必修三unit3賓語從句教學(xué)課件

必修三unit3賓語從句1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘缺匦奕齯nit3賓語從句必修三unit3賓語從句1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘?.GrammarWelcometoourclassthreeludreCanyoutellmcoburnwhosheis?AudreyHepbur奧黛麗赫本zoobCalendar一.農(nóng)村初中語文課外閱讀現(xiàn)狀1、學(xué)生沒有課外閱讀時(shí)間。受應(yīng)試教育和中考的影響，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，大多時(shí)間在題海中遨游，自由支配的時(shí)間很少。許多老師為了抓成績(jī)，提前上課，推遲下課，學(xué)生連上廁所時(shí)間都很緊張，更不用說下課看課外書了。而課外閱讀也被認(rèn)為是可有可無，讀不讀對(duì)考試成績(jī)無多大影響。尤其到了臨近畢業(yè)的年級(jí)，這種情況更為嚴(yán)重。2、學(xué)生沒有課外閱讀興趣。隨著科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，電視、電腦、手機(jī)的普及，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移。有的迷戀電視節(jié)目，有的迷戀電腦游戲，有的迷戀上網(wǎng)聊天，真正喜歡課外閱讀的學(xué)生不多；并且農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)也大多文化素養(yǎng)低，對(duì)孩子課外閱讀不重視，有的限制看課外書，認(rèn)為是看閑書影響學(xué)習(xí)的成績(jī)；有的不愿花錢讓孩子買課外書，覺得書價(jià)昂貴買來不合算；再加上在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大多是理科老師，對(duì)語文學(xué)科就不重視，更不用說支持課外閱讀了。所有這一些，都極大地打擊了學(xué)生的課外閱讀興趣。二.農(nóng)村初中語文課外閱讀教學(xué)策略“不到園林，怎知春色如許”，這是湯顯祖《牡丹亭》中杜麗娘陶醉于春光無限時(shí)發(fā)出的感慨。意思是說，不到園林，就體會(huì)不到真景點(diǎn)沁人心脾，只有步入其中，才能感受到妙不可言的另一種境界。其實(shí)，閱讀一本課外讀物又何嘗不是如此呢？農(nóng)村初中課外閱讀現(xiàn)狀如此，作為一個(gè)有責(zé)任感的語文教師，該如何引導(dǎo)學(xué)生步入課外閱讀的園林，去領(lǐng)略其中那妙不可言的另一種境界呢？（一）激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣?？鬃诱f“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，于漪老師也說“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣才會(huì)入迷，入迷就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效”。是的，也只有有興趣，學(xué)生在閱讀時(shí)，即使遭遇一定的困難，也往往因此自然生發(fā)出克服困難的勇氣和毅力，從而不斷地提高自身的閱讀能力。所以說，要使學(xué)生養(yǎng)成語文課外閱讀的習(xí)慣，首先就必須激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。為此，我們應(yīng)該做好以下幾方面的工作：1、堅(jiān)持閱讀的無錯(cuò)原則，只要不是黃色的，黑色的，老師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀他們感興趣的讀物。2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而不蠻橫地規(guī)定閱讀任務(wù)。3、保證學(xué)生充分的閱讀自由，給予他們享有合理的時(shí)間、恰當(dāng)?shù)臅涂尚械拈喿x方式的自由。（二）指導(dǎo)學(xué)生選好讀物，開展多樣的語文閱讀活動(dòng)?，F(xiàn)在的圖書市場(chǎng)，魚目混珠，良莠并存，若教師單純提倡而不指導(dǎo)，學(xué)生容易誤入歧途。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展語文課外閱讀活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦一些適合于他們閱讀的書。比如初一學(xué)生，童心未泯，教師就可多介紹一些童話、寓言、民間故事之類的書。如《安徒生童話》《一千零一夜》《伊索寓言》《希臘神話故事》《西湖民間故事》等等。到了初二、初三，學(xué)生漸趨成熟，教師就可慢慢引導(dǎo)他們閱讀一些中外名著、雜文短評(píng)、科普文章等等。指導(dǎo)學(xué)生要像蜜蜂采蜜一樣，廣采博收，擴(kuò)大視野，發(fā)展智能。至于書籍的來源與活動(dòng)的方式，條件可以的學(xué)校，可以開設(shè)閱覽課，每周安排一、二節(jié)課的時(shí)間，安排學(xué)生進(jìn)閱覽室閱讀；條件不允許的學(xué)校，則可以讓學(xué)生發(fā)揮奉獻(xiàn)精神，自己獻(xiàn)書捐書，進(jìn)行專人管理，有序借閱；當(dāng)然學(xué)生也可以自己到書店選購所需的圖書。（三）教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，教師還應(yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)，以提高學(xué)生閱讀興趣與質(zhì)量。主要是教會(huì)學(xué)生精讀和略讀的方法。同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生做筆記、查資料、做批注、寫札記等閱讀方法。培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀搜集成語、俗語、諺語、對(duì)聯(lián)、民間故事等。課外閱讀主要是學(xué)生自由閱讀，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，切實(shí)完成課外閱讀計(jì)劃，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入后，教師還得定期不定期地讓學(xué)生交流展示，進(jìn)行評(píng)比。如開故事會(huì)、寫書評(píng)、讀后感、展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子；也可進(jìn)行語文智力競(jìng)賽：詞語接龍、成語接龍等等；甚至，教師還可把課外閱讀的成績(jī)作為語文學(xué)習(xí)成績(jī)的一部分計(jì)入評(píng)價(jià)檔案，讓學(xué)生真切感受到語文課外閱讀的重要性。葉圣陶先生說：“我以為學(xué)生既然要一輩子獨(dú)自看書作文，語文教學(xué)就得著眼在這一點(diǎn)上，為他們擴(kuò)大堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”開展語文課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在課外閱讀的實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，目的正是為他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們的終身考慮。程月萍，教師，現(xiàn)居浙江安吉。在廣大農(nóng)村初中，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績(jī)高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教’，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑一有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把－門活生生的語言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡．外語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，本人認(rèn)為，首先必須做到以下幾點(diǎn)：一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來的素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1．從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。2．從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。3．從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。二、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)生80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容繁雜，“四會(huì)三會(huì)”等目標(biāo)不明確不突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)，無的放矢。課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來展開和完成。三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識(shí)的過程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立思考、解決問題的能力。其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要英語教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師一可通過實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)運(yùn)，運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)‘生克服部分中差生不敢說、害怕說錯(cuò)、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。五、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實(shí)施英語素質(zhì)教育的有力保證目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對(duì)語言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語教學(xué)英語”尚不能熟練駕馭，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。其次，教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加深對(duì)英語國家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強(qiáng)培訓(xùn)，通過學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修，繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來完成，另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，研究教育法、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論，學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽說法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐而得以完成。第三，教師不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，參與教改實(shí)驗(yàn)，撰寫教研論文，以教研促教學(xué)，增強(qiáng)“科研先行”意識(shí)，做好使自己由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變工作，使英語教學(xué)工作科學(xué)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。3.GrammarWelcometoourclassthreeludreCanyoutellmcoburnwhosheis?AudreyHepbur奧黛麗赫本zoobCalendarI'mSamuelLanghorneClemensHowmuchdoyouknowaboutme?DoyouknowwhatMarkTwan'sre丿Now.youbecomeamillionaire冒工wonderifyoucouldlendmesomemoneyIamtoofat.canyoutellmehowIcouldloseweight胖ayattentiontothesentencescanyoutellmewhosheis(2DoyouknowwhatMarkTwain'srealnameis3Iwonderifyoucouldlendmesomemoney4CouldyoutellmehowIcanloseoNweight?賓語從句heObjectClausea什么是賓語?knowhimDoyouhavemoney?Ithink(thatsheisbeautiful.Whydon'tyoupayattentiontome?賓語位于謂語動(dòng)詞或者介詞后TheobjectClause一、賓語從句的概念艤句在復(fù)合句中作賓語的名鬧性似句,通常放在主句謂僖惘(及物酌惘)或介閹之后。(1)大部分賓語似句直接在酌惘后:e.g.Hedoesn'tknowwherethe