹底改變這種狀況，就要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維兩方面入手，因此老師要有意識地對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及寫作中努力突破自己的思維定式，多角度發(fā)散思維，敢于逆向思維。在初一上學(xué)期里，我和學(xué)生曾就許多問題開展辯論，例如：“苦難有助于成長嗎？”、“父母對還是子女對？”（《羚羊木雕》上后）、“騙子有可取之處嗎？”（《皇帝的新裝》上后）……班里養(yǎng)成“百家爭鳴、百家齊放”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生的思維活躍起來，可寫的內(nèi)容多了，深度廣了，就愿意寫了?！白x史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人嚴密，博物使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)、修辭學(xué)使人善辨；凡有學(xué)者，皆成性格。”善辨需要廣泛閱讀、提高理解力、表達力和思維能力，為激發(fā)寫作樂趣而開展的辯論活動，使一些學(xué)生愛上了其他學(xué)科，愛上閱讀，思維能力也就增強了。五、點贊激趣：分享寫作樂趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！背踔袑W(xué)生正處于身心迅速成長期，勇于探索，求新求異，這一時期是學(xué)生活動積極性和認知積極性最高的時期，但由于認知的局限性，他們又還需要別人的表揚和鼓勵。根據(jù)這些心理特點，我在作文教學(xué)中設(shè)計并保留一個環(huán)節(jié)：說優(yōu)點。學(xué)生以小組為單位，互讀互評作文，然后推薦一篇到臺前朗讀或打印分發(fā)，其他同學(xué)評價這篇作文的優(yōu)點。這一環(huán)節(jié)看似平常，但卻極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性、上進心。有許多同學(xué)就是在這一活動中找到學(xué)習(xí)的自信與樂趣。我也常和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)交流，通過博客、QQ空間，師生及時留言點贊，有時學(xué)生陶醉于高點贊率，有時學(xué)生傷心于老師的指導(dǎo)性批語，當(dāng)點贊比寫指導(dǎo)批語更具激勵作用的時候，我意識到寫作評價要與時俱進：指導(dǎo)固然重要，贊賞更為重要！六、集著激趣：珍藏寫作成果《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“寫作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實際情況和發(fā)展過程?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生為自己建檔案，自覺地記錄自己的成長，我在每學(xué)期的期終，都用一定的時間與學(xué)生共同整理、完成他們的寫作檔案。這時主要做兩件事，一是編《個人作品集》，即讓學(xué)生整理自己一學(xué)期的作文與周記，寫好自評，編好目錄和后記，成為一本完整的個人作品集。二是編《班級優(yōu)秀作品集》，即讓每個學(xué)生選送自己的優(yōu)秀習(xí)作，由老師協(xié)助，編印成冊，發(fā)給每個學(xué)生，起到互相學(xué)習(xí)，互相幫助的作用。這兩部作品集，意義很大，學(xué)生通過它，了解了自己的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)得失，為發(fā)展性學(xué)習(xí)提供了依據(jù)，是學(xué)生珍藏物之一。當(dāng)然，作文的教法許許多多，著名教師錢夢龍先生說：“學(xué)生如果對一門學(xué)科或某一項活動發(fā)生了濃厚的興趣，他就能夠全神貫注，積極主動，并且富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)或從事這項活動。”其實老師的教又何嘗不是如此呢？與學(xué)生一起high，共享作文教學(xué)的樂趣，其趣無窮。林秋雁，教師，現(xiàn)居福建廈門。市政道路工程施工控制及質(zhì)量檢查●培訓(xùn)提綱路基基層水泥混凝士面層瀝青混凝土而層人行道和附屬構(gòu)筑物1.路基●路基12施工質(zhì)量控制要點124密實度是重要指標(biāo)。分層填筑才能壓實。概念:壓實功(看不見的但實際存在)碾壓速度不能快,時間短壓實功不夠。輪胎壓路機工作行駛速度不大于100mmin,普通鋼質(zhì)光輪壓路機和振動壓路機碾壓工作行駛速度不大于65m/min碾壓先用履帶式機整形,然后用輕型壓路機初壓1-2遍,再上重型壓路機碾壓。碾壓諞數(shù)不小于5-6遍。大的士塊應(yīng)人工打碎。泥皮及時鏟除。機械應(yīng)配套,大規(guī)模的路基采用機械化施工組織作業(yè)。質(zhì)量易保證?！衤坊?2施工質(zhì)量控制要點1.25壓路機碾壓時,遵循碾壓客實無輪印先輕后重,先靜后震,先低后高,先慢后快,以及輪跡重疊等原則。二輪壓路機前后兩輪跡須重疊20cm,三輪壓路機為后輪寬度的一半碾壓順序先兩邊后中間碾壓不密實輪印大2010103/22路基12施工質(zhì)量控制要點1.26控制最佳含水量。把握方法∶碾壓時看輪前輪后土的變形情況出現(xiàn)回彈不猶豫,立即處理,翻曬或摻石灰去掉多余水分。碾