在體育教學中“磁化”學生的思考

精品文檔-下載后可編輯在體育教學中“磁化”學生的思考我們知道在體育游戲中小學生是能夠情不自禁地全力投入的，體育課是小學生較為喜愛的課程之一。但是在傳統(tǒng)應試教育的導向下，竟然出現(xiàn)了學生厭惡上體育課的現(xiàn)象。這是什么原因呢？從筆者的教學來看，學生從內(nèi)心來說是喜愛體育活動或體育課的，厭學是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感而已，是體育教學中教與學的對立，這是新課標所不能允許的。下面結合教學談一下體育課應如何在體育教學中“磁化”學生。供參考。

一、教學的過程就是“磁化”的過程

羅伯特?特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區(qū)別與其他的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的?！斌w育課教學中教師是表演者，表演的好壞是教師的人格顯露。教師教學的過程就是表演的過程，同演員一樣在聲、神、行等方面都必須具有藝術修養(yǎng)，能夠向?qū)W生“傳播”自己的能力和真實情感。筆者認為學生不喜歡體育課，與其責怪學生不聽話，不如說是教師的表演不到位。你看《西游記》動畫片有哪個小學生不愿看？關鍵是動畫片“磁化”了學生，所以在體育教學中把學生的心“磁化”過來，使學生愿意學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便能夠互動，產(chǎn)生了“磁化”效應。

二、教學的過程“磁化”學生的方法

1.把講故事、猜謎語引進體育課堂。目前的體育教學大多還是沿用傳統(tǒng)的方法，基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調(diào)，不能引發(fā)學生的興趣，學生主動性得不到發(fā)揮。如果針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，就會出現(xiàn)學生互動的效果。

2.結合學生實際教學。我們知道，小學生的注意力很容易分散，上課時往往是“只有幾分鐘的”集中，“人到課堂心未到”。為此筆者按照新課標的要求，根據(jù)教材內(nèi)容，結合小學生的愛蹦跳的實際，自編了一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

3.采用小型競賽。如今的小學生由于多為獨生子女，且受到多人呵護的原因，都有自己的個性，不服輸，爭強好勝是他們最大的特點。認識到這點后在教學中利用他們爭強好勝的特點舉辦小型競賽“磁化”他們。

三、“磁化”學生是教學的目的

蘇霍姆林斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生?！毙抡n標也要求在教學活動中，要以學生為本，要體現(xiàn)良好的師生關系。這樣就會使教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的有效課堂。教師在教學過程中，從愛護學生出發(fā)才能客觀地、一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把“問題學生”轉(zhuǎn)變過來，真正“磁化”學生。筆者所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的平時表現(xiàn)是無組織無紀律，學習態(tài)度不認真，把老師的說教當耳邊風。A同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經(jīng)常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲。在一次課外活動時，我有意地接近他，“A同學，你的協(xié)調(diào)性很好，歡迎你加入健美操隊。”一聽這話，他來勁了，開始跟我套近乎。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，“A同學，我可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到草地上?！癆同學，老師很想跟你交個朋友，可以嗎？”說完用期待的眼神望著他?！叭~老師，其實我也很孤單，咱們班的同學個個都不愿意跟我玩，我沒法，所以我天天逃課?！薄澳阌X得逃課這種行為對嗎？還有，同學們?yōu)槭裁床桓阃?？是不是不喜歡你呀？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多半節(jié)課的時間。經(jīng)過這次的交談，A同學愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲地喊：“老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課。”我回過頭一看，原來是A同學。聽了這話，我心里甜滋滋的。

總之，體育教師如果用高尚的情操、廣博的知識、健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學生以積極的影響。做到“學高為師，身正為范”，讓學生達到“愛屋及烏”的狀態(tài)。教師這種“磁化”效應就會潛移默化地