四年級英語期中總結(jié)六篇

四年級英語期中總結(jié)六篇

四班級英語期中總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞:學(xué)校生；英語學(xué)習(xí)愛好；現(xiàn)狀

1對象與方法

1.1對象

陜、川、渝三地城鄉(xiāng)的16所公立學(xué)校在讀學(xué)校生2000名。

1.2方法

討論者托付受測班級的班主任或英語老師擔當主試，嚴格根據(jù)施測指導(dǎo)語監(jiān)督同學(xué)完成問卷并當場收回。共發(fā)出問卷2000份，收回1768份，剔除廢卷342份（剔除指標為被試對問卷回答的完整性與真實性），最終保留1426份，占總問卷數(shù)的71.3%。

1.3測量工具

自編學(xué)校生英語學(xué)習(xí)愛好問卷[1]。本問卷的編制從文獻分析、開放式問卷調(diào)查、訪談到維度建構(gòu)，經(jīng)過探究性、驗證性因素分析和信效度檢驗，確立了學(xué)校生英語學(xué)習(xí)愛好為一階五因素結(jié)構(gòu)，即功用熟悉、愉悅感、投入、拓展求知和運用。問卷符合心理測量學(xué)的要求。

1.4統(tǒng)計工具

SPSS15.0

2結(jié)果分析

2.1學(xué)校生英語學(xué)習(xí)愛好的總體狀況

我們對參與本次調(diào)查的1426名被試在英語學(xué)習(xí)愛好各因素上的平均數(shù)和標準差進行了統(tǒng)計。其中，最高分為5分，最低分為1分，中等臨界值為3分。因問卷在題項設(shè)置上是對學(xué)校生英語學(xué)習(xí)愛好的正面描述，同學(xué)對問卷的作答是從完全同意到完全不同意的五級評分（“1”完全同意，“2”部分同意，“3”中立，“4”部分不同意，“5”完全不同意），所以同學(xué)的得分越低說明其英語學(xué)習(xí)愛好水平越高，反之亦然。

表1顯示：學(xué)校生英語學(xué)習(xí)愛好的總平均分為2.093，略低于中等臨界值，居中等偏低程度。因此，總體上我國學(xué)校生英語學(xué)習(xí)愛好處于較高水平。進一步分析發(fā)覺，其總平均分低于等于臨界值的人數(shù)共計759人，占總?cè)藬?shù)的53.2%；總平均分在2.093至3分的共計532人，占總?cè)藬?shù)的37.31%；總平均分大于3分的人數(shù)共計135，占總?cè)藬?shù)的9.5%，即：約一半的孩子有較高的英語學(xué)習(xí)愛好，約2/5同學(xué)英語學(xué)習(xí)愛好處于中等水平，約1/10的孩子比較缺乏英語學(xué)習(xí)愛好。

2.2學(xué)校生英語學(xué)習(xí)愛好的班級差異

以班級為自變量，學(xué)校生英語學(xué)習(xí)愛好及其各因子的平均得分為因變量進行單因子多變量統(tǒng)計分析，其結(jié)果見表2和圖1。

表2和圖1表明：學(xué)校生英語學(xué)習(xí)愛好及各因子在班級上存在顯著差異。由于本問卷的計分方法是得分越低表示愛好水平越高，得分越高表示愛好水平越低，從上圖可知，三班級孩子的英語學(xué)習(xí)愛好明顯高于四、五、六班級的孩子，而四班級是愛好發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折期。

2.3學(xué)校生英語學(xué)習(xí)愛好的性別差異

以班級為自變量，學(xué)校生英語學(xué)習(xí)愛好及其各因子的平均得分為因變量進行單因素多變量統(tǒng)計分析，其結(jié)果見下表3。

上表顯示：學(xué)校生英語學(xué)習(xí)愛好及其各因子在性別上存在顯著差異。男生的總均分為2.213，女生為1.987，男生的平均得分顯著高于女生，說明學(xué)校女生的英語學(xué)習(xí)愛好水平高于男生。

2.4學(xué)校生英語學(xué)習(xí)愛好的學(xué)校類型差異

以學(xué)校類型為自變量，學(xué)校生英語學(xué)習(xí)愛好及其各因子的平均得分為因變量進行單因子多變量統(tǒng)計分析，其結(jié)果見下表5。

上表顯示：學(xué)校生英語學(xué)習(xí)愛好在學(xué)校類型上存在顯著差異。在各因子上，除了愉悅感，其他四因子也存在顯著性差異。城市學(xué)校的總均分為2.023，農(nóng)村學(xué)校為2.146，農(nóng)村學(xué)校的平均得分顯著高于城市學(xué)校，說明城市學(xué)校孩子的英語學(xué)習(xí)愛好水平高于農(nóng)村學(xué)校的孩子。

3爭論

從總體上看，我國學(xué)校生英語學(xué)習(xí)愛好水平比較樂觀，僅1/10的孩子缺乏愛好。從英語學(xué)習(xí)愛好的各因素可以看出，學(xué)校生在學(xué)習(xí)英語時有肯定的目標性，認為學(xué)習(xí)英語對自己的將來有關(guān)心而產(chǎn)生了愛好；同時也說明學(xué)校生英語學(xué)習(xí)的主動性不夠。

學(xué)校三班級同學(xué)的愛好水平顯著高于四、五、六班級，這一結(jié)果與國內(nèi)一些討論結(jié)果相像，代玉蘭（2021）[2]調(diào)查發(fā)覺學(xué)校生在剛開頭學(xué)習(xí)英語時愛好很濃，熱忱很高。但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的漸漸加大，學(xué)習(xí)困難與挫折的不斷消失，不少孩子學(xué)習(xí)英語的愛好銳減。沃建中教授（2021）[3]的討論也表明學(xué)校三班級是開發(fā)學(xué)習(xí)愛好的一個很好的時期。另外，我們的討論結(jié)果顯示四班級是愛好發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時期，其緣由可能是同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，也可能是兒童思維的進展。由于學(xué)校四班級是詳細形象思維過渡到抽象規(guī)律思維的關(guān)鍵階段[4]。

學(xué)校女生的愛好水平在各因子上都顯著高于男生，這與已有對大中同學(xué)英語學(xué)科或?qū)W校生其他學(xué)科的討論結(jié)果全都（朱智賢、林崇德，1981；姚志平，2021；王超，2021）。

城市同學(xué)的英語學(xué)習(xí)愛好顯著高于農(nóng)村同學(xué)，可能與學(xué)校師資力氣的配備有關(guān)：首先，城市學(xué)校的教學(xué)條件一般來說好于農(nóng)村學(xué)校，他們擁有電腦、多媒體等先進的教學(xué)工具。其次，城市學(xué)校的老師在教學(xué)水平上一般高于農(nóng)村學(xué)校。再次，城市學(xué)校的同學(xué)家長更為重視孩子的英語學(xué)習(xí)，他們通