博弈論復習課件

博弈論復習..11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。博弈論復習..博弈論復習..11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。博弈論第一章緒論第一章緒論●本章首先對博弈論的一些基本概念,包括什么是博弈和博弈論等作初步介紹;然后給出一些經(jīng)典的博弈例子●最后對博弈的結構和分類作一些討論。本章的目的是讓大家對博弈論的基本內(nèi)容,以及博弈分析的基本思想方法等形成初步的認識。一、任職教育教員隊伍建設現(xiàn)狀分析（一）教員隊伍總體結構不夠合理一是擁有部隊閱歷教員的比例偏低。任職教育強調(diào)培養(yǎng)學員在任職崗位上解決實際問題的能力，突出實踐應用，要求教員有豐富的閱歷和部隊實踐經(jīng)驗，具有扎實的專業(yè)實踐操作能力。目前，從對任職教育院校教員隊伍來源的情況調(diào)查來看，大多數(shù)教員從校門到校門，沒有部隊代職經(jīng)歷，不熟悉部隊武器裝備發(fā)展和軍事訓練情況，致使教學科研與部隊實際需求有一定的差距。二是學員結構不合理。從任職教育規(guī)律和部隊建設發(fā)展的需要來看，任職教育院校應從部隊和各軍兵種院校選調(diào)高學歷教員，目前這個比例較低。選調(diào)教員一部分直接從院校畢業(yè)生中選留，不僅數(shù)量偏多，且“近親繁殖”的現(xiàn)象較普遍；另一部分從部隊選調(diào)，具備部隊任職經(jīng)歷但學歷偏低且缺乏教育學的系統(tǒng)訓練，專業(yè)知識和任教能力不強；還有一部分來自其他軍校和地方大學畢業(yè)生，經(jīng)歷比較單一，實踐經(jīng)驗少。（二）教員隊伍教學能力不強任職教育是一種學歷后教育，其崗位指向性、應用性、綜合性更強，軍隊院校在由學歷教育向任職教育轉型的時候，部分教員還沒有完全適應任職教育的教學要求，教學觀念、教學思維方式仍停留在學歷教育的模式上；教學內(nèi)容陳舊、信息量不大，沒有緊跟部隊崗位任職需要解決的實際問題進行教學理論創(chuàng)新和教學實踐創(chuàng)新；教學模式單一，不能適應任職教育多層次、多類型的特點，案例式、研討式、問題式等教學方法研究和應用不夠，課堂效率不高。（三）教員隊伍激勵機制不健全目前，很多院校對教員的考核評價仍沿用學歷教育教員評價辦法，其評價標準不夠科學，評價程序也不夠規(guī)范，沒有突出教員的任教水平、部隊經(jīng)歷和實踐能力；沒有專門任職教育教員專業(yè)技術職務評任標準，具有高級專業(yè)技術職務的教員比例偏低。二、任職教育教員隊伍的能力素質(zhì)要求（一）高尚的師德師風任職教育受教育對象類型和層次復雜多樣，突出崗位需求，注重能力素質(zhì)培養(yǎng)，在引導學員探究問題、解決問題、互動交流的過程中，教員高尚的師德、愛崗敬業(yè)的精神、嚴謹治學的態(tài)度對學員具有顯著的示范作用、激勵作用和熏陶作用。一是高尚的師德。二是愛崗敬業(yè)，樂于奉獻。三是嚴謹治學的態(tài)度。（二）復合的知識結構任職教育教員必須具備：一是扎實的專業(yè)理論知識，不僅包括專業(yè)知識，還要熟悉部隊作戰(zhàn)、訓練、裝備、管理等情況，還要包括相關專業(yè)知識、專業(yè)前沿知識以及最新的科學研究成果。二是廣博的科學文化知識，包括教員對人文精神的理解、民族歷史文化的掌握。三是先進的現(xiàn)代軍事教育理論，包括教育思想、教育觀念、教學方法等。（三）較強的教學研究能力一是具有較強的教研能力。教員應該較強教學研究能力，善于分析和總結不同層次類型的教學特點，結合教學實際，積極轉變教學模式，構建適應多層次、多類型的教學模式。二是能靈活運用多種教學方法。教員要按照精講、多練、互動的要求，通過研討式、問題式、案例式、開放式、專題講座式等多種靈活多樣的教學方法，提高課堂教學效率。（四）過硬的專業(yè)實踐能力任職教育教員具有較強的實踐應用能力，應熟悉和掌握部隊建設發(fā)展的實際情況，具有豐富的任職經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，能準確把握部隊建設發(fā)展趨勢，能研究解決重大現(xiàn)實問題；能夠熟練利用實裝、仿真模擬訓練系統(tǒng)等對各類培訓對象組織實施實踐性教學；根據(jù)部隊建設需要，具有較強的條令、法規(guī)建沒能力，支持和引領部隊作戰(zhàn)、訓練和管理理論與實踐研究.能夠參與部隊演習，為部隊提供強有力的技術和智力支持。三、任職教育教員隊伍建設的對策（一）完善選調(diào)聘用機制，優(yōu)化教員隊伍結構一是積極引進部隊軍官。任職教育院校要加大從部隊引進基層經(jīng)驗豐富、管理能力強的優(yōu)秀軍官的力度，逐步加大部隊調(diào)入教員的比例。初級任職院校選拔的教員應在部隊擔任過排、連級指揮與參謀職務等初級職務的軍官，且在初級院校學習過戰(zhàn)略、戰(zhàn)術及專業(yè)技術科目；中級任職院校選拔的教員應是同級指揮院校的畢業(yè)生，且在部隊擔任過營、團級指揮與參謀職務等中級職務：高級任職院校選拔的教員應是同級軍事院校的畢業(yè)生，且在部隊擔任過旅級以上指揮與參謀職務等高級職務。二是聘請部隊軍官做教官。從部隊選調(diào)優(yōu)秀指揮軍官和機關領導干部擔任軍隊院校教官，承擔應用性實踐性較強、與部隊聯(lián)系緊密的學科專業(yè)教學任務，能夠拉近課堂與戰(zhàn)場的距離，進一步加大教學科研的實踐性環(huán)節(jié)，使教學緊跟任職教育新形勢、緊貼部隊建設新實踐、緊扣崗位任職新需求，有利于培育教學的創(chuàng)新能力和新生力，有利于增強院校教員隊伍的生機和活力。三是特聘軍地專家教授做兼職教授。從軍地高校、部隊和科研院所聘請一些研究領域與院校學科專業(yè)相同或相近的知名專家教授，或掌握軍隊教育訓練工作全局情況的有關領導或專家擔任院校兼職教授，定期到院校進行講學，或指導教員開展教學和科研工作，為學校改革、發(fā)展、建設提出合理化建議。（二）構建完善培訓體系，提高教員能力水平一是加強崗位能力培訓。承擔專業(yè)技術生長干部任職培訓和士官培訓教學任務的院校應加強“雙師型”教員隊伍建設，通過培養(yǎng)與認證，教員教學能力強、實踐能力過硬，具有教師和工程師的“雙師”資格。承擔指揮軍官任職教育教學任務的院校要加強“雙員型”教員隊伍建設，通過培養(yǎng)與認證，教員教學能力強、指揮能力過硬，具有教員和指揮員的“雙員”資格。二是依托軍地優(yōu)質(zhì)教育資源建立任職教育師資培訓和實踐基地。分批逐級輪訓任職教育院校的中青年教員和從部隊調(diào)入的教員，加強任職教育理論、教學能力和師德師風的培養(yǎng)，使其樹立現(xiàn)代教育理念，明確任職教育的特點和規(guī)律，掌握現(xiàn)代化教學手段，掌握任職教育教學技能。三是堅持教員到部隊任（代）職制度，規(guī)范教員參加部隊演習、考核等重大軍事活動。任職教育院校教員在任職期內(nèi)，除了完成教學工作量和學術科研任務外，還必須有一次下部隊任代職或參加部隊重大演習、訓練經(jīng)歷，有一次專業(yè)理論深造或參加全軍學術交流、出國參觀見學的經(jīng)歷，有一次軍兵種知識交叉培訓的經(jīng)歷。（三）改革考核評價方式，促進教員隊伍全面發(fā)展一是建立任職教員資格認證制度。與學歷教育相比，任職教育教員的起點更高、要求更嚴。應通過相應的制度來提升教員上崗任教的“準入”門檻。通過理論學習與經(jīng)驗介紹相結合、觀摩教學與評比競賽相結合的崗前培訓方式打牢教員的教學基本功，通過考核后才能取得上崗任教資格。二是完善任職教育教員考核評價體系和標準。為客觀、公正、全面地對教員業(yè)績進行考核評價，形成有序的竟爭環(huán)境，樹立正確的激勵導向，必須建立科學完善的考核評價體系和標準。綜合考察教員的師德師風、教學工作量、教學質(zhì)量、科研成果、學術水平、部隊任職經(jīng)歷等，采取定期考核與隨機抽查相結合，自我評價、民主評議和問卷調(diào)查相結合等評價形式，嚴格評價過程，公開評價結果，并將評價結果與教員職稱評定、評優(yōu)評獎、晉銜晉級、立功等掛鉤。三是制定任職教育教員專業(yè)技術職務評任標準。為了充分發(fā)揮專業(yè)技術職務評定的激勵功能，應制定符合任職教育教員特點的相對統(tǒng)一的評任標準，簡化評審程序。適當增加任職教育專職教員高級專業(yè)技術職務的比例，評審高級職稱，既要注重考察教學和學術能力水平，還要注重考察軍事指揮能力和指導軍事訓練成績，以確保優(yōu)秀人才脫穎而出。除依據(jù)嚴格科學的考核評價結果外，具有較大發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p教員、具有高學歷和經(jīng)歷豐富且在部隊擔任過指揮員的教員均應優(yōu)先晉升。12—0050—01對于語文教師而言，作文課沒有現(xiàn)成的路要走。要扭轉學生寫作文時的恐怖、畏縮心理以及語文教師作文課上的倦怠感，“參與合作式”教學對于培養(yǎng)和提高學生的寫作水平有著十分重要的意義。一、合作式教學的定義合作式教學，就是以合作為主的教學。具體來說，它是指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。合作式課堂教學特別重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，力圖通過自我合作探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。二、注重實踐，形式多樣1.感悟語言，引導學生進行質(zhì)疑和合作探究。學生探究的過程是學中有探、探中有學，一般作文可以在邊寫邊探中自行解決，教師應給學生足夠的時間感知語言，要求學生簡要表述探究中的難點、疑點，要求學生不重復、不提與主題無關的問題。面對學生的疑問，我們教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學生合作探究即可。2.激勵評價，維持學生探究的興趣。教師應在課堂教學的基礎上組織學生對整個寫作探究活動進行評價，教師應采取開放式的評價手段，實施多元化的評判標準，突出對學生探究、創(chuàng)新和實踐能力的評價。對學生積極主動參與探究給予充分肯定，促使他們在今后的寫作探究活動中勇于創(chuàng)新，獨立思維能力和心理品質(zhì)得到相應的發(fā)展。3.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生內(nèi)在的合作和探究欲望。課堂上，一個有難度又足以引發(fā)探究的問題能極大地激發(fā)學生的寫作欲望，促進學生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。布魯納認為，要培養(yǎng)具有發(fā)明創(chuàng)造才能的科技人才，不但要使學生掌握學科的基本概念、基本原理，而且要發(fā)展學生的探索性態(tài)度、探索性思維，提倡大膽質(zhì)疑問題和深思窮究。在作文教學中，也要鼓勵學生自覺、主動質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提問，養(yǎng)成對新知識的好奇心和求知欲，從而啟發(fā)學生深入思考，進行探究性寫作。三、結合生活，創(chuàng)新思維作文與生活相結合。“真正的學校應當是一個積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆下生輝。例如，教師要帶領自己的學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域。法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币恍W生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。四、重視閱讀，夯實基礎激發(fā)學生興趣不能單從“寫”上入手，還得靠“讀”打基礎?！白x”不僅能開拓視野，而且能從“讀”中悟出“技巧”，不著痕跡地摹仿。古人曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！碧拼笤娙硕鸥τ衷唬骸白x書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀的重要性。古今中外優(yōu)秀的文學作品是陶冶學生情操的精神食糧。因而要激發(fā)學生持之以恒的寫作興趣，就必須讓他們通過“讀”感受到名著的魅力，充實他們的文化底蘊。而文化底蘊的豐厚，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，讀的書越多，他們就越感到自己的不足，越想去探索。但“讀”必須有老師指導，指導他們將“讀”與“思”相結合，體味名篇佳句的妙處，并要求他們認真作好筆記，然后交流、比較、感悟、提高。博弈論第一章緒論第一章緒論●本章首先對博弈論的一些基本概念,包括什么是博弈和博弈論等作初步介紹;然后給出一些經(jīng)典的博弈例子●最后對博弈的結構和分類作一些討論。本章的目的是讓大家對博弈論的基本內(nèi)容,以及博弈分析的基本思想方法等形成初步的認識。第一章緒論●11什么是博弈論●1.2幾類經(jīng)典博弈模型●13博弈結構和博弈的分類要在現(xiàn)代社會做一個有文化的人,你必須對博弈論有大致的了解。薩繆爾森使用教材《博弈論與信息經(jīng)濟學》,張維迎著,上海人民出版社,2012年出版《經(jīng)濟博弈論》第三版,謝識予編著,復旦大學出版社,2010年出版參考書《策略博弈》第三版,(美)迪克西特著,蒲永健譯,中國人民大學出版社,2012年出版《博弈論》,(美)朱·弗登博格(法)讓·梯若爾,中國人民大學出版社,2015年出版唐學博奔論與經(jīng)濟信息經(jīng)濟學博弈論第二11.1什么是博弈論●111博弈論的概念112博弈論的發(fā)展●113博弈論與諾貝爾經(jīng)濟學獎●1.14納什的故事●1.1.5博弈論與主流經(jīng)濟學●1.16幾個問題●117博弈的主要方面(要素)1.11博弈論的概念●博弈論GameTheory-直譯“游戲理論