打開心靈的圖畫

精品文檔-下載后可編輯打開心靈的圖畫言語是心靈的圖畫。小學英語教學大綱要求，小學英語教學是培養(yǎng)學生初步的能力，特別是培養(yǎng)興趣。小學階段主要打好語音基礎，能進行日常的對話，到五、六年級達到的目標是：能聽懂、能說出1200個英語單詞，在所學語言知識范圍內進行日常會話。

一、激發(fā)英語對話興趣

溫·卡維林說：“推心置腹的對話就是心靈的展示?！睂W生在對話過程中體驗到趣味，學習的熱情和欲望就會被激發(fā)。在小學激發(fā)學生英語對話興趣的常用方法有“用身體語言教對話”，如在教Goodmorning.Howdoyoudo？Howareyou？Nicetomeetyou.等問候語時，可以加上握手、拍肩等動作；有用“唱英語歌曲教對話”的，如教學對話“Hello！What’syourname？”“MynameisBetty.”時就可以教唱“What’syourname？”這首歌；有“用角色扮演教對話”如，六年級如“龜兔賽跑”改編：

H：Goodmorning.MrTortoise.

H：Whatareyoudoing？

T：I’mrunning.

H：Running？Hahaha！Canyourim？

T：ofcourse.Ican.

H：Ok.Let’sruntothatbigtreeoverthere.Let’sseewhoCangettherefirst.

T：Allright.Ready？GoI

H：Where’sMr.Tortoise？Aha！

He’soverthere。Mmm.It’stoohot！Hereisatree.I’havearest.

T：Oh，he’ssleeping.ButIcan’tstop.Imustgoon.

H：Ah！WhereisMr.Tortoise？Imusthurry.

T：Hi.Mr.Hare！Howareyou？I，mherefirst.Who’sfaster，Mr.Hare，youorme？

H：Oh！

小學英語促進對話方法有許多，必須重視學生的心理和生理特點，通過不同途徑讓學生學習英語的激情倍增。

二、用聽助力，為說開道

從聽力入手，這才符合語言學習規(guī)律。在課堂上，筆者除了用英語組織課堂教學，上課前兩分鐘，還讓學生用學過的日常英語句型對話。先讓學生明白問的是什么意思，后讓學生回答如：T：Whatwastheweatherlikeyesterday？S：Itwascoldyesterday，butitiswindynow.T：Whatdoyouwanttobewhenyougrowup？S：IwanttobeascientistwhenIgrowup.每天問話內容有不同，句型有變化。另外，要嘗試新句式，如我上課常用的“：TakeoutyourEnglishbooksandturntopagetwenty-five.”句型，學生多聽，從不知到知，從知到熟練，直到他們很自然地說這個詞。學生的模仿能力很強，只要我們正確引導，創(chuàng)設恰當?shù)膶υ捛榫?，消除他們怕錯的心理壓力，學生就會大膽開口，從而激發(fā)他們聽說的積極性，使其產生更大興趣。在聽力訓練中，我還利用多媒體輔助教學，利用語言室，增強學生的新鮮感和語言感，多種手段、多渠道聽，為說開道。

三、角色表演，模仿學說

課堂教學應引導學生從被動到主動探索知識，教師要增強課程意識，遵循“大量輸入和有控制輸出”這一原則，根據(jù)英語課時少、內容多的現(xiàn)狀，強調興趣的培養(yǎng)，強調語言的使用，實現(xiàn)課程與教學的整合，利用教材錄音、故事動畫進行日常交際為目的的聽說訓練，有針對性地設計一個豐富多彩的課堂教學，使學生主動模仿學說，真正成為教學活動的主體。

如以下教學片斷：

T：（教師利用課件播放故事動畫，呈現(xiàn)FatherBear的圖片）Thisis...

Ss：FatherBear.

T：Ishefat？

Ss：Yes.

T：（戴上FatherBear的面具）I’mFatherBear.I’mfat.（老師讓一群學生輪流戴上面具分角色模仿動畫視頻中的話語；然后，教師逐個呈現(xiàn)其他故事人物與物品的圖片，引導學生說：I’mMotherBear.I’mbig./I’mBabyBear.I’mlittleandcute.）

在這一片段教學中，教師能充分利用教學資源——故事動畫，引導學生模仿，在表演中，學生的學習熱情高，有效地提高了聽說效率。

四、個性表達，倡導真言

如：T：Canbirdsfly？

Ss：Yes，theycan.

T：Canyoufly？

S1：No，Ican’t.

T：（微笑著說）Butonedaymaybeyoucan！

T：Canelephantssing？

Ss：No?。ㄍ蝗挥幸粋€學生說出了另一種結論）

S2：Yes?。ù蠖鄶?shù)都情不自禁地笑了。）

T：Why？（老師給他充分的表達機會）

S：Instories.（全班掌聲雷鳴）

在此案例中，教師能善于引導孩子積極思維，在孩