幼兒園開學(xué)第一個月隨筆模板

第頁共頁幼兒園開學(xué)一個月的教育隨筆教師幼兒園開學(xué)第一個月隨筆模板幼兒園開學(xué)一個月的教育隨筆教師幼兒園開學(xué)第一個月隨筆篇一我在課前自己制作了《小花籽尋歡樂》的ppt課件，將整個故事制作進去，既可以完好欣賞，又能分段播放，因為課件的圖片比較鮮艷、生動，所以欣賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在整個活動中，我創(chuàng)設(shè)寬松的語言氣氛，通過讓幼兒欣賞故事，學(xué)說并表演故事對話，讓幼兒多說，敢說，樂說，開展幼兒的思維，又通過表達自己的歡樂將幼兒原有的經(jīng)歷進展提升，懂得為別人做好事，別人歡樂，自己也歡樂的道理，努力在幼兒心靈播下愛的種子?；顒雍蟮姆此迹涸诜治鯺p教材和幼兒開展實際程度的根底上，我從知識、才能和情感三個方面制定了目的，目的比較詳細、明確，符合幼兒的開展。活動后覺得知識、才能這二個方面的目的幼兒都能達成，最后的情感目的在我的屢次引導(dǎo)下孩子終于能意識到，所以最后的目的也是根本完成?！缎』ㄗ褜g樂》的故事中，引導(dǎo)幼兒體驗“為別人做好事，別人喜歡，自己也歡樂”感受，是這個故事具有獨特審美教育價值之處，同時也是活動的重點和難點?；顒迎h(huán)節(jié)的設(shè)計中，我通過三個層次循序漸進地加以推進。第一層次：熟悉理解作品。在分析^p教材時將故事分為兩個部分講述，首先講故事的前半部分，在邊講邊學(xué)對話的過程中讓幼兒知道太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙歡樂的原因，引導(dǎo)幼兒覺察其實是太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本領(lǐng)關(guān)心了別人才獲得了歡樂的原因，然后進一步啟發(fā)幼兒動腦考慮關(guān)心小花籽尋尋歡樂。通過讓幼兒猜測、想象小花籽的歡樂，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，滿足了好奇、愛想象的心理又對講故事的第二部分起到了承上啟下的作用，引發(fā)幼兒繼續(xù)想聽故事的愿望，我想的尋尋歡樂的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半部分后提問：“小花籽尋到歡樂了嗎?它是怎么尋到歡樂的?”關(guān)心幼兒理解小花籽尋到歡樂的經(jīng)過。第二層次，進一步理解作品，體驗情感。通過與幼兒完好欣賞故事，讓幼兒進展角色扮演，重點學(xué)說故事中角色的對話。因為對話比較簡單，所以幼兒在學(xué)習(xí)了第一、二個角色的對話后已經(jīng)能主動遷移到后兩個角色的對話中了，通過師生、前后排等不同形式的對話練習(xí)，激發(fā)了幼兒極大的學(xué)習(xí)興趣，所以幼兒對于短句的掌握是比較好的。幼兒在扮演太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙的過程中體驗作品中的人物形象，再次感受為別人做好事，別人喜歡，自己也歡樂的情感。第三層次，遷移作品經(jīng)歷。將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽歡樂的體驗遷移到幼兒的生活中，引導(dǎo)幼兒結(jié)合照片與生活經(jīng)歷，講述身邊的歡樂。提問：你們也有這樣的歡樂嗎?是怎樣尋到的?一開始幼兒似乎還沒能尋到這種關(guān)心的歡樂，但在照片的指引下幼兒逐漸能講述這種歡樂，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計做到了尊重幼兒的已有經(jīng)歷，又擴展、提升幼兒的經(jīng)歷。幼兒對歡樂的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是歡樂，這些歡樂與故事中的歡樂是不一樣的，幼兒在充分表達關(guān)心別人獲得歡樂的同時將幼兒原有的經(jīng)歷進展了提升，讓他們進一步體驗到為別人做好事，別人喜歡，自己也歡樂的感受。在問題的設(shè)計上還不夠啟發(fā)性和開放性。在活動中一旦覺察孩子答復(fù)的不在點上心里就會很著急，于是就會有許多余的話說出來，甚至急著把答案說出來，沒有能很好的進展應(yīng)對，在對于孩子答復(fù)的回應(yīng)方面也沒有起到很好的提煉、提升和總結(jié)。幼兒園開學(xué)一個月的教育隨筆教師幼兒園開學(xué)第一個月隨筆篇二清早起來格外精神，我換上一身新裝，對著鏡子送給自己一個甜甜的微笑，輕松地走出家門上班去了。因為時間充足，我提早將班級衛(wèi)生清掃干凈迎接孩子們的到來。一聲聲“教師好”打破了清晨的寧靜，教室里變得熱鬧起來!孩子們像快活的小鳥飛進了教室。琦琦走進教室隨口喊了一聲：“教師好!”小臉卻朝著其他方向，快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦，微笑著對他說：“跟別人問好，眼睛要看著他呀!知道嗎?”“噢!可我最近都是這樣和你打招呼的呀!你的眼睛也沒看到我呀!”琦琦蠻有理地辯白著。我笑了，馬上開始反思自己的行為：剮開學(xué)教師的收發(fā)工作比較多，有時面對家長的詢問還要細細講解，有時一邊忙一邊應(yīng)聲孩子的一個個問好，無意問無視了早上孩子們“問好”的目光。正是這個無視，讓琦琦覺得“只要讓教師聽見聲音，詳細的行為是不被關(guān)注的”。這種行為立即引起我的重視，這也正是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的好時機，我馬上對琦琦和所有的小朋友說：“從今天開始，我們一起學(xué)習(xí)不僅用語言問好，還用目光問好，行嗎?”聽說和教師一起學(xué)習(xí)，還聽到新穎的“目光問好”，小朋友都快樂地容許了，琦琦興奮地使勁點著頭。我慶幸那天發(fā)現(xiàn)了這一件小事，更慶幸那天做了一件教育的大事。要知師在孩子們眼中永遠是典范，教育的細節(jié)是多么熏要呀!從那天起，我開始用目光追隨每一個孩子，讓每一位幼兒都感受教師的關(guān)注。如今小朋友走進教室，看到教師迎接他們的是和藹的目光、甜美